八年級物理浮力說課稿

1、第四節(jié) 浮力說課稿一、教材分析、教材內(nèi)容要點：<一>知道浮力的概念；<二>了解浮力產(chǎn)生的原因及其浮力大小與什么因素有關(guān)；<三>理解浮力的大小等于什么（即阿基米德原理）。、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和三力合成等知識來了解浮力產(chǎn)生的原因而展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理，能為下一節(jié)物體的浮沉，浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。所以浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。同時也是理論聯(lián)系實際的好教材，是中學(xué)生走向社會的必備知識。二、學(xué)

2、情分析：1、浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2、本人任教班級屬普通班，雖多數(shù)學(xué)生具有上進心，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，又要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、三力的合成、密度、壓力、壓強等知識，并通過實驗、理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識，這對初中學(xué)生來說是較難的。故在培養(yǎng)探索問題能力和發(fā)展抽象思維能力的過程需以一些感性認(rèn)識作為依托，借助實驗示范或多媒體電教手段，加強直觀性

3、和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教材處理及第一課時的教學(xué)目標(biāo)    浮力這節(jié)內(nèi)容我們分為二課時，第一課時學(xué)習(xí)浮力概念、了解浮力產(chǎn)生的原因，探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理；第二課時學(xué)習(xí)物體的浮沉條件和浮力的利用。第一課時教學(xué)與探究的容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成，根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一課時教學(xué)目標(biāo)如下： 【認(rèn)知目標(biāo)】： 1了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的大?。?2.了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。3理解浮力的大小等于什么（即阿基米德原理）?！炯寄苣繕?biāo)：】學(xué)會用彈簧測力計測測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研

4、究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力?！厩楦心繕?biāo)：】 結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時通過介紹科學(xué)家的貢獻，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。四教法學(xué)法：作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是:觀察體驗 提出問題 猜想 實驗驗證 分析歸納 得出規(guī)律 應(yīng)用 本節(jié)內(nèi)容也不例外，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。教學(xué)重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法教學(xué)的關(guān)鍵：以方

5、法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實施。故相應(yīng)策略：1把演示實驗改為并進式實驗：即有演示實驗又有學(xué)生展示實驗。2通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和F浮與G排液的數(shù)值關(guān)系，并運用實驗驗證和歸納法得出一般規(guī)律提供必要的素材。教具準(zhǔn)備：除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測力計測、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，鉤碼，木塊、同體積的兩盒子，水、鹽水兩種液體各一杯，細(xì)線等供

6、選用等。五教學(xué)過程設(shè)計引入新課：提問生活中有哪些浮在液體上的物體？引入新課。 1浮力概念的建立 浮體體驗實驗1：飲料瓶（空心體）在液體中上浮。沉體體驗實驗2：鐵塊（實心體）在液體中是否受浮力？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維）學(xué)生討論方案并實驗總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。（說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。）2浮力產(chǎn)生的原因（多媒體演示）啟發(fā)學(xué)生答出：立方體木塊浸沒在

7、水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以產(chǎn)生浮力的原因就是上下表面受到的壓力差。3探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生提出猜想，教師將學(xué)生的猜想逐一寫在黑板上，并給予鼓勵性評價。調(diào)動學(xué)生的探究興趣。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，對學(xué)生的猜想不能每個組逐一驗證，教師根據(jù)猜想，將學(xué)生分成若干小組，每個組實驗驗證一個猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法，每小組展示自己的實驗設(shè)計并分析結(jié)論。（備選實驗1材料：一團橡皮泥、水、玻璃球步

8、驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？ 備選實驗2材料：飲料瓶、小桶、水 步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？） 學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案：學(xué)生分配課題驗證：（投影各組實驗報告）（備選：（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于兩者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）

9、無關(guān)。（2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關(guān)。（3 ）驗證實驗3：把同一鉤碼浸入的不同液體（水、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度液）不同，浮力也不同， 故判斷：F浮與浸入的液體密度液有關(guān)（4）驗證實驗4：把鉤碼浸入水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)。師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實驗5

10、。（5）驗證實驗5：鉤碼浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。）(投影)師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認(rèn)識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實驗可得液體的密度越大和物體排開的液體體積V排越多（即物體排開液體的重G排液也就越重），可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？4.探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）&

