必修一1.4 專制時(shí)代晚期的形態(tài)測(cè)試題

1、.1.4 專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_考號(hào)：_一、單項(xiàng)選擇題1清朝時(shí)，軍機(jī)處起草的詔旨密封后往往不經(jīng)過內(nèi)閣、部院，而直接由驛馬傳遞地方督撫的，稱為“廷寄，直接交中央各部院的，稱為“交片。雍正五年浙江布政使孔毓璞懇求：“蒙圣諭藩臬官員皆賜折奏。仰懇圣恩，賜臣一例用折。孔毓璞從而獲得了越過一切中央機(jī)構(gòu)直報(bào)皇帝的密奏之權(quán)。材料說明清朝A 非理性化統(tǒng)治的趨勢(shì)日益明顯B 軍機(jī)處代替內(nèi)閣成為了中央官署C 議政王大臣會(huì)議開場(chǎng)受到制約D 地方實(shí)力的加強(qiáng)迫使中央妥協(xié)【答案】A【解析】根據(jù)題干可知孔毓璞獲得了越過一切中央機(jī)構(gòu)直報(bào)皇帝的密奏之權(quán)，表達(dá)君主專制制度的加強(qiáng)，同時(shí)也反映出非理性化統(tǒng)治的趨

2、勢(shì)日益明顯，故A項(xiàng)正確；題干沒有涉及軍機(jī)處取代內(nèi)閣的相關(guān)信息，排除B項(xiàng)錯(cuò)誤；題干沒有涉及議政王大臣會(huì)議的相關(guān)信息，排除C項(xiàng)；題干信息表達(dá)地方官員獲得密奏之權(quán)，無法表達(dá)地方實(shí)力的加強(qiáng)，排除D項(xiàng)。2?清會(huì)典?記載：“每日欽奉上諭，由軍機(jī)處承旨，其應(yīng)發(fā)鈔者，皆下于閣。內(nèi)外陳奏事件有折奏，有題本，折奏或奉朱筆，或由軍機(jī)處擬寫隨旨題本，或票擬欽定，或奉旨改簽，下閣后，諭旨及折奏那么傳知各衙門鈔錄遵行。這說明A 軍機(jī)大臣參與決策B 內(nèi)閣變成軍機(jī)處下屬機(jī)構(gòu)C 軍機(jī)處、內(nèi)閣的互相制約D 內(nèi)閣變?yōu)閭鬟f文件的機(jī)關(guān)【答案】D【解析】從材料可以看出，雍正帝設(shè)立軍機(jī)處后，內(nèi)閣的實(shí)權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到軍機(jī)處，軍機(jī)處上傳下達(dá)，其奉

3、旨或擬寫隨旨后，傳到內(nèi)閣，再由內(nèi)閣傳到各衙門，由此可見，內(nèi)閣的權(quán)利被軍機(jī)處架空，實(shí)際變成一個(gè)承遞文件的機(jī)關(guān)，故D項(xiàng)正確；軍機(jī)大臣沒有決策權(quán)，軍國大事由皇帝一人裁決，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料難以看出內(nèi)閣是軍機(jī)處的下屬機(jī)構(gòu)，且本不符合史實(shí)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中并未反映軍機(jī)處與內(nèi)閣之間互相制約，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。點(diǎn)睛：解答此題需要掌握清朝內(nèi)閣和軍機(jī)處的職權(quán)，解題的關(guān)鍵是對(duì)材料“由軍機(jī)處承旨，其應(yīng)發(fā)鈔者，皆下于閣“或由軍機(jī)處擬寫隨旨題本，或票擬欽定，或奉旨改簽，下閣后，諭旨及折奏那么傳知各衙門鈔錄遵行的解讀與分析。3從秦到清，君主專制是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程，但偶有特殊情況。以下能反映這一特殊情況的是A 漢武帝實(shí)行的中朝

