2022年小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性研究實(shí)施方案

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性研究實(shí)施方案 一、問題的提出 實(shí)施該課題討論主要基于以下幾點(diǎn)思索： （一）六班級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時間長、內(nèi)容多，學(xué)生原有的學(xué)問水平參差不齊。復(fù)習(xí)課假如組織不好，只作簡潔重復(fù)，則如炒冷飯?；A(chǔ)好的同學(xué)覺得索然無味，基礎(chǔ)差的同學(xué)塞不進(jìn)去，整個課堂毫無生氣，嚴(yán)峻影響教學(xué)質(zhì)量。如何科學(xué)地組織總復(fù)習(xí)課，使每一層次學(xué)生各有所得？如何使冗長的復(fù)習(xí)時間仍舊布滿生氣，趣味盎然？如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校階段數(shù)學(xué)思維力量再一次飛躍？ （二）假如該課題討論能取得肯定的成果，我就可以向“學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性討論”這個方向進(jìn)行拓展、延長，真正提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 二、課題討論的界定 課題討

2、論場所定在課堂教學(xué)，因為課堂是實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)的主陣地；班級為六班級，六班級有整整半本書的總復(fù)習(xí)內(nèi)容。而且總復(fù)習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。是使學(xué)生進(jìn)一步理解、把握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)問的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于學(xué)校階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為重要?？倧?fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，學(xué)問容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的學(xué)問遺忘率高；對老師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，學(xué)問的綜合性強(qiáng)，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。有很大的討論價值。 該課題的討論并不是孤立的討論，在教學(xué)活動中情境的創(chuàng)設(shè)、媒體的選擇、活動的組織、師生的評價、訓(xùn)練的設(shè)計、信息的反饋等都是討論的內(nèi)容。爭取通過本課題的討論，

3、使得學(xué)生在總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣，把握肯定的復(fù)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。 三、討論目的及其意義 如何更好的搞好學(xué)校六班級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課題討論，目的一是使自己和身邊的老師對“總復(fù)習(xí)”有一個清晰的熟悉，引起師生對“總復(fù)習(xí)”方式的重視，；二是的確改良變現(xiàn)有的復(fù)習(xí)方法，增加學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識，把握肯定的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生的復(fù)習(xí)具有長久的動力；三是通過實(shí)施優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的仆人。 所以實(shí)施該課題討論的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義就在于：培育學(xué)生復(fù)習(xí)的力量，養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的的意識，把握肯定的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變一些老師復(fù)習(xí)課的傳統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)變以練代講，以題

4、海戰(zhàn)術(shù)高總復(fù)習(xí)的老套路；為全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的素養(yǎng)訓(xùn)練服務(wù)。 四、討論的主要內(nèi)容、對象及其要點(diǎn) 本課題討論的主要內(nèi)容是在學(xué)校六班級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)生復(fù)習(xí)力量、復(fù)習(xí)意識、復(fù)習(xí)方法，老師復(fù)習(xí)課的設(shè)計等的討論。 本課題討論的主要對象是寶塔區(qū)川口學(xué)校六班級學(xué)生。 其要點(diǎn)如下： （一）老師總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計的對比討論。 （二）學(xué)生在自主復(fù)習(xí)力量的討論 （三）學(xué)生復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)意識的討論 （四）總復(fù)習(xí)老師練習(xí)的討論。 （五）總復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的和層次的討論。 五、討論的理念基礎(chǔ) （一） 復(fù)習(xí)課如何上？聞名特級老師詹明道老師曾提出過指導(dǎo)性的意見可概括為三個字：理（梳理）、化（內(nèi)化）、練（精