11、lt;一>學(xué)生自主猜想： 如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？<二>布置學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案：（1）如何測物體在液體中所受的浮力？（2）如何測物體排開液體的重力？（3）實驗需要哪些器材？（4）設(shè)計一個實驗記錄表格。   實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧秤等。 <三>學(xué)生分組實驗：現(xiàn)在我們交流和分析一下我們的實驗結(jié)論。提問實驗中遇到什么問題？如何解決？ <四>阿基米德原理 1歸納得出：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤

12、差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排2討論原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。六、學(xué)習(xí)小結(jié)（見投影）知識要點（提問同學(xué)今天有什么收獲？）一、浮力：1定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。2.施力物體：液體（或氣體）3.方向：豎直向上。4.大?。篎浮=G-F二、浮力的產(chǎn)生原因：液體對物體向上和向下的壓力差。三、浮力的大小與哪些因素有關(guān)：液體的密度和排開液體的體積三、阿基米德原理：1 內(nèi)容：浸在液體里的物體（或氣體）受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。2 公式：F浮=G排

13、=液gV排液3適用范圍：液體和氣體。七、布置作業(yè)達(dá)標(biāo)反饋：1浸在液體中的石塊會受到（_）的力，叫做浮力，它的施力物體是（_），受力物體是（_）。2把掛在彈簧秤上金屬塊浸在煤油中，金屬塊受到（_）力、（_）力和（_）力的作用。這幾個力的施力物體分別是（_）、（_）和（_）。3.將體積相同，形狀不同的鉛、鐵、銅浸沒在水中，則（ ）。A鉛受到的浮力最大B鐵受到的浮力最大；C它們受到的浮力一樣。 4重20N的物體掛在彈簧秤上，將物體浸沒水中彈簧秤示數(shù)是16N求物體受到的浮力（_）N？將物體部分浸入水中，當(dāng)物體受到的浮力是2N時，彈簧秤的示數(shù)是（_）N？5正方體鋁塊浸在鹽水中，它的上表面受到的壓力是20

14、N，它的下表面受到的壓力是30N，這個鋁塊是否受到了浮力？（ ）。若它受到浮力，浮力大小是（_）N。八、板書設(shè)計： 四 浮力一、浮力：1定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。2.施力物體：液體（或氣體）3.方向：總是豎直向上。4.大小：F浮=G-F二、浮力的產(chǎn)生原因：液體對物體向上和向下的壓力差。三、浮力與哪些因素有關(guān)？與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)。四、阿基米德原理：1內(nèi)容：浸在液體里的物體（或氣體）受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。2.公式：F浮=G排=液gV排液3適用范圍：液體和氣體。九、說反思：本節(jié)課的設(shè)計完全以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生體

15、驗，讓學(xué)生提出問題，進行猜想，設(shè)計實驗，動手探究，小組之間共享實驗成果，師生互動總結(jié)討論，得出結(jié)論。讓全體學(xué)生動起來，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教師注重學(xué)生的感受，處處以學(xué)生的體驗為主，整個教學(xué)活動圍繞學(xué)生的認(rèn)知開展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。由于學(xué)生的接受能力限制，設(shè)計的教學(xué)任務(wù)完成有些勉強，節(jié)奏不很緊湊。課堂練習(xí)時間偏少，知識鞏固沒有當(dāng)堂完成。只有安排第二課時。第十三章浮力課堂提綱 姓名 實驗探究：課題<一>浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？一、 課題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？二、 學(xué)生自主猜想可能的因素： 、 、 、 、 、 等。提出問題：這些因素是否都會影響物體受到的

16、浮力呢？我們用什么方法去檢驗猜想呢？（用控制 的方法進行實驗檢驗）。三、制訂計劃與設(shè)計實驗：實驗1：檢驗F浮與物體的密度物（或物體的重）有否關(guān)系的實驗。實驗2：檢驗F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實驗。實驗3：檢驗F浮與浸入的液體密度液有否關(guān)系的實驗。實驗4：檢驗F浮與浸入液體深度h有否關(guān)系的實驗。實驗5：檢驗F浮與排開的液體體積V排液（或說浸入液體的體積）有否 -： 關(guān)系的實驗。四、實驗器材：五、實驗步驟：六、進行實驗與收集證據(jù)：例1：實驗1記錄表格：（或?qū)嶒?記錄表格、實驗3記錄表格、實驗4記錄表格：）（F浮= G-F拉）物體的重F垃=   （N）F浮 = 