4、制度 B 隋唐的三省制度 C 宋朝的二府三司制 D 清朝的議政王大臣會(huì)議【答案】D【解析】君主專制在從秦到清不斷強(qiáng)化的過程中偶有特殊情況是指皇權(quán)弱化的現(xiàn)象；根據(jù)題干可知問題是君主專制弱化的表現(xiàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知清初的議政王大臣會(huì)議制約了皇權(quán)，所以D項(xiàng)符合題意，而A、B、C選項(xiàng)是皇權(quán)強(qiáng)化的現(xiàn)象，故排除。點(diǎn)睛：我們要充分認(rèn)識(shí)到中國古代專制主義中央集權(quán)制度的開展表達(dá)為君主權(quán)利逐漸被加強(qiáng)，宰相權(quán)利被削弱；中央集權(quán)加強(qiáng)，地方分權(quán)削弱。在這個(gè)大規(guī)律里面的特殊情況是偶爾的，是歷史曲折開展的表現(xiàn)。4有學(xué)者評(píng)價(jià)中國古代某一機(jī)構(gòu)是三無機(jī)構(gòu)：“無編制、無定員、無預(yù)算，所有的大臣都是兼職而且要親自跑腿，從法理上看是一

5、個(gè)長期存在的臨時(shí)咨詢機(jī)構(gòu)，但是實(shí)際上是權(quán)利的核心。該機(jī)構(gòu)是 A 清代軍機(jī)處 B 宋代樞密院 C 元代中書省 D 唐代門下省【答案】A【解析】根據(jù)題干“無編制、無定員、無預(yù)算，所有的大臣都是兼職而且要親自跑腿，從法理上看是一個(gè)長期存在的臨時(shí)咨詢機(jī)構(gòu)，但是實(shí)際上是權(quán)利的核心可知，這是清朝的軍機(jī)處，雍正帝時(shí)為辦理西北軍務(wù)，設(shè)立軍機(jī)大臣。軍機(jī)處機(jī)構(gòu)簡單，官員品級(jí)不高，但都由欽定。軍機(jī)大臣可以參與機(jī)要事務(wù)，但最終均由皇帝一人裁決，故A項(xiàng)正確。其他三項(xiàng)均是國家法定的行政機(jī)構(gòu)，排除BCD三項(xiàng)。點(diǎn)睛：解題時(shí)注意對(duì)“無編制、無定員、無預(yù)算，所有的大臣都是兼職而且要親自跑腿，從法理上看是一個(gè)長期存在的臨時(shí)咨詢機(jī)構(gòu)

6、，但是實(shí)際上是權(quán)利的核心的分析理解，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解答即可。5軍機(jī)處其制無公署，大小無專官。直廬始設(shè)于乾清門外西偏，繼遷于門內(nèi)，與南書房鄰，復(fù)于隆宗門西供夜值者食宿。其大臣惟尚書、侍郎被寵眷尤異者，始得入，然必重以宰輔。這說明軍機(jī)處A 軍機(jī)大臣位卑權(quán)重具有決策權(quán)B 軍機(jī)處取代了南書房C 軍機(jī)處的設(shè)置使專制皇權(quán)到達(dá)頂峰D 軍機(jī)大臣由皇帝親信組成【答案】D【解析】此題主要考察明清君主專制制度的加強(qiáng)。根據(jù)材料信息“其大臣惟尚書、侍郎被寵眷尤異者,始得入可知軍機(jī)處官員由皇帝的親信組成，故D項(xiàng)正確；軍機(jī)大臣主要職責(zé)是跪受筆錄、傳達(dá)皇帝詔令，而沒有決策權(quán)，便于皇帝掌握大權(quán)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；B、C在材料中沒有表達(dá)

7、，故B、C項(xiàng)錯(cuò)誤。6它是中國歷史上即將轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)代，先有鄭和下西洋主動(dòng)與海外諸邦交流，后有西方傳來叩啟閉關(guān)自守的大門；同時(shí)，它又是一個(gè)極度集權(quán)的朝代，廢除了秦以來一直實(shí)行的丞相制度。該朝代是A 漢朝B 唐朝C 宋朝D 明朝【答案】D【解析】鄭和下西洋發(fā)生在明朝，材料中“極度集權(quán)和“廢除了秦以來一直實(shí)行的丞相制度是指明初朱元璋廢除宰相制加強(qiáng)皇權(quán)使君主專制得到強(qiáng)化，因此材料中的朝代是指明朝，故D項(xiàng)正確；ABC項(xiàng)錯(cuò)誤。點(diǎn)睛：首先明確“廢除了秦以來一直實(shí)行的丞相制度是指廢除丞相制度；然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以得出廢除丞相制度是在明朝，從而得出正確的答案。7明朝朱元璋嚴(yán)禁宦官讀書識(shí)字，但中后期宦官讀書識(shí)字逐

