怎樣進(jìn)行有效的觀課議課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣觀課議課才有效昭陽區(qū)第三中學(xué)耿強(qiáng)一、什么是觀課議課？ 觀課議課活動(dòng)是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽評課的形式，它是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。 觀課議課活動(dòng)本質(zhì)上是圍繞研究課堂、改進(jìn)課堂開展的強(qiáng)調(diào)開放、促進(jìn)互助的發(fā)展性評價(jià)案例教學(xué)活動(dòng)。觀課是選擇教學(xué)案例的過程，議課是案例討論的過程。建設(shè)合作、民主的教學(xué)研究文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。 觀課議課活動(dòng)作為一種科學(xué)的教育研究方法，與日常聽評課相比，具有如下一些特點(diǎn)：

2、第一是目的性。觀課議課的目的一定要指向一定的教育現(xiàn)象和教育問題，在觀課議課活動(dòng)中，研究者通常要根據(jù)自己的研究目的來從事觀察活動(dòng)。第二是系統(tǒng)性。觀課議課有明確的目的，研究者通常根據(jù)自己的研究目的來選擇觀課議課的策略，對觀察的整個(gè)過程作出系統(tǒng)的規(guī)劃，使觀察系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行。第三是理論性?？茖W(xué)的觀課議課離不開理論的指導(dǎo)，首先，觀課議課方法本身就必須有一定的方法論作依據(jù)，其次，觀課議課需要觀察研究的教育現(xiàn)象或教育問題也需要一定的教育理論作指導(dǎo)。第四是選擇性。有意識(shí)有目的的觀察就意味著有選擇，首先，研究者在進(jìn)行觀課議課時(shí)必須對這些問題進(jìn)行選擇，其次，觀課議課盡管較日常聽評課更為細(xì)致且系統(tǒng)，但由于選擇

3、性因素的存在，它所描述的“事實(shí)”也很難做到全面而真實(shí)。第五是情境性。觀課議課是在現(xiàn)場進(jìn)行的研究活動(dòng)，它可以在行為和事件發(fā)生的同時(shí)就予以記錄，不但可以獲得現(xiàn)場的第一手資料，而且還可以使觀課者記錄下那些只可能在現(xiàn)場產(chǎn)生的、與研究主題相關(guān)的感受和理解。觀察與觀察的情境在空間和時(shí)間上都不可分割。二、觀課議課與聽課評課的比較： 1、觀課與聽課 聽主要用耳朵，主要指向聲音，聽課者往往坐在學(xué)生后面。觀既要用耳朵，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用眼等多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象，觀課追求用心靈感受

4、課堂，體悟課堂，觀課者往往坐在師生之間。 2、評課與議課 評課是側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷。上課者將“表現(xiàn)、展示”作為主要獻(xiàn)課取向。議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。上課者將“改進(jìn)、發(fā)展”作為主要獻(xiàn)課取向。議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺(tái)。如果說評課是把執(zhí)教教師看成等待幫助的客體的話，議課則把所有參與教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。評課是句號(hào)，議課是不斷的問號(hào)和逗號(hào)。評課的任務(wù)是全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足（有相對統(tǒng)一的規(guī)范）。評課中教師是被動(dòng)的

5、受幫助者。議課的任務(wù)是集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師的自主多樣選擇。議課中教師是主動(dòng)的參與者，促使他們反思提高。 三、“觀課議課”的追求：首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識(shí)到自己的權(quán)利和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點(diǎn)和意見，只是被動(dòng)的執(zhí)行者的角色。其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開放，促進(jìn)互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活

6、中彼此關(guān)照的人際氛圍。第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展課堂教學(xué)。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個(gè)過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。上述三者既是目的，又是彼此的手段，它們之間是一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過程。在實(shí)踐中，應(yīng)該先把改進(jìn)課堂教學(xué)放在突出位置，因?yàn)樗吹靡?，摸得著，教師容易感受。只有感受到對自己有?shí)際幫助以后，教師才能以更為積極主動(dòng)的方式參與，“觀課議課”的綜合效益和目標(biāo)才有可能最終實(shí)現(xiàn)有很多教師在聽評課時(shí)都追求面面俱到,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真聽記評這

