從有效教學走向優(yōu)質高效教學課件

1、從有效教學走向優(yōu)質從有效教學走向優(yōu)質(高效高效)教學教學主主 講講: : 耿耿 永永 君君l 中國基礎教育改革的首要目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人中國基礎教育改革的首要目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這項改革一直在備受關注中徘徊不前、難才，這項改革一直在備受關注中徘徊不前、難以突破。長期以來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心技術以突破。長期以來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心技術往往不被人所知。至今，中國學校中往往不被人所知。至今，中國學校中90%90%的課堂的課堂依舊延續(xù)著教師講，學生聽的狀況。這種傳統(tǒng)依舊延續(xù)著教師講，學生聽的狀況。這種傳統(tǒng)的教學模式，不僅增加教師的負擔，也使學生的教學模式，不僅增加教師的負擔，也使學生的創(chuàng)造力受到壓抑的創(chuàng)造

2、力受到壓抑一種既能有效地大面積一種既能有效地大面積提高教育質量，同時又具有普適的、大眾的、提高教育質量，同時又具有普適的、大眾的、科學的、和諧的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，如今已被科學的、和諧的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，如今已被國人發(fā)現(xiàn)并付諸實踐，成效斐然。國人發(fā)現(xiàn)并付諸實踐，成效斐然。 （人民教育人民教育2012年第年第1期）期） 有效教學提出的背景有效教學提出的背景l(fā) 有效教學出現(xiàn)于有效教學出現(xiàn)于2020世紀上半葉。有效教學的理世紀上半葉。有效教學的理念源于西方教學科學化運動，是在美國實用主義哲念源于西方教學科學化運動，是在美國實用主義哲學和行為主義哲學心理學的影響下產(chǎn)生的，這兩種學和行為主義哲學心理學的影

3、響下產(chǎn)生的，這兩種理論成為有效教學的支撐理論。理論成為有效教學的支撐理論。l 有效教學的提出是有效教學的提出是“教學是藝術還是科學教學是藝術還是科學”之之爭的產(chǎn)物。爭的產(chǎn)物。 l “教學是科學與藝術的統(tǒng)一教學是科學與藝術的統(tǒng)一，兩者不可偏廢。，兩者不可偏廢。否定科學性，必定造成教學進度的緩慢、教學效率否定科學性，必定造成教學進度的緩慢、教學效率的低下，教學質量難以保證。否定藝術性，也必然的低下，教學質量難以保證。否定藝術性，也必然會影響教學的個性化和教學風格形成，當然也會影會影響教學的個性化和教學風格形成，當然也會影響教學質量。響教學質量?！?從有效教學走向優(yōu)質教學從有效教學走向優(yōu)質教學l一、

4、無效和低效教學的表現(xiàn)及對策一、無效和低效教學的表現(xiàn)及對策l二、對二、對“先學后教、當堂訓練先學后教、當堂訓練”的思考的思考l三、如何進行有效備課三、如何進行有效備課 l四、課堂有效教學策略四、課堂有效教學策略l五、如何評估有效教學五、如何評估有效教學 l六、怎樣從有效教學走向優(yōu)質（高效）教學六、怎樣從有效教學走向優(yōu)質（高效）教學 一、無效和低效教學的表現(xiàn)及對策一、無效和低效教學的表現(xiàn)及對策l第一：三維目標模糊第一：三維目標模糊l一是三維目標缺乏整合一是三維目標缺乏整合l二是教學目標過大過空二是教學目標過大過空l案例：案例： 如小學二年級語文如小學二年級語文我是什么我是什么，一，一位老師確定的教

5、學目標是：位老師確定的教學目標是： 1 1、初步了解水在自然界中得變化。、初步了解水在自然界中得變化。 2 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 3、激發(fā)學生對大自然的興趣，培養(yǎng)學生、激發(fā)學生對大自然的興趣，培養(yǎng)學生 對自然、科學的探索欲望。對自然、科學的探索欲望。l第二、教學內(nèi)容空泛化第二、教學內(nèi)容空泛化l 學科味不濃，對教材都沒搞清楚、學科味不濃，對教材都沒搞清楚、搞透徹，盲目找其他材料向課外拓展搞透徹，盲目找其他材料向課外拓展延伸。過多地聯(lián)系生活實際，過多地延伸。過多地聯(lián)系生活實際，過多地情景創(chuàng)設，花架子搞得多，實質性內(nèi)情景創(chuàng)設，花架子搞得多，實質性

