幼兒園教學(xué)反思12篇.doc

1、幼兒園教學(xué)反思12篇范文一：別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進行操作練習(xí)一一采蘑菇C 說采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后 再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻 到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒 需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼 前一亮，我看見xx小朋友把 蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手 指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。 咦，這樣還真省事多了。 我向小朋友介紹了 xx的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好 的方法。這樣可好了，幼兒想

2、出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多 了，速度自然也加快了。孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。 班上新添置了一 種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范 圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我 的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造 型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。 我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的 方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了 孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應(yīng)對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常

3、不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚 氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們， 千萬不能 小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的 想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；止匕外，教師還要給孩子 帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用， 促進幼兒群體共同發(fā)展。范文二：常規(guī)教育的反思不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的 手段，較多關(guān)注其下面的用心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算 合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。要去過幼兒園的人必須會看到許多老師在組織活動時整班幼兒 整齊劃一的小

4、手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī) 矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎XM、朋友，在活動中 聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會批評XX小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。 其實正常的孩子都是活潑好動的。 這是他們身心健康發(fā)展的需要。從 生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜 地坐著。如果我們強迫"他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得 不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合 作的精神和潛力。同時孩子也是在活動中透過和周圍事物的接觸來認(rèn) 識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著， 他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事

5、物呢？同時孩子正處于生長 發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個用心向上的環(huán)境， 而有的教 師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥， 或當(dāng)著全 體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒 構(gòu)成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許 多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前 提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將超多的 時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾 正，使別的孩子也不能進行活動；在進行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾 好，教師也要應(yīng)對全體

6、兒童花超多的時間指錯，并強調(diào)常規(guī)，最后使 幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規(guī)的確有它存在的必要， 但 幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他 （她）對活動的投入而非外部的約 束，一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本 末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是 指 示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等孩子們總是在 我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中 的圣旨”。孩子們也總是說 如果這樣老師會批評的。”難道我們想象 中孩子遵守常規(guī)的理由就就應(yīng)是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老 師的批評就能夠做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但

7、與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是 老師”這一主 角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不 相稱的。范文三：幽默對待因受挫而生氣的孩子今天的數(shù)學(xué)活動是找出數(shù)字的好朋友”，很多小朋友一下子就說 出了黑板上的數(shù)字的好朋友，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸 媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯了兩個，我請她坐下來再好好想想， 待會兒再請她來找別的數(shù)字的朋友，轉(zhuǎn)而請了別的小朋友。沒一會兒, 坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：老師，莉莉哭了。 ”莉莉一直被爸 爸媽媽寵著，很少受到挫折，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受

8、 傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個 既定的事實，單純的鼓勵她 其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力 了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來， 我就要用幽默的語言幫助其 從她跌倒的地方爬起來。案例實錄：教師：呀，你們聽。數(shù)字寶寶8正在哭呢！嗚嗚”幼兒：老師，哪兒有哭聲呀？”教師：你再仔細(xì)聽，嗚嗚，聽見了吧！”幼兒：老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了?！庇變海何液孟褚猜牭搅四?，真的有，它在哭?！焙⒆觽儽晃艺f的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到 了數(shù)字8的哭聲。此時莉莉已經(jīng)進入到我說的情景中， 但是沒有很積 極的融入，依然在旁觀。教師：我來問問它，為什么哭呀？”哦，原

9、來是沒有好朋友了，它 覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友 的?！崩蚶颍豪蠋煟瑢?，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。 它的好朋友是7和9?！崩蚶蝻@得很激動，也很自豪。教師：你們聽，數(shù)字8笑了。哈哈哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢?！狈治?如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對科學(xué)活動的積極性也會減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭， 讓她從自己跌倒 的地方站起來，重新回復(fù)自信。范文四：烏鴉喝水教學(xué)

10、反思烏鴉喝水是一篇經(jīng)典、搞笑的童話故事，通俗易懂，以 喝 水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象， 說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三小節(jié)，分兩課時完成。我上了第一課時，根據(jù)語文新 課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識和潛力：認(rèn)識鳥、鴉”等九個生字。會寫辦、法”兩個字。2、過程和方法：透過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件 解決問題。我個人認(rèn)為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：1、步驟清晰。（讀準(zhǔn)字音一記字形一一結(jié)

11、合課文一一理解字義習(xí)字寫字）。2、課堂上滲透識字方法（做動作，加一加、減一減，加減混合等 許多方法來解決生字。）。3、注意主動識字的愿望和潛力，用已有的方法識字。 （自己說記 字方法、組詞、說句子）。在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借?拼音讀準(zhǔn)字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽， 再開小火車認(rèn) 讀。這樣，透過自主學(xué)習(xí)一一小組合作一一全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體性。一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的，所謂 萬事開頭難工富有情 趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過橋梁，師生的 心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課， 學(xué)生的情緒一下子被

12、調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝 敬。聯(lián)想到品德與生活中 小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在簡單 的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。 又透過打招呼拉 近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩 子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中 二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓 學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探 索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計

13、了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ) 上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后， 不禁發(fā)出：坳，水真的升高了！ ”興奮之情溢于言表。這時，講解是 剩余的，透過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于 設(shè)計的實踐活動貼合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的用心 性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時 間太少，以至生字掌握不扎實；而給生字找朋友的時間又太多，浪費 了時間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太 少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)

14、格，因為底年 級的寫字教學(xué)必須要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確， 工整。范文五：語言活動詩歌家的反思活動實錄片段：老師：小朋友們，你們有家嗎？大家異口同聲地說：有老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。幼3說：小河是小魚的家。幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家?；顒臃此迹捍舜位顒?，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢 體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往 環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使 幼兒更好的掌握詩歌的資料；透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美 語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力；透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力