高考越來越近

1、聽衡水中學(xué)張蕊老師的報告后的反思熊貴榮高考越來越近，如何科學(xué)合理地利用時間，高效而有針對性地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率是每位考生最關(guān)心的問題。3月31號下午高三語文教研會議上,我們一起觀看了衡水中學(xué)張蕊老師的高三備考報告,聽后很有感觸,下面就是三點建議，希望能對高三學(xué)生備考有一些指導(dǎo)作用。調(diào)整心態(tài)，統(tǒng)籌安排重效率還有2個多月就高考了，一些學(xué)生敏感地認識到進入了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有一種時不我待的緊迫感，所以他們提前進入了高考前的沖刺狀態(tài)，晚上挑燈夜戰(zhàn)，早上又早早起床，甚至中午也不休息。這種疲勞戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的。因為距離高考還有一段時間，在學(xué)習(xí)上還應(yīng)以夯實基礎(chǔ)知識、提高基本能力為主，應(yīng)注重解題思路的梳理、方法

2、的選擇和效率的提高，而不是現(xiàn)在就擺出一種豁出去的架勢。從長遠來看，學(xué)習(xí)的進步需要的是持之以恒的韌勁，而不是三朝兩夕的熱情。因為學(xué)習(xí)也是要講成本的，要進行有效學(xué)習(xí)，追求高效學(xué)習(xí)。急于求成的學(xué)習(xí)方法一旦短期內(nèi)不能見效，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往會受到打擊，容易出現(xiàn)焦慮、急躁、疲憊等精神現(xiàn)象和學(xué)習(xí)上的不自信，勢必會影響下階段大密度、高強度的綜合模擬訓(xùn)練。所以提高學(xué)習(xí)成績，科目、時間要有計劃地統(tǒng)籌安排，并持之以恒。投入是基礎(chǔ)，落實是根本，效率是關(guān)鍵。當(dāng)然在高考前夕，對一些科目進行突擊，充分發(fā)揮短時記憶的優(yōu)勢，對提高成績可能會有一些幫助。勤于反思，梳理知識建網(wǎng)絡(luò)高三復(fù)習(xí)與過去的高一、高二復(fù)習(xí)最大的不同之處，在于

3、要求學(xué)生更加注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能以更高的層次和更大的跨度去認識、體會、理解和運用所學(xué)的知識。高三備考復(fù)習(xí)，一定數(shù)量的習(xí)題是必要的，但做題是為了加深對知識的理解，并學(xué)會在實踐中應(yīng)用，不能為了做題而做題，要注重題型的積累和規(guī)律的歸納。在改錯時僅止于改了，不進一步反思，以致在這次出的錯誤，在下次還是照舊。每做一批題目，應(yīng)給自己提出一些問題，想一想這些相近題目的共性特征和解決這些題目方法上的異同。在老師試卷講評后，反思自己的解題思路，甚至重新做一遍，常常有一種豁然開竅的感覺。第二輪和第三輪的復(fù)習(xí)，是對知識實施更高層次的再認識，由感性的把握到理性的抽象與概括，達到由繁到簡的升華。所以要結(jié)合老師的專

4、題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，將所學(xué)知識點劃分出若干專題，提煉出蘊藏其中的思想與方法，建立起知識框架。如果說高三初期的目標(biāo)是要把所學(xué)知識進行夯實，把書讀厚的話，那么，目前的任務(wù)，是把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，把高中所學(xué)厚厚的書讀薄，這樣，就對高考的把握達到胸有成竹。查漏補弱，關(guān)注細節(jié)增分數(shù)每一位學(xué)生備考的重點是相同的，但各人的弱點是不同的，弱點可能是重點，也可能是非重點。要以攻破弱點為重，就是要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，查漏補弱，變?nèi)鯙閺?。對于相?dāng)一部分學(xué)生來講，考試成績好，是因為把自己會做的題目做對了;考試成績不好，一個重要原因是把自己會做的題目做錯了。所以建議學(xué)生每次考試后計算一下各學(xué)科自己會做題目但又丟掉

5、的分數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)那是一個令你吃驚的數(shù)字。會而不對、對而不全，是學(xué)生考試中普遍存在的問題。原因是多方面的，但思維不縝密、解題不規(guī)范而出現(xiàn)錯誤、導(dǎo)致丟分是一個重要原因。高考命題的主導(dǎo)思想雖然是由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，但強調(diào)能力不等于忽視基礎(chǔ)，學(xué)科基礎(chǔ)知識仍是能力考查的載體。從近年的高考可以明顯感到，對考生思維的嚴密性、解題的規(guī)范性要求明顯提高了。因此，注重基礎(chǔ)知識的理解、重視基本功的訓(xùn)練，就顯得更加重要。要從細處著眼，在“真會”上下功夫，抓非智力失分因素，是短期內(nèi)提高成績的突破口。對已經(jīng)做過的試卷要認真改錯，并且要把錯誤分一分類，對自己習(xí)慣性失分、無意識出錯的小毛病進行總結(jié)分析，以便在下次考試中