6、內(nèi)容少，偏離了教學目標，造成低效甚容少，偏離了教學目標，造成低效甚至無效。至無效。l第三、教學活動外化第三、教學活動外化l一是自主變成自流一是自主變成自流l二是合作有形式卻無實質二是合作有形式卻無實質l三是探索有形無實三是探索有形無實l第四、教學層次低下第四、教學層次低下l 前蘇聯(lián)心理學家維果茨基把學生前蘇聯(lián)心理學家維果茨基把學生的發(fā)展分為現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展的發(fā)展分為現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平。針對最近發(fā)展區(qū)的教學是高層水平。針對最近發(fā)展區(qū)的教學是高層次的教學，針對現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學是次的教學，針對現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學是低層次的教學。低層次的教學。l第五、預設與生成的沖突第五、預設與生成的沖突

7、沒有預設的課堂是不負責任的課沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。堂。如何克服無效和低效現(xiàn)象？如何克服無效和低效現(xiàn)象？l第一、教學目標要明確第一、教學目標要明確l第二、注重學科特色第二、注重學科特色l第三、發(fā)揮學生主體性、主動性第三、發(fā)揮學生主體性、主動性l第四、提高教學層次第四、提高教學層次l第五、預設與生成要統(tǒng)一第五、預設與生成要統(tǒng)一l案例：案例： 談骨氣談骨氣教學目標：教學目標：1 1、積累課文中的幾個詞語和句子。、積累課文中的幾個詞語和句子。2 2、找出本文的論點和論據(jù)，并能說出本文運用、找出本文的論點和論據(jù)，并能說出本文運用論

8、據(jù)的特點。論據(jù)的特點。3 3、說出、說出“我們中國人是有骨氣的我們中國人是有骨氣的”意義，并能意義，并能結合實際闡述這一觀點。結合實際闡述這一觀點。l案例：案例： 醉翁亭記醉翁亭記教學目標：教學目標：1 1、看注釋后，能解釋文中的幾個難詞，并說出、看注釋后，能解釋文中的幾個難詞，并說出“也也”、“而而”的作用。的作用。2 2、能獨立找出、能獨立找出“文眼文眼”，說出文章的主旨。，說出文章的主旨。3 3、學完課文后，能說出自己喜歡本文的理由（、學完課文后，能說出自己喜歡本文的理由（至少兩條）。至少兩條）。4 4、能運用文中的成語造句。、能運用文中的成語造句。二、對二、對“先學后教、當堂訓練先學后

9、教、當堂訓練”的思考的思考l “先講后練先講后練”教學模式就是教師先講，把教學模式就是教師先講，把什么都講清楚了，然后學生再練，似乎這是教什么都講清楚了，然后學生再練，似乎這是教師的職責，是天經(jīng)地義的。教師講、學生聽，師的職責，是天經(jīng)地義的。教師講、學生聽，教師問，學生答，教師出題，學生做題，學生教師問，學生答，教師出題，學生做題，學生完全處于被動地位。完全處于被動地位。 “ “五四運動五四運動”時期就開時期就開始反對始反對“滿堂灌滿堂灌”、“注入式教學法注入式教學法”，近百，近百年雖經(jīng)歷了許多次教學改革，但都是在年雖經(jīng)歷了許多次教學改革，但都是在“先講先講后練后練”模式下兜圈子，沒有觸動最根