5、練） 新的課程觀要求：訓(xùn)練必需以學(xué)生的進(jìn)展為本，必需提倡、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。 （二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為： 1學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動性的，只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達(dá)到預(yù)期的效果。 2.學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會源源不斷。 六、討論的目標(biāo) （一）教會學(xué)生肯定的復(fù)習(xí)方法，有肯定的復(fù)習(xí)意識，能進(jìn)行簡潔的自主復(fù)習(xí)。 （二）轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生對復(fù)習(xí)的片面理解。 （三）老師能夠以肯定的理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的基礎(chǔ)為動身點(diǎn)，設(shè)計適合學(xué)生，并且學(xué)生喜愛的復(fù)習(xí)課。 （四）老師能夠選擇有利于學(xué)生的習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。 七、討論的假設(shè) （一）學(xué)生能對

6、復(fù)習(xí)課有個正確的熟悉，把握了用圖、表、學(xué)問網(wǎng)絡(luò)等方法自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。 （二）老師設(shè)計的教案能夠體現(xiàn)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的形成，有利于學(xué)生成果的提高。 八、討論的程序 （一）討論階段劃分 1.第一階段（預(yù)備階段）（xx年12月xx年1月）制定方法，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和閱歷，提高自身的理論討論水平。 2.第二階段（實(shí)施階段）（xx年2月xx年5月）仔細(xì)討論，做好討論記錄，定期與其他老師和學(xué)校其他課題組人員溝通討論的閱歷和體會，自己上一些研討課，不斷總結(jié)閱歷和完善討論方案，做好階段討論總結(jié)。 3.第三階段（總結(jié)階段）（xx年5月-xx年6月）進(jìn)行資料匯編，做好試驗討論報告，迎接結(jié)題驗收工作。 （

7、二）討論時間的支配 自己一切可利用的時間。 （三）討論活動形式預(yù)設(shè) 自己理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩、與其他老師的課堂教學(xué)研討、師生調(diào)查問卷、師生座談會等 九、討論的方法 （一）調(diào)查法：對學(xué)校生目前對復(fù)習(xí)課的理解設(shè)計調(diào)查問卷，把握討論的第一手資料，依據(jù)調(diào)查狀況，提出討論的方法。 （二）行動討論法：依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際狀況，并集思廣益，進(jìn)行試驗教學(xué)，從試驗中吸取精華，改革教學(xué)。 （二）教學(xué)閱歷總結(jié)法：與其他的老師，不斷的溝通，總結(jié)閱歷，把在實(shí)現(xiàn)中獲得的感性熟悉上升到理性熟悉。由局部閱歷進(jìn)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物進(jìn)展活動的規(guī)律。 十、討論的成果 自己通過進(jìn)行“學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性討論”的討論

8、，取得了良好的效果： （一）提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)。 通過文獻(xiàn)討論，大量的理論學(xué)習(xí)，開闊了自己的眼界，更新了教學(xué)觀念，形成了共性化教學(xué)特點(diǎn)，并且提高了自己的教科研水平。同時轉(zhuǎn)變了師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，老師只是組織者，指導(dǎo)者和參加者。 （二）發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)習(xí)力量。 通過自主梳理、互助學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己的見解，并通過爭論、溝通，自已的思路會不斷的明確、豐富，進(jìn)行多角度、多側(cè)面的尋求解決問題的策略，從而學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷進(jìn)展。同時培育了學(xué)生的集體觀念，合作意識，學(xué)生在共同活動中相互關(guān)心，相互監(jiān)督，在交往中提高了交際力量，形成了和諧的人際關(guān)系。 （三）經(jīng)過試驗，本班的學(xué)生的共性特征得以充分發(fā)揮，學(xué)生能夠樂觀地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂效率有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)覺優(yōu)秀率、合格率都有提升。在六班級下學(xué)期的平常單元測試、期中、期末考試成果都名列于班級前茅，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長的全都好評。成果的提高得益于復(fù)習(xí)過程的科學(xué)組織，得益于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，因而收到了良好的效果。 （四）總結(jié)出了“學(xué)校數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性討論”的教學(xué)模式。 經(jīng)過反復(fù)的