7、種聽評課方式看似全面,但重點(diǎn)不突出,往往如蜻蜓點(diǎn)水,不管是對上課教師還是對聽課教師都幫助不大而主題式觀課、議課則一改面面俱到重點(diǎn)不突出的做法,每次觀課、議課活動(dòng)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行,使教研活動(dòng)更具針對性,研究更有深度那“主題式觀課議課”與過去的“聽課、評課”有什么區(qū)別？我認(rèn)為聽是指向聲音，其對象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來，往往是一般性了解，并非用于解決問題、研究問題的目的，憑借原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，缺乏針對性。評又是對課的好壞下結(jié)論、做判斷，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。主要將“表現(xiàn)、展示”作為上課的取向，上課教師重在展示教學(xué)。而觀課則強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)

8、備等)收集課堂信息，有明確的目的，針對性極強(qiáng)。議則是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，其過程是教師之間展開對話、促進(jìn)教師相互反思的過程。也是參與者圍繞共同的話題平等交流，超越“誰說了算”的爭論，它以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要上課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。且強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。在日常的教研活動(dòng)中，究竟怎樣進(jìn)行有效的觀課議課?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：三、觀課議課有效性的方法和措施   （一）以年級組或教研組為單位，在上課之前先確定觀課、議課主題，內(nèi)容可多種多樣，如：導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)、教學(xué)

9、情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的確定、重、難點(diǎn)的把握、教具的使用、過渡語的銜接、提問的藝術(shù)、評價(jià)語言的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、生成的處理、以至于體態(tài)語言等等。   （二）課前與上課教師溝通、協(xié)商，了解上課教師確定的觀察主題，使授課教師和觀課者課前達(dá)成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導(dǎo)觀課方向，促進(jìn)議課深入和深刻。   （三）了解教材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。明確了主題后，從上課教師到觀課教師都要深入研究教材、研究課標(biāo)、研究教法、研究學(xué)法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。觀課的過程需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”一方面是讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和

10、研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。這樣就使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。另一方面也使議課時(shí)參與者能夠站在一定的理論高度上來，防止分析、研究處于低水平狀態(tài)。   （四）設(shè)計(jì)“聽課觀察表”。為了更好地幫助聽課者了解做課者的意圖，可以設(shè)計(jì)“聽課觀察表”，便于觀課教師圍繞主題記錄課堂中的相關(guān)信息，提高觀課的針對性，獲得對所研究問題的全面觀察。   （五）課后議課。議課時(shí)首先讓上課教師談自己的設(shè)計(jì)初衷及教后感想；然后雙方之間圍繞主題就課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足點(diǎn)展開深度研究，直至形成共識(shí)，這樣在交流互動(dòng)中不經(jīng)意間就可能會(huì)提出很多的教學(xué)可能性供教師

11、參考，沒有強(qiáng)加的意思在里面，教師接受起來也比較自然，也就會(huì)自覺不自覺地在今后的教學(xué)中向更好的方向發(fā)展；對于持不同意見的觀點(diǎn)，可以再實(shí)踐、再研究。   （六）自我反思。反思很重要，對于上課教師，要反思自己的實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)有什么區(qū)別，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問題，在比較中學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步改善自己平時(shí)的教學(xué)行為。     總的來說，“主題式觀課議課”是參與者雙方在相互提供了大量的教學(xué)信息后，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行深入對話、交流、反思，在交流、反思的過程中共同改進(jìn)課堂教學(xué)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研

12、究活動(dòng)。                                     觀課議課記錄表學(xué)  校 年  級 科  目 教材版本 執(zhí)教教師 教學(xué)

13、內(nèi)容 教學(xué)時(shí)間年   月  日   星期       第   節(jié)任課與議課教師重點(diǎn)觀注環(huán)節(jié)（分欄）： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂亮點(diǎn)、問題與我的思考            我對這節(jié)課的主要觀點(diǎn)：任課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)效果進(jìn)行的反思：議課焦點(diǎn)：議課摘要：說明：1關(guān)注教師：教學(xué)方法；關(guān)注教師的引導(dǎo)；關(guān)注教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；2關(guān)注學(xué)生：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒是否積極，是否主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是否發(fā)自內(nèi)心的需要，能否大膽提出自己學(xué)習(xí)上的困惑；關(guān)注小組合作的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否注意傾聽別人的意見，能否正確表達(dá)自己的意見，是否敢于反駁別人的意見。還有，小組合作是否以獨(dú)立思考為前提，小組合作的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)。小組討論時(shí)后進(jìn)生是否積極參與，有沒有異化成優(yōu)等生的“獨(dú)角戲。3關(guān)注其他：注意