10、本的東西。模式下兜圈子，沒有觸動最根本的東西。如果如果“先講后練先講后練”不改革，再過一百年，學生不改革，再過一百年，學生還是還是“主主”不起來。不起來。l 把課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主把課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主人，以學生為主，必須抓住教學模式這個根本，人，以學生為主，必須抓住教學模式這個根本，將將“先講后練先講后練”轉變?yōu)檗D變?yōu)椤跋染毢笾v先練后講”。雖然只。雖然只是前后順序調(diào)換，可這是教育思想的巨大變化，是前后順序調(diào)換，可這是教育思想的巨大變化，是傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉變。是傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉變?！跋戎v后先講后練練”強調(diào)的是教師是主宰，學生接受學習，處強調(diào)的是教

11、師是主宰，學生接受學習，處于被動地位。于被動地位?！跋染毢笾v先練后講”強調(diào)學生為主體，強調(diào)學生為主體，是嘗試學習，自主學習。是嘗試學習，自主學習。l 引導學生自學探究，鼓勵學生合作交流引導學生自學探究，鼓勵學生合作交流，這些都是新課程基本理念。這些都是新課程基本理念。 l 2011年第年第13-14期的期的人民教育人民教育編者按對嘗編者按對嘗試教學和試教學和“先學后教先學后教”的的評價是：評價是：“植根于中國教植根于中國教育土壤，經(jīng)過育土壤，經(jīng)過3030年持續(xù)的年持續(xù)的試驗、研究與推廣，嘗試試驗、研究與推廣，嘗試教學首先以其思想、理念教學首先以其思想、理念的科學性、創(chuàng)新性，成為的科學性、創(chuàng)新性

12、，成為教學改革中極具生命力的教學改革中極具生命力的教學理論之一，同時又因教學理論之一，同時又因其在實踐中有比較完備的其在實踐中有比較完備的操作模式，易于教師把嘗操作模式，易于教師把嘗試的思想運用與課堂，而試的思想運用與課堂，而使其充滿實踐的魅力。使其充滿實踐的魅力?！眑 “先學后教先學后教”作為嘗試教學的核心思想作為嘗試教學的核心思想和教學策略，改變著傳統(tǒng)教學中教師教的和教學策略，改變著傳統(tǒng)教學中教師教的方式和學生學的方式，它將學生推向前臺，方式和學生學的方式，它將學生推向前臺，更加有效、主動地學習，使教學過程成為更加有效、主動地學習，使教學過程成為提高學習能力、思維能力、探索能力的過提高學習

13、能力、思維能力、探索能力的過程程希望更多的學校教師加入到教育規(guī)希望更多的學校教師加入到教育規(guī)律、人才成長規(guī)律的探索中來，實踐、創(chuàng)律、人才成長規(guī)律的探索中來，實踐、創(chuàng)造、總結出更多符合教育教學規(guī)律的思想造、總結出更多符合教育教學規(guī)律的思想理念和方法，為提高中小學教育教學質量、理念和方法，為提高中小學教育教學質量、提高人才培養(yǎng)水平，作出我們共同的能提高人才培養(yǎng)水平，作出我們共同的能力力”。l 現(xiàn)任洋思中學校長蔡培元對現(xiàn)任洋思中學校長蔡培元對“先學后教，先學后教，當堂訓練當堂訓練”的解釋是，不能僅僅把它理解成一的解釋是，不能僅僅把它理解成一種教學模式，更不能模式化，它是一種教學思種教學模式，更不能模

14、式化，它是一種教學思想、教學原則，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育想、教學原則，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人以人為本為本”的理念。這種教學模式著眼于每一位學的理念。這種教學模式著眼于每一位學生的成長，立足于學生的終身發(fā)展，充分挖掘生的成長，立足于學生的終身發(fā)展，充分挖掘了學生的學習潛能，切實改變了傳統(tǒng)課堂教學了學生的學習潛能，切實改變了傳統(tǒng)課堂教學低效狀況，實現(xiàn)了課堂教學的有效和高效。低效狀況，實現(xiàn)了課堂教學的有效和高效。對目前教學模式的思考之一：對目前教學模式的思考之一： 教育應根據(jù)教育應根據(jù)“效法自然效法自然”的原理，的原理，從身體的感覺與形象的感覺開始，按人成長從身體的感覺與形象的感覺開始，按人成長進

