列表比較定滑輪和動滑輪

1、列表比較定滑輪和動滑輪第二節(jié) 滑輪及其應(yīng)用第1課時 定滑輪和動滑輪【教學(xué)目標】一、知識與技能1.知道定滑輪、動滑輪，并能識別它們2.理解定滑輪、動滑輪的特點與實質(zhì)，并能用它們來解決簡單的問題二、過程與方法經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法 三、情感、態(tài)度與價值觀1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)定滑輪、動滑輪的實際應(yīng)用.2.對實踐中的定滑輪和動滑輪的工作特點有好奇心.3.具有利用簡單機械改善條件的愿望.【教學(xué)重點】探究定滑輪、動滑輪的特點和應(yīng)用.【教學(xué)難點】會按要求組裝滑輪，并畫出它的繞線，掌握定滑輪和動滑輪的實質(zhì).【教具準備】多媒體課件、定滑輪、動滑輪、鉤碼、

2、細繩.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師播放大型起重機吊起大型鋼梁的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這些滑輪可分為幾種類型？各有什么特點？它們是如何工作的？要知道答案，下面我們就來學(xué)習(xí)第2節(jié)滑輪及其應(yīng)用第1課時定滑輪和動滑輪.【課堂導(dǎo)學(xué)】【指導(dǎo)預(yù)習(xí)】閱讀課本P191P192頁的文字內(nèi)容和插圖，在基本概念、定義、規(guī)定及規(guī)律上，用紅筆做上記號，并完成學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”部分.各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

3、知識點1 定滑輪師：什么是定滑輪？其主要作用是什么？生：其軸固定不動的滑輪，如旗桿上的定滑輪，可以改變作用力的方向.師：學(xué)生小組實驗探究：先用彈簧測力計測量鉤碼的重力，然后再用彈簧測力計測量利用定滑輪拉起鉤碼的拉力，并改變拉力的方向多次測量，如教材圖10-14所示，記錄每次拉力的大小和繩子移動的距離，然后對數(shù)據(jù)分析，比較拉力的大小與物重關(guān)系生：定滑輪不能省力.師生互動歸納：定滑輪不能省力，但可以改變力的方向.引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿平衡條件分析定滑輪的工作原理，并用課件加以展示分析.教師提示，杠桿沒有固定的形狀，學(xué)生小組討論分析如圖10-15（a）（b）所示杠桿的動力、阻力、動力臂和阻力臂，然后利用杠

4、桿平衡條件判斷得出：定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿.知識點2 動滑輪(1)學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答什么是動滑輪？師生互動歸納：軸隨物體一起運動的滑輪叫動滑輪.(2)學(xué)生結(jié)合教材圖10-16進行實驗探究，并記錄數(shù)據(jù).小組討論使用動滑輪時拉力與鉤碼重力的關(guān)系，拉力的方向與鉤碼重力的方向和拉力與鉤碼重力的大小關(guān)系，以及彈簧測力計與鉤碼提升高度的關(guān)系，教師加以提示和補充，最后總結(jié)歸納出動滑輪的特點：使用動滑輪能省一半的力，但不能改變力的方向.教師結(jié)合課本圖10-16動滑輪引導(dǎo)學(xué)生找出動滑輪的五要素，教師重點強調(diào)：動滑輪在使用時，杠桿的支點在哪個位置，然后利用杠桿平衡條件分析動滑輪的工作原理，得出拉力與物重的關(guān)系F（G物+G滑輪+f)/2.最后總結(jié)出動滑輪實際上是動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿.教師補充：使用動滑輪時，省一半力.但同時費了一倍的距離.課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么？1.定滑輪：（1）定義：使用滑輪時，軸固定不動的滑輪叫定滑輪.（2）特點：既不省力，又不省距離，但可以改變力的方向.（3）實質(zhì)：等臂杠桿.2.動滑輪：（1）定義：軸都隨物體一起運動的滑輪叫動滑輪.（2）特點：能省一半的力，但要費二倍的距離，不能改變力的方向.（3）實質(zhì)：動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿.課后作業(yè)1.請同學(xué)們完成課本P193-