六年級下冊語文教案文言文兩則(3)_人教新課標

1、. ?兩小兒辯日?教學設計老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 學習目的家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)

2、生自己的獨特感受，力爭到達“熟讀成誦。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 2、學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。3、感受兩小兒的聰明得意及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重難點教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

3、教學環(huán)節(jié)1、以“辯為眼，初識“辯日2、讀通課文，掌握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗4、多種角度，升華“辯斗5、拓展延伸，純熟運用詳細教學環(huán)節(jié)一、課前兩分鐘背誦?論語?中的名句三人行，必有我?guī)熝?、知之為知之，不知為不知，是知也。學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。子曰：“朝聞道，夕死可矣。二、以“辯為眼，初識“辯日1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？用日歷牌換字2、我們今天學的課文中有一個“辯字，?兩小兒辯日?，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？這個課題是什么意思?辯論的結果怎樣呢？誰又參與

4、了這場辯論呢？如今就讓我們進入課文的學習。3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？楊氏之子、伯牙絕弦學弈，你是怎樣學習的？交流文言文學習方法。 師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下?兩小兒辯日?的作者和出處？生介紹列子和?列子·湯問?。三、讀通課文，掌握斷句生自讀課文師：把書翻開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。生練讀課文，指一生讀課文。師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著老師的樣子讀一讀。找一生讀，師評價學生再練，齊讀課件出示全文斷句四、

5、理解課文，深明“辯日師提出要求：課文你們讀得真好，如今看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？假如有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。生讀文考慮，并小組交流交流共議1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。師追問：關于這句話，你還理解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀

6、這句話，你又讀出了什么？孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。師引：這是一場_的辯斗。劇烈、精彩、引人入勝指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。師指導朗讀：結合你自己的生活

7、實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字明晰些。再練習。師：這真是一場_的辯斗。針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中那么如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？   一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中那么如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。

8、探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火，理解湯的意思。及其，老師追問怎么知道意思的？聯(lián)絡“及的意思課件出示“車蓋、盤盂   理清兩個小孩各自的理由師：他們分別從什么角度說的？視覺和感覺一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰_,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰_,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層

9、層深化，語氣漸強。師：這真是一場_的辯斗。4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？師：孔子不能決也。這是這件事的結果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直你怎么看這個問題？從“兩千多年前，人們的科學還不夠興隆，對于宇宙的探究還不夠深化，不知道情有可原。“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。五、多種角度，升華“辯斗兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？1、兩小兒擅長觀察，說話有理有據(jù)。2、孔子謙虛慎重，實事求是的態(tài)度。3、認識事物的角度不同，