15、程的順序依次是進程的順序依次是“軀體軀體情感意志情感意志理性靈魂理性靈魂”的內(nèi)在節(jié)奏來安排課程，教育的的內(nèi)在節(jié)奏來安排課程，教育的規(guī)律是人在歲以前主要是規(guī)律是人在歲以前主要是“軀體軀體情情感意志感意志”優(yōu)勢地成長，也就是人格優(yōu)勢的成優(yōu)勢地成長，也就是人格優(yōu)勢的成長；歲以后主要是長；歲以后主要是“理性靈魂理性靈魂”優(yōu)勢地優(yōu)勢地成長，也就是智能優(yōu)勢的成長。成長，也就是智能優(yōu)勢的成長。l對目前教學模式的思考之二對目前教學模式的思考之二： 以人為本的教育，就應當遵循人的這種自以人為本的教育，就應當遵循人的這種自然進程，遵循由外而內(nèi)的然進程，遵循由外而內(nèi)的“動作把握、形象把握、動作把握、形象把握、邏輯把

16、握邏輯把握”的認知規(guī)律在教育孩子時，應從動作的認知規(guī)律在教育孩子時，應從動作把握與形象把握開始，要盡量引導兒童去活動，把握與形象把握開始，要盡量引導兒童去活動，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去看，去聽，去感覺，通過動去發(fā)現(xiàn)，去探索，去看，去聽，去感覺，通過動作、形象與邏輯的內(nèi)化來建構智能，而非一味地作、形象與邏輯的內(nèi)化來建構智能，而非一味地將枯燥的知識硬塞給兒童。將枯燥的知識硬塞給兒童。 教育的原則和方法是否正確，關鍵在于教育教育的原則和方法是否正確，關鍵在于教育過程中是否造成兒童一種愉快的興奮，是否引起過程中是否造成兒童一種愉快的興奮，是否引起興趣和愛好，以提高兒童學習的主動性。學生需興趣和愛好，以提高兒

17、童學習的主動性。學生需要自身發(fā)展的空間與時間。要自身發(fā)展的空間與時間。l對目前教學模式的思考之三對目前教學模式的思考之三： “認知為本認知為本”的教學模式有三個特點：教的教學模式有三個特點：教師中心、教材中心、課堂中心。以基礎知識與師中心、教材中心、課堂中心。以基礎知識與基本技能為中心，強調(diào)灌輸式的死記硬背?；炯寄転橹行?，強調(diào)灌輸式的死記硬背。 “活動為本活動為本”的教育模式三個特點：學生的教育模式三個特點：學生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。主張學習與教育中心、活動中心、經(jīng)驗中心。主張學習與教育要滿足兒童的內(nèi)在需要，以興趣為中心，強調(diào)要滿足兒童的內(nèi)在需要，以興趣為中心，強調(diào)從做中學，強調(diào)學生多參

18、加體育活動，要以解從做中學，強調(diào)學生多參加體育活動，要以解決問題為中心，多動手做項目，努力培養(yǎng)興趣、決問題為中心，多動手做項目，努力培養(yǎng)興趣、體力、觀察力與解決實際問題的各種能力。體力、觀察力與解決實際問題的各種能力。三、如何進行有效備課三、如何進行有效備課l一是研讀新課標、鉆研教材、了解學生、一是研讀新課標、鉆研教材、了解學生、思考反省等，是看不見的準備思考反省等，是看不見的準備l二是撰寫教案，設計練習、反思筆記等，二是撰寫教案，設計練習、反思筆記等，是看得見的準備是看得見的準備l三是集體備課，是群策群力的準備三是集體備課，是群策群力的準備（一）研讀課標，掌握教學指南。（一）研讀課標，掌握教

