喚醒學(xué)生主體意識(shí) 讓課堂煥發(fā)活力

1、 喚醒學(xué)生主體意識(shí) 讓課堂煥發(fā)活力隨著新課程改革的深化，教師的思想觀念發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。但是在某些時(shí)候，少數(shù)教師還自不自覺地以權(quán)威自居，無(wú)意當(dāng)中還是以主演或?qū)а莸纳矸菰趶氖陆虒W(xué)活動(dòng)。鏡頭一：這是一節(jié)語(yǔ)文課狼和小羊，教師精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言交際的模擬情境，讓兩位學(xué)生根據(jù)“劇本”，扮演狼和小羊，進(jìn)行角色表演，但學(xué)生們都羞于開口，不舉手。個(gè)別學(xué)生站到講臺(tái)前表演，也只是走走場(chǎng)。學(xué)生無(wú)精打采，一堂課死氣沉沉。鏡頭二：這是一節(jié)示范課，教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問(wèn)題，師生間一問(wèn)一答，“效果頗好”。幾個(gè)優(yōu)異生在課堂上頻頻舉手表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，后進(jìn)生更是霧里看花，糊里糊

2、涂。而教師還是按照自己預(yù)設(shè)的“教案”惟妙惟肖地表演著，教師好比“導(dǎo)演”，學(xué)生則是“演員”，可謂配合得“天衣無(wú)縫”，整節(jié)課“一帆風(fēng)順”。反思：從以上鏡頭，我們不難看出當(dāng)前的課堂實(shí)況。少數(shù)教師沒有能夠真正成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，使得大多數(shù)學(xué)生在課堂上變成“聽眾”“記錄員”“演員”；有的老師雖改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但只是做做表面文章，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，沒有興趣，完全喪失了主體主動(dòng)的意識(shí)，整堂課死氣沉沉，毫無(wú)生命的活力。針對(duì)目前的教學(xué)實(shí)際，要讓課堂煥發(fā)生命活力，必須喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，但這絕不是一蹴而就的，需要持之以恒，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去嘗試：1 鼓勵(lì)質(zhì)

3、疑，調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)主體意識(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師“獨(dú)霸講臺(tái)”“搞一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，沒有主動(dòng)權(quán)，試想，這樣的課堂何談生機(jī)、何來(lái)活力？學(xué)生是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，我們只有把他們當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的人來(lái)看待，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。作為教師，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。布魯諾指出“教學(xué)就是在沒有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí)”。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是獲得知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐證明：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題比教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)樗箤W(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者。因此，在課堂中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，幫助他們樹立

4、敢于質(zhì)疑的信心和勇氣；其次，使他們“會(huì)問(wèn)”，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生從文章的“文眼”，即課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。如在教學(xué)蘇教版第三冊(cè)第七課有趣的發(fā)現(xiàn)一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文題目質(zhì)疑：“看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道發(fā)現(xiàn)了什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？”還有學(xué)生說(shuō)：“這是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？”又如在教學(xué)第九課青蛙看海一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“青蛙生活在池塘里，怎么能看到海呢？青蛙真的看到海了嗎？”讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣，促使形成無(wú)形的內(nèi)驅(qū)力，極大激發(fā)了學(xué)生的主體性。當(dāng)課堂真正成為學(xué)生發(fā)揮才能的舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生真正成為課

5、堂的主人時(shí)，課堂自然會(huì)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的沃土！2 關(guān)系和諧，氛圍寬松，點(diǎn)燃主體意識(shí)自古韓愈在師說(shuō)中對(duì)教師作了這樣的詮釋：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師常以長(zhǎng)者、權(quán)威者自居。從現(xiàn)代心理學(xué)角度看，學(xué)生具有向師性，教師在學(xué)生心中是天、是神、是崇拜的偶像，學(xué)生與生俱來(lái)畏懼老師，導(dǎo)致師生間缺乏平等交往和相互交流。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體性，讓課堂充滿活力，必須建立民主、和諧的師生關(guān)系。教師要將激情、微笑、愛心帶進(jìn)課堂，營(yíng)造出寬松的課堂氛圍。2.1消除畏懼心理，培養(yǎng)自尊、自信的品質(zhì)教師在學(xué)生面前是權(quán)威者，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這無(wú)疑拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學(xué)生更緊張、害怕

6、，這就要求教師“目中有人”，放下“嚴(yán)師”的面孔，真心地走進(jìn)學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼感，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生大膽地提出自己的見解，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把親切的微笑灑向全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們的尊重、理解、信任，使學(xué)生充滿自信，從而拉近師生間的距離，使課堂氣氛從僵化、沉悶走向和諧融洽，學(xué)生自然地就會(huì)主動(dòng)參與探求知識(shí)，課堂將不會(huì)再是一片沉默的天空。2.2巧用激勵(lì)機(jī)制，體驗(yàn)成功的快樂著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把贊揚(yáng)與激勵(lì)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。對(duì)

7、優(yōu)秀的學(xué)生多用：“你說(shuō)得真好！”“太棒了！”對(duì)于反映較慢、自卑的學(xué)生，要耐心地給與鼓勵(lì)：“別急，慢慢說(shuō)！你能行的！”“瞧，你說(shuō)得多好??！”這些準(zhǔn)確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生極大地獲得滿足感和成功感,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生感受到老師的肯定、激勵(lì)，有了自信，才會(huì)在心理上真正接納老師，和老師成為朋友。通過(guò)彼此間交流溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，學(xué)生的主體意識(shí)才能被點(diǎn)燃，課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。3 “授人以漁”，強(qiáng)化主體意識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，“灌輸背誦”是語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受、死記硬背，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。課改理念認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

8、通過(guò)合作、探索去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的，教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去閱讀、感悟，通過(guò)師生之間、生生之間多向合作交流，多邊互動(dòng)，去自主地探究，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分給學(xué)生提供相互交流，共同參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其自主、探究的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！边@就說(shuō)明了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。作為教師，不僅要改變傳統(tǒng)的“教師要有一桶水，注滿學(xué)生一碗水的觀念”。更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找源源不斷的水源。只有教會(huì)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使他們真切地感受到自己在課堂中的主體