17、; （N）G=  NF垃=   （N）F浮=   （N）F垃=   （N）F浮=   （N）分析討論實驗數(shù)據(jù)得出判斷：F浮與 。 探究活動成員： 、 、 。例2：實驗5記錄表格：檢驗F浮與排開的液體體積V排或說浸入液體的體積有否關(guān)系的實驗。學(xué)生制訂計劃與設(shè)計實驗步驟：物體浸入液面深度越深排開液體體積V排 浸入液面過程彈簧測力計示數(shù)F垃變 浮力F浮變 浸入液面后，改變不同深度和位置，排開液體體積V排 （填“變”“不變”）彈簧測力計示數(shù)F垃= （填“變”“不變”）浸入液面后：F浮=分析討論實驗數(shù)據(jù)得出判斷：F

18、浮與 。探究活動成員： 、 、 。七、交流與合作得出實驗結(jié)論：浮力的大小與物體的密度、形狀和物體浸入液體的深度h都無關(guān)，而與 和 有關(guān)。 實驗探究：課題<二>F浮與G排液的關(guān)系一、課題：探究F浮與G排液的關(guān)系 二、猜想：三、實驗器材：四、制訂計劃與設(shè)計實驗：步驟可分兩個過程：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。（要求幾組學(xué)生把物體浸在不同的液體中實驗）五、進行實驗與記記錄數(shù)據(jù)：實驗 ：對于沉體（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉） 膠水瓶的重：G物 =  （

19、N）膠水瓶在液體中受到拉力F拉=   （N）膠水瓶受到的浮力F浮=  （N）(塑料杯的重忽略不計)膠水瓶排開液體的重G排液=   （N）探究活動成員： 、 、 。分析討論實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浸沒在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小 物體排開液體的重力。公式表示：F浮 G排液 實驗：對與浮體（木塊0部分浸沒的記錄表格：木塊的重G木=     （N）木塊受到的浮力 F浮=   （N）(塑料杯的重忽略不計)木塊排開液體受到的重G排液=    

20、0;  （N）探究活動成員： 、 、 。分析討論實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小 物體排開液體的重力。以上結(jié)論就是著名的阿基米德原理的內(nèi)容。用公式表示為：F浮 G排液它不僅適用于液體也適用于 。 知識要點：一、浮力的產(chǎn)生原因：由于浸在液體里的物體上下底面的深度不同，所受液體的壓強不同，下表面受到向上的壓強 上表面受到向下的壓強，從而使物體受到向上的壓力大于向下的壓力，這兩個力的 就是浮力。二、浮力：1、定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到向上的 力，叫做浮力。2.浮力的方向：總是 向上。3.浮力的施力物體：液體（或氣體）三、阿基米德原理：浸在液體

21、里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開 的重力。公式：F浮= =m排液g =液V排液g它不僅適用于液體也適用于 。密度計的設(shè)計與制作【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作【備注】1、寫出探究過程報告 2、發(fā)現(xiàn)新問題【參考方案】（）取一吸汽水的塑料吸管，用適當(dāng)橡皮泥或蠟將吸管一端封住，從另一端植入鐵砂或沙子 （）將吸管豎直放到一水桶中（封住一端向下），待穩(wěn)定后，如圖所示沿水面在吸管做標(biāo)記，這刻度線既標(biāo)為水的密度1.0×103千克米3（）把吸管放入密度比水大或小的液體中，用標(biāo)準(zhǔn)密度計

22、來標(biāo)出吸管密度計的刻度（）密度計也可用鉛筆，筷子，木條的一端緊繞幾匝金屬絲的方法來做躺在“死?！?看書這既不是一個古老的傳說，也不是一個科學(xué)的幻想，而是當(dāng)今世界一種真實的自然現(xiàn)象。    在亞洲西部，離地中海不遠(yuǎn)的地方，有一個內(nèi)陸湖，名字就叫“死?！薄＿@個湖里沒有魚，也沒有蝦，更談不上蟹了。湖水是又苦又咸，所以人們給它起了“死海”這樣一個名字。死海的水里含鹽量大得驚人；每100斤海水含鹽就有20斤以上！人在“死?！崩锓堑粫退?，還可以躺在水面上自由自在地看書。    這是什么原因呢？    這是因為水里