19、學指南。l1、讀讀“前言前言”，把握基本理念。，把握基本理念。l 各學科課程標準各學科課程標準“前言前言”中，都規(guī)定了中，都規(guī)定了“課課程性質與地位程性質與地位”。如語文課程標準。如語文課程標準“前言前言”中寫中寫道：道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程的基本特點?！?l 數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準“前言前言”中對數(shù)學作了界定。中對數(shù)學作了界定。即什么是數(shù)學：即什么是數(shù)學：“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學式的科學”，“數(shù)學

20、是人類文化重要組成部分，數(shù)學是人類文化重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)素養(yǎng)”。 l2、讀目標，增強目標意識。讀目標，增強目標意識。（1 1）確立）確立“三維目標三維目標”。（2 2）熟記學段目標。）熟記學段目標。l3、讀讀“實施建議實施建議”，提高授課操作，提高授課操作 能力。能力。l 如語文課程標準提出如語文課程標準提出“閱讀是學生的個性化行為，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我們就。我們就不要搞不要搞“一言堂一言堂”或或“串講串問串講串問”，把時間騰出來

21、讓，把時間騰出來讓學生讀課文，珍惜學生的學生讀課文，珍惜學生的“獨特感受、體驗和理解獨特感受、體驗和理解”，加強語言文字訓練加強語言文字訓練l 數(shù)學課程標準的實施建議中明確指出：數(shù)學課程標準的實施建議中明確指出：“數(shù)學教數(shù)學教學活動要注重學生對基礎知識，基本技能的理解和掌學活動要注重學生對基礎知識，基本技能的理解和掌握，引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，關握，引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，關注學生情感態(tài)度的發(fā)展注學生情感態(tài)度的發(fā)展”。這些建議聚焦實施過程的。這些建議聚焦實施過程的重點、難點，是行動的航標，教學的指南。重點、難點，是行動的航標，教學的指南。（二）鉆研教材，創(chuàng)造性地

22、理解（二）鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。和使用教材。l 研讀教材是備課的核心環(huán)節(jié)。研讀教材是備課的核心環(huán)節(jié)。l “ “這法那法，讀不懂教材就沒法；千這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教教萬教，教不好教材就白教”。但是，由但是，由于教材的相對固定性，還要根據(jù)時代發(fā)展于教材的相對固定性，還要根據(jù)時代發(fā)展和學生的生活，創(chuàng)造性地用好、用活教材。和學生的生活，創(chuàng)造性地用好、用活教材。l1 1、理清脈絡，用好教材資源、理清脈絡，用好教材資源l 從整體上認真分析一冊或一個單元的教從整體上認真分析一冊或一個單元的教材，理清教材內(nèi)容的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，材，理清教材內(nèi)容的來龍去脈和縱橫聯(lián)系

23、，能使我們正確地確定單元教材的重點和難能使我們正確地確定單元教材的重點和難點，有的放矢地進行教學。做到突出重點，點，有的放矢地進行教學。做到突出重點，突破難點突破難點 。l2 2、化靜為動，激活教材資源。、化靜為動，激活教材資源。l一是利用媒介，化靜為動；一是利用媒介，化靜為動；l二是創(chuàng)設情境，化靜為動；二是創(chuàng)設情境，化靜為動；l三是延時介入，化靜為動。三是延時介入，化靜為動。l改變教材呈現(xiàn)方式，使之有利于激發(fā)學生改變教材呈現(xiàn)方式，使之有利于激發(fā)學生學習興趣學習興趣 l3 3、適度開發(fā)，拓展教材資源。、適度開發(fā)，拓展教材資源。l 在使用教材上，要解放思想、大膽創(chuàng)新，在使用教材上，要解放思想、大

24、膽創(chuàng)新，顯現(xiàn)思維的層次性、題材內(nèi)容的時代性，顯現(xiàn)思維的層次性、題材內(nèi)容的時代性，活動過程的探究性、學習方式的多樣性、活動過程的探究性、學習方式的多樣性、學習空間的開放性。學習空間的開放性。（三）了解學生，使教學充滿活力。l在備課時，應該認真思考以下一些問題：在備課時，應該認真思考以下一些問題：1 1、學生是否具備了學習新知識所必需的知識和技能？、學生是否具備了學習新知識所必需的知識和技能？2 2、通過預習，有多少學生了解和掌握了有關教學內(nèi)、通過預習，有多少學生了解和掌握了有關教學內(nèi)容？容？3 3、哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上重點、哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上重點引導和點撥？