8、漸制度化，士大夫甚至有針對(duì)性地編撰合適宦官學(xué)習(xí)的讀本。由此可以推知，明代中后期A 內(nèi)閣議政功能喪失B 宦官掌握決策權(quán)利C 中樞決策過程發(fā)生質(zhì)變D 皇帝權(quán)利日趨衰落【答案】C【解析】【詳解】材料中明初嚴(yán)禁宦官識(shí)字，明中后期培養(yǎng)宦官識(shí)字，這說明明朝以皇帝為中心的中樞決策發(fā)生了明顯的改變，C正確；材料中沒有表達(dá)出內(nèi)閣的職能變化，且朱元璋時(shí)期沒有內(nèi)閣，A錯(cuò)誤；限制宦官讀書和強(qiáng)化宦官讀書制度都是為了加強(qiáng)皇權(quán)，結(jié)合所學(xué)，明朝皇權(quán)一直是在強(qiáng)化，沒有削弱和衰落，D錯(cuò)誤；材料主要反映宦官識(shí)字制度的出現(xiàn)，這有可能會(huì)讓宦官掌握一定的權(quán)利，但宦官不掌握決策權(quán)利，B錯(cuò)誤。8明朝閣臣制取代了宰相制，后期閣臣的實(shí)際權(quán)利非常

9、之大，被史家稱為“有相權(quán)而無相位。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根源是A 閣臣往往文武兼?zhèn)?，才能極強(qiáng)B 閣臣的地位極高C 明朝后期皇帝昏庸D 君主專制自身的弊端【答案】D【解析】閣臣制取代了宰相制，是在明朝開場(chǎng)出現(xiàn)的，這是君主專制空前強(qiáng)化的表現(xiàn)，根源于君主專制制度，應(yīng)選D。二、非選擇題9閱讀以下材料材料一：唐太宗說以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌畫，于是穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機(jī)，獨(dú)斷一人至慮也。且日斷十事，五條不中，中者信善，其中不中者何？以日繼月，乃至累年，乖謬既多，不亡何待？材料二：明太祖說：自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專

10、權(quán)亂政。我朝罷相，設(shè)五府、六部，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。請(qǐng)答復(fù)：1唐太宗與明太祖在制度設(shè)置上看法有何不同？2唐太宗認(rèn)為“穩(wěn)便的途徑是什么？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊

11、聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3明太祖認(rèn)為“穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒ㄊ鞘裁矗?據(jù)材料，你認(rèn)為唐太宗與明太祖的看法從根本上說是否矛盾？從制度的角度說明你的認(rèn)識(shí)?！敬鸢浮?唐太宗認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)宰相制度，以防止決策失誤明太祖認(rèn)為宰相制度是政治混亂的根源，應(yīng)集中權(quán)利于皇帝一身2皇帝決斷和宰相等集體討論應(yīng)結(jié)合起來3中央政治各部門只管辦事，皇帝一人決策即可4從根本上說并不矛盾二者都堅(jiān)持專制制度但唐太宗要求將君主專制與宰相制統(tǒng)

12、一起來，而明太祖將宰相制與君主專制絕對(duì)對(duì)立對(duì)待，因此得出不同結(jié)論【解析】唐太宗看法根據(jù)材料一“皆委百司商量，豈得以一日萬機(jī)，獨(dú)斷一人至慮也。答復(fù)。明太祖看法根據(jù)材料二“所用者多有小人，專權(quán)亂政?？紤]答復(fù)。根據(jù)材料一中“須合變通，皆委百司商量，宰相籌劃。信息歸納答復(fù)。根據(jù)材料二中“分理天下庶務(wù)，事皆朝廷總之。歸納答復(fù)。第一小問結(jié)合皇權(quán)統(tǒng)治目的答復(fù)；第二小問認(rèn)識(shí)從君主專制加強(qiáng)措施角度答復(fù)。10明代，中國傳統(tǒng)政治發(fā)生了重要變化。閱讀以下材料：材料一明太祖初一海內(nèi)，仍元制，設(shè)中書省，綜理機(jī)務(wù)。行之一紀(jì)，革中書省，歸其政于六部，遂設(shè)四輔官。又仿宋制，置殿閣大學(xué)士，而其官不備，其人亦無所表見。燮理無聞，何

