小高考講義 專題20

1、.專題20甲烷、乙烯、苯考點目的要求1.知道甲烷的分子構(gòu)造，知道甲烷的來源。2.理解甲烷的可燃性、能發(fā)生取代反響等性質(zhì)及其主要用處。3.知道乙烯的分子構(gòu)造和工業(yè)制法。4.理解乙烯的物理性質(zhì)和可燃性、能發(fā)生加成反響和加聚反響等化學(xué)性質(zhì)及其主要用處。5.知道苯的分子構(gòu)造及苯的來源。6.理解苯的物理性質(zhì)和可燃性、穩(wěn)定性、能發(fā)生取代反響等化學(xué)性質(zhì)及其主要用處。7.認(rèn)識苯的衍生物在化工消費中的重要作用。一、甲烷1.構(gòu)造分子式為CH4；電子式為_；構(gòu)造式為_；分子的空間構(gòu)型為正四面體構(gòu)造。2.性質(zhì)1物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。2化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定性：常溫下不與溴水、酸性高錳酸鉀溶液反響。

2、可燃性：燃燒時火焰呈淡藍(lán)色，反響方程式：_。取代反響：有機物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所替代的反響叫取代反響。與Cl2反響：CH4Cl2CH3ClHCl。二、乙烯1.構(gòu)造1分子式：C2H4。2電子式：_。3構(gòu)造式：_。4構(gòu)造簡式：CH2=CH2乙烯分子中6個原子共面。2.性質(zhì)1物理性質(zhì)：無色、稍有氣味的氣體，難溶于水，密度略小于空氣。2化學(xué)性質(zhì)氧化反響：a.可燃性：其現(xiàn)象為火焰亮堂，伴有黑煙；化學(xué)方程式：_。b.能使酸性KMnO4溶液褪色。加成反響：有機物分子中的雙鍵三鍵兩端碳原子與其他原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新物質(zhì)的反響。與溴水反響：_。加聚反響：nCH2=CH2CH2CH2

3、。3.用處1化工原料：用于制塑料、合成纖維、有機溶劑。2植物生長調(diào)節(jié)劑和果實催熟劑。三、苯1.構(gòu)造1分子式為C6H6；構(gòu)造簡式為或。2苯分子中的6個碳原子之間的鍵完全一樣，是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。2.性質(zhì)1物理性質(zhì)：無色，帶有特殊氣味的液體，有毒，易揮發(fā)，不溶于水，密度比水小。2化學(xué)性質(zhì)取代反響：與硝酸反響的化學(xué)方程式：_。加成反響比烯烴難：在特定的條件下，苯可以發(fā)生加成反響。氧化反響：a.可燃性：2C6H615O212CO26H2O。b.不能使酸性KMnO4溶液褪色。四、甲烷、乙烯和苯的性質(zhì)比較甲烷乙烯苯分子式CH4C2H4C6H6碳碳鍵類型CCC=C特殊共價鍵構(gòu)造簡式CH4CH

4、2=CH2分子構(gòu)型立體平面平面燃燒現(xiàn)象淡藍(lán)色火焰火焰亮堂，有黑煙火焰亮堂，有濃煙與酸性高錳酸鉀溶液反響不反響反響不反響與氫氣反響不反響反響反響與溴水反響不反響反響這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?不反響萃取與液溴反響光照下取代加成鐵催化下取代特別提示除去甲烷中的乙烯雜質(zhì)

5、時不宜通過酸性高錳酸鉀溶液，因為酸性高錳酸鉀溶液可將乙烯氧化為二氧化碳混入甲烷中。比較好的方法是讓混合氣體通過足量的溴水，乙烯能和溴水發(fā)生加成反響而使溴水褪色，且生成的CH2BrCH2Br為液體。苯較穩(wěn)定，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不與溴水反響但溴水中的溴可被苯萃取，說明苯分子中沒有與乙烯類似的雙鍵。1.甲烷、乙烯和苯性質(zhì)的考察例1以下有關(guān)甲烷的說法正確的選項是A.易溶于水B.是天然氣的主要成分C.與氯氣發(fā)生加成反響D.與乙烷互為同分異構(gòu)體例2既能通過化學(xué)反響使溴水褪色，又能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是A.苯 B.氯化鐵C.乙烯 D.甲烷例32019·泰州中學(xué)學(xué)測模擬以下有關(guān)乙烯、