25、引導和點撥？4 4、當堂訓練中有多少學生能達標？能否做到所教內(nèi)、當堂訓練中有多少學生能達標？能否做到所教內(nèi)容堂堂清？容堂堂清？（四）設計練習，使教學內(nèi)容堂堂清。四）設計練習，使教學內(nèi)容堂堂清。l 新課程的課堂訓練不再是課堂教新課程的課堂訓練不再是課堂教學中可有可無的事，而是重建與提升學中可有可無的事，而是重建與提升課程意義及有效教學的重要內(nèi)容。教課程意義及有效教學的重要內(nèi)容。教師要在備課中充分開發(fā)習題的教育資師要在備課中充分開發(fā)習題的教育資源，使習題的知識功能、評價功能和源，使習題的知識功能、評價功能和教育功能三者并重，使當堂練習促進教育功能三者并重，使當堂練習促進學生主動學習、開發(fā)學生創(chuàng)造潛

26、能。學生主動學習、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能。l 近年來，導學案這種新的教學模式近年來，導學案這種新的教學模式深受廣大師生歡迎，越來越顯示出其深受廣大師生歡迎，越來越顯示出其非常有價值的實踐智慧的創(chuàng)造。非常有價值的實踐智慧的創(chuàng)造。l附：導學案案例附：導學案案例l 導學案集教案、學案、練案（分層次的訓導學案集教案、學案、練案（分層次的訓練）、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的練）、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的導學性文本，它是實施高效課堂的抓手，是指導學性文本，它是實施高效課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。我們多少導學生自主學習的指南針和路線圖。我們多少年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，

27、在導學年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在導學案中得到了體現(xiàn)，在學生的自學和教師的點撥案中得到了體現(xiàn)，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實，這是提高課堂教學效率和減輕中得到了落實，這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的一條有效途徑。學生負擔的一條有效途徑。四、有課堂效教學策略四、有課堂效教學策略l1 1、轉變教學觀念，實現(xiàn)師生互動。、轉變教學觀念，實現(xiàn)師生互動。l 1717世紀捷克教育家夸美紐斯說過：世紀捷克教育家夸美紐斯說過：“尋求并找到一種教學方法，使教師尋求并找到一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；因此可以少教，但是學生可以多學；使學校可以因此少些喧囂、厭惡和無使學?？梢砸?/p>

28、此少些喧囂、厭惡和無益的苦勞，多具閑暇、快樂和堅實的益的苦勞，多具閑暇、快樂和堅實的進步進步”。l 面對一項全新的改革，最重要的是面對一項全新的改革，最重要的是觀念的更新，要拋開舊觀念的制約，觀念的更新，要拋開舊觀念的制約， “空杯空杯”以對，才能領悟和接受全新以對，才能領悟和接受全新的理念和做法，才能真抓實干，取得的理念和做法，才能真抓實干，取得實效。如果我們舍不得放下頭腦中固實效。如果我們舍不得放下頭腦中固有的舊觀念要么裝不進，要么裝不多有的舊觀念要么裝不進，要么裝不多新的教學觀念。這就叫新的教學觀念。這就叫“空杯效應空杯效應”。l 有效課堂教學中，教師應是引導有效課堂教學中，教師應是引導

29、者、策劃者、合作者、服務者。特別者、策劃者、合作者、服務者。特別要體現(xiàn)學生主體地位作用，實現(xiàn)師生要體現(xiàn)學生主體地位作用，實現(xiàn)師生充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)教學弊端的出路。教學弊端的出路。 l2 2、 明確教學目標，落實明確教學目標，落實“ 堂堂清堂堂清”。l 讓課堂的高效率、學生的想學、會學成讓課堂的高效率、學生的想學、會學成為課堂的基本元素。該掌握的要及時掌握，為課堂的基本元素。該掌握的要及時掌握，該運用運用的要當堂運用，該檢測的要當該運用運用的要當堂運用，該檢測的要當堂檢測，圍繞課堂教學目標，做到堂檢測，圍繞課堂教學目標，做到“堂堂堂堂清清”。l3 3