23、含鹽多，密度大，人的身體只要有一大半沒在水面下，所得到的浮力就足以托起全身的重量了。因此，這位少年就可以躺在“死?！崩镒杂勺栽诘乜磿耍“⒒椎拢ü?87前212年）是古希臘最具有現(xiàn)代精神的偉大物理學(xué)家，他對科學(xué)真理孜孜以求，在自己的生命安全受到嚴(yán)重威脅的時候仍然專心于科學(xué)研究，置生死于度外，他的這種精神一直為后人所敬仰。    浮力定律現(xiàn)在又稱阿基米德定律。這一定律的發(fā)現(xiàn)和一個有趣的故事有關(guān)。    有一次阿基米德在眾目睽睽之下光著身子從澡堂里飛奔而出，歡呼雀躍，周圍的人都不知究竟發(fā)生了什么事使這位大學(xué)者忘乎所以。 &

24、#160;  原來敘拉古國王曾命令金銀匠做了一頂純金的王冠。新王冠做得十分精巧，纖細(xì)的金線密密地織成了各種花樣，而且也非常合適，國王十分高興。但是轉(zhuǎn)念一想：我給了工匠15兩黃金，會不會被他們私吞幾兩呢？因此馬上叫人拿秤來稱，不多不少，正好是15兩。但這時一個大臣站出來說：“重量一樣并不等于黃金沒有少，萬一金銀匠在黃金中摻進了銀子或其他的東西，重量可以不變，但王冠已不是純金的了?！眹跻宦犛X得很有道理，但有什么辦法既不損壞王冠又能知道其中是否摻了銀子呢？國王把這個難題交給了阿基米德。    阿基米德好幾天想不出什么好主意，廢寢忘食，近乎癡迷。這時朋友勸他去

25、洗個澡，放松放松。阿基米德在洗澡時突然注意到，當(dāng)他坐到滿滿一盆水里去時，水從盆邊溢到了盆外，他腦子里靈光一閃，猛地從澡盆里跳出，來不及穿上衣服就狂奔回家。    他在家里做好了實驗，于是來到國王面前，把盛滿水的一個大盆放在一只大盤子里，又叫國王拿出一塊15兩重的黃金和兩只一樣大小的杯子。然后，阿基米德取過王冠，放在盆子里，水溢出來，阿基米德把溢出來的水都裝進一只杯子里。然后用同樣的方法把15兩黃金溢出來的水裝進另一只杯子里。最后他拿著兩只杯子走到國王面前，說道：“陛下，請您比較一下，這兩只杯子里的水一樣多嗎？”國王一眼就看到一只多一只少。于是阿基米德肯定地說：“王

26、冠里一定摻了銀或者其它的金屬，它不是純金的?！?#160;   原來阿基米德利用了物質(zhì)的密度、體積和重量的相互關(guān)系，同一物質(zhì)的密度是固定的，即重量與體積之比是一個確定的數(shù)。這樣，如果王冠是純金的，它所排出的水應(yīng)該與15兩純金所排出的水的體積一樣，如果不一樣，那么王冠里肯定摻了其它金屬。這就是著名的浮力定律，為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家，人們把浮力定律命名為阿基米德定律。    阿基米德把一生都獻給了科學(xué)，他把數(shù)學(xué)推理和科學(xué)實驗結(jié)合在一起，不僅發(fā)現(xiàn)了浮力定律，還完善了杠桿原理。他發(fā)明的許多作戰(zhàn)機械將敵人阻擋在城外達(dá)數(shù)年這久。公元前212年，羅馬人攻陷了敘拉古王國，羅馬士兵到處燒殺搶掠，他們闖進阿基米德家里時，阿基米德正在沉迷于一道數(shù)學(xué)題的演算，他請求羅馬士兵再給他幾分鐘時間把題算出來，但羅馬士兵不予理睬，殺害了這位科學(xué)史上的巨人。浮力的利用1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，