6、苯的說法不正確的選項是A.都不溶于水B.都易和溴水發(fā)生加成反響C.都能燃燒D.都不能和Na反響歸納總結(jié)乙烯分子中含有碳碳雙鍵，能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色，而甲烷和苯分子中不含有碳碳雙鍵，不能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色，因此常用溴水或酸性高錳酸鉀溶液鑒別乙烯和甲烷兩種氣體。2.甲烷或乙烷中乙烯的除去方法與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會

7、，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。例42019·鎮(zhèn)江學(xué)測模擬除去乙烷中乙烯的方法是老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。A.點燃 B.通過溴水一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，

8、其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。C.通過濃硫酸 D.通過石灰水歸納總結(jié)除去甲烷中的乙烯雜質(zhì)時不宜通過酸性高錳酸鉀溶液，因為酸性高錳酸鉀溶液可將乙烯氧化為二氧化碳混入甲烷中。通常采用的方法是讓混合氣體通過足量的溴水，乙烯能和溴水發(fā)生加成反響而使溴水褪色，且生成的CH2BrCH2Br為液體。1.2019·江蘇學(xué)測以下物質(zhì)轉(zhuǎn)化常通過加成反響實現(xiàn)的是A.B.CH3CH2OHCH3CHOC.C

9、H4CH3ClD.CH2=CH2CH3CH2Br2.2019·江蘇學(xué)測以下關(guān)于乙烯的說法正確的選項是A.是天然氣的主要成分B.能使溴的四氯化碳溶液褪色C.不能發(fā)生燃燒反響D.不能發(fā)生加聚反響3.2019·江蘇學(xué)測苯是重要的有機化工原料。以下關(guān)于苯的性質(zhì)說法正確的選項是A.常溫常壓下為氣體 B.易燃C.不能發(fā)生取代反響 D.易溶于水4.2019·江蘇學(xué)測以下反響屬于取代反響的是A.CH4Cl2CH3ClHClB.H2C=CH2HClH3CCH2ClC.2CH3CH2OHO22CH3CHO2H2OD.2C6H615O212CO26H2O答案精析知識梳理根底落實一、1.

10、2.2CH42O2CO22H2O二、1.232.2a.C2H43O22CO22H2OCH2=CH2BrBrCH2BrCH2Br三、2.2HONO2H2O典例示范考點過關(guān)例1B甲烷難溶于水，A項錯誤；甲烷與氯氣在光照的條件下發(fā)生取代反響，不能發(fā)生加成反響，C項錯誤；甲烷與乙烷分子式不同，不互為同分異構(gòu)體，D項錯誤。例2C乙烯既能通過與溴發(fā)生加成反響而使溴水褪色，又能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，而使酸性高錳酸鉀溶液褪色。苯、氯化鐵、甲烷既不能與溴水反響，也不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。例3B例4B乙烯能與溴發(fā)生加成反響，而乙烷不能，故可通過溴水除去乙烷中的乙烯。真題演練成功體驗1.DA項，苯和濃硝酸、濃硫酸的混合液加熱，可發(fā)生取代反響生成硝基苯，錯誤；B項，CH3CH2OH在銅作催化劑的作用下氧化生成CH3CHO，錯誤；C項，CH4在光照條件下與氯氣發(fā)生取代反響，生成CH3Cl，錯誤；D項，CH2=CH2與HBr在一定條件下發(fā)生加成反響生成CH3CH2Br，正確。2.B天然氣的主要成分是甲烷，所以A錯；乙