30、、改進教學方法，做到以學定教。、改進教學方法，做到以學定教。l一看是否保證絕大多數(shù)學生參與。一看是否保證絕大多數(shù)學生參與。l二看學生參與的質量：語言表達是否流暢，二看學生參與的質量：語言表達是否流暢，態(tài)度是否積極主動，情感是否投入，精神態(tài)度是否積極主動，情感是否投入，精神是否飽滿，板演是否正確。是否飽滿，板演是否正確。l三看當堂達標檢測完成情況。三看當堂達標檢測完成情況。l 美國心理學研究表明：學習者采取美國心理學研究表明：學習者采取不同的學習方式，其收獲顯著不同。看不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是一遍的收獲是10%10%，聽一遍的收獲是，聽一遍的收獲是20%20%，說一遍的收獲

31、是，說一遍的收獲是70%70%，動手做一遍的，動手做一遍的收獲是收獲是90%90%。l4 4、加強課堂管理，注重反思提升。、加強課堂管理，注重反思提升。l 加強課堂教學管理與評價，是實加強課堂教學管理與評價，是實現(xiàn)有效教學，進而達到高效教學的基現(xiàn)有效教學，進而達到高效教學的基本前提。本前提。 五、如何評估有效教學五、如何評估有效教學l第一個考核指標：學習時間。第一個考核指標：學習時間。 我們可以把學生學習時間分為兩部分：我們可以把學生學習時間分為兩部分：一是學習時間，二是非學習時間。一是學習時間，二是非學習時間。 學生學習時間是有限的，提高教學有學生學習時間是有限的，提高教學有效性不能單靠延長

32、學習時間來進行。更不效性不能單靠延長學習時間來進行。更不能以犧牲學生健康為代價來獲得學業(yè)成績，能以犧牲學生健康為代價來獲得學業(yè)成績，這是非常不值得的。這是非常不值得的。 我們要確立節(jié)約時間的意識，提高學我們要確立節(jié)約時間的意識，提高學習效率，把更多的學習時間還給學生，讓習效率，把更多的學習時間還給學生，讓學生進行個性化的學習。學生進行個性化的學習。l第二個考核指標：學習結果。第二個考核指標：學習結果。 考核學習結果，不僅要考核學生的學業(yè)考核學習結果，不僅要考核學生的學業(yè)成績，還有兩個指標：成績，還有兩個指標： 一是智慧含金量一是智慧含金量 二是這個學業(yè)成績本身內(nèi)含的智慧價值二是這個學業(yè)成績本身

33、內(nèi)含的智慧價值 第三個考查指標：學習體驗。第三個考查指標：學習體驗。 如果學生能夠體驗到學習的樂趣，體如果學生能夠體驗到學習的樂趣，體驗到學習的歡樂，這是人一生幸福的基本驗到學習的歡樂，這是人一生幸福的基本前提和保證。前提和保證。 只有享受到學習的樂趣，才能夠養(yǎng)成學只有享受到學習的樂趣，才能夠養(yǎng)成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識。要習習慣，才能夠確立終身學習的意識。要把學習變成一種習慣、一種生活、一種品把學習變成一種習慣、一種生活、一種品質。所以，我們強調(diào)學習體驗的重要性。質。所以，我們強調(diào)學習體驗的重要性。 l什么是有效教學？什么是有效教學？l 使絕大多數(shù)學生能在規(guī)定時間內(nèi)掌使絕大多數(shù)學生能在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定教學內(nèi)容的教學叫有效教學。握規(guī)定教學內(nèi)容的教學叫有效教學。 單位時間內(nèi)高效、高質完成教學任單位時間內(nèi)高效、高質完成教學任務的課堂叫有效課堂。務的課堂叫有效課堂。 既促進學生發(fā)展又促進