13、關(guān)政本，視前代宰執(zhí)，迥乎異矣。成祖簡翰林官直文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)，有歷升至大學(xué)士者。其時(shí)章疏直達(dá)御前，多出宸斷。儒臣入直，備參謀而已。摘編自清張廷玉?明史?卷一九?宰輔年表一?材料二閣臣至仁宣，以部院職、兼公狐銜地位驟顯。也以票擬之預(yù)政形式，在明最高行政權(quán)利運(yùn)行過程中之裁決權(quán)、執(zhí)行權(quán)間構(gòu)成一個(gè)中介程序。仁宣以來，閣臣多進(jìn)士資格，翰林起身，識(shí)達(dá)大體，諳熟政令。且綜理庶務(wù)，少攙雜各部門本位之偏狹，平章政事，更能拿出較為公允貼切之意見，其緩沖君主個(gè)人意志與國家機(jī)構(gòu)職能之對(duì)立，調(diào)整國家機(jī)器合理運(yùn)行之作用是顯而易見的摘編自姜德成?明代內(nèi)閣制淺議?請(qǐng)答復(fù)：1據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出明初中央官制演進(jìn)的根本特

14、點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)史實(shí)加以說明。2據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括明朝內(nèi)閣閣臣的地位變化及其參政優(yōu)勢(shì)，分析對(duì)明代政治建立的積極意義。3綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出明代中央官制的開展趨勢(shì)?！敬鸢浮?特點(diǎn)：制度傳承和體制創(chuàng)新相結(jié)合；說明：傳承了宋代殿閣制和元代中書省制；革中書省廢丞相、權(quán)分六部，設(shè)內(nèi)閣制。2地位變化：擁有票擬權(quán)，政治地位有所進(jìn)步。參政優(yōu)勢(shì)：大多具進(jìn)士資格，政治素養(yǎng)高顧全大局，熟悉政令，處事才能強(qiáng)，協(xié)調(diào)才能好。意義：緩沖皇帝與國家機(jī)構(gòu)的矛盾，保障國家機(jī)器正常運(yùn)行；有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊

15、記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3趨勢(shì)：君主專制不斷強(qiáng)化。中央各部權(quán)利不斷削弱，皇權(quán)不斷加強(qiáng)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，

16、有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?！窘馕觥?第一小問特點(diǎn)，制，設(shè)中書省，綜理機(jī)務(wù)“革中書省，歸其政于六部，遂設(shè)四輔官“又仿宋制，置殿閣大學(xué)士“成祖簡翰林官直文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)等信息可從制度傳承和體制創(chuàng)新相結(jié)合方面概括明初中央官制演進(jìn)的根本特點(diǎn)即可。第二小問說明，關(guān)于繼承方面，根據(jù)材料可從宋代殿閣制、元代中書省制等方面進(jìn)展說明；關(guān)于創(chuàng)新，根據(jù)材料和結(jié)合

17、所學(xué)知識(shí)可從廢丞相、權(quán)分六部、設(shè)內(nèi)閣制等方面進(jìn)展說明。2第一小問地位變化，根據(jù)材料“以部院職、兼公狐銜地位驟顯。也以票擬之預(yù)政形式，在明最高行政權(quán)利運(yùn)行過程中之裁決權(quán)、執(zhí)行權(quán)間構(gòu)成一個(gè)中介程可從擁有票擬權(quán)、地位有所進(jìn)步等方面概括明朝內(nèi)閣閣臣的地位變化。第二小問參政優(yōu)勢(shì)，根據(jù)材料“閣臣多進(jìn)士資格，翰林起身，識(shí)達(dá)大體，諳熟政令“且綜理庶務(wù)，少攙雜各部門本位之偏狹，平章政事，更能拿出較為公允貼切之意見等信息可從具有進(jìn)士資格、政治素養(yǎng)高、處事才能強(qiáng)、協(xié)調(diào)才能好等方面概括明朝內(nèi)閣閣臣的參政優(yōu)勢(shì)。第三小問意義，根據(jù)材料“緩沖君主個(gè)人意志與國家機(jī)構(gòu)職能之對(duì)立，調(diào)整國家機(jī)器合理運(yùn)行之作用是顯而易見的可從緩沖皇帝與國家機(jī)構(gòu)的矛盾、有利于加強(qiáng)中央集權(quán)等方面分析其積極意義。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用