6、有意識地進行矯正。“考時重得分，考后重失分”，就是這個道理?？傊?，高三備考復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在備考中只有充滿信心，講求方法，注重效率，才能夠取得成功。高三年級的學(xué)子們在2008年6月3、4號兩天各科教師的最后一次全方位多角度的轟炸指導(dǎo)或精確制導(dǎo)式點拔下而告高中生活結(jié)束。    一年的成功失敗，一年的起早貪黑，一年的要死要活，一年的嬉笑怒罵，都在最后的幾天全部煙消云散了。他們解脫了，釋放了，歡呼了，雀躍了。我們當(dāng)教師的也長吸一口氣，然后慢慢吐出，身上心上有說不出的輕松和快感，就象打完了很長很累的太極，現(xiàn)在收式，閉氣，放松一樣。師生們都有49年的感覺解放了。&

7、#160;   我們回顧一年來的教學(xué)，自然會有一些反思，會有一些總結(jié)，會有一些經(jīng)驗，會有一些感悟，也會有一些自己認為的不想有但又沒避免的遺憾。希望能給09年的語文復(fù)習(xí)到來一點啟示。    梳理一下思路，大致是這樣的：    一、對學(xué)生基礎(chǔ)問題的思考，語文最講基礎(chǔ)，基礎(chǔ)決定語文素質(zhì)，基礎(chǔ)決定語文能力。    可是很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢，做題只憑自己的運氣：做對了，那是運氣好，老天有眼，天助我也；做錯了，那全是咱基礎(chǔ)惹的禍，本性如此罷了。結(jié)果不少學(xué)生包括尖子生，對基礎(chǔ)知識無力改變，想改變而

8、不知所措，或不想用功。    基礎(chǔ)問題從字詞句的角度講，就是語法和一些常識性知識，從小到大該認識的字，該會背的詩，該知道的作家及作品，該會運用的修辭，該說好的規(guī)范性語言，因種種原因沒有做好，籠統(tǒng)地都叫做基礎(chǔ)差了。    回想教高一二年級時，學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識是不重視的，要求背的東西不能完成，要求讀的文章不能好好讀，字詞好象那已經(jīng)是小兒科了，早在高中以前已經(jīng)學(xué)完了，見到個把生字也不覺得怪，以為是作者賣弄字詞，不必在意更提不到重視以至逐一滅之的思想高度。到了高三才知道，乖乖，高考考的都是這?。∥液没诎?！想當(dāng)初要能把他們一一降服，何至今日

9、??？所以，基礎(chǔ)在一二年級很不起眼，不為人重視，不以禮相待之，結(jié)果到高三就積少成多，化零為整了，成了制約自己成功的大敵。    在訓(xùn)練這些專題的時候，也就暴露出學(xué)生的軟肋。這些東西如果集中起來是非?？菰锏模蛛y以磨得出來的，因此不少學(xué)生和教師認為補基礎(chǔ)部分真難啊。    所以我奉勸同學(xué)們基礎(chǔ)知識不可小視，要抓緊抓好，把他們消滅在萌芽狀態(tài)，以免后患，我再也不想聽見那句“早知如此，何必當(dāng)初”，也不想看見某人摔頭打臉作痛不欲生狀了。    那么，基礎(chǔ)在哪兒？很簡單，它不是高不可攀遙不可及，而是能看見又摸得著的，基

10、礎(chǔ)就在課本上。    我們一年中對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)又脫離了課本，對課本中的基本東西只借助于資料，把課本這一很好的資料放在了一邊不管不問了。所以到了高三，很多學(xué)生就在意識里無形中有了一個暗示：課本的使命已經(jīng)完成了。有人說基礎(chǔ)知識全在資料里了，要課本還有什么用？我認為這是錯誤的，資料能全等于課本嗎？資料上有課文嗎？資料上有在學(xué)習(xí)中記錄的知道信息嗎？資料上有自己已經(jīng)付出的感情投資嗎？資料上有自己早已熟知的結(jié)構(gòu)框架嗎？沒有。所以我在復(fù)習(xí)時要求我的學(xué)生把所有的語文課本都帶來，有的學(xué)生笑了，“要它何用？早沒了！早賣了！”我就會氣而不怒地說，你們“忘本”了??！ 

11、0;  我們雖然反復(fù)強調(diào)要學(xué)生回歸課本，可那只能是教師的一種自我心理安慰而矣，學(xué)生們根本不把這話當(dāng)回事，所以落實政策是十分重要的。    事實證明，這一年的復(fù)習(xí)中，我的學(xué)生課本利用率是很高的，有的學(xué)生記不準(zhǔn)某個知識點，就隨手取來課本來查，結(jié)果手到擒來，迎刃而解，大獲全勝。故我將此作為我的經(jīng)驗想繼續(xù)使用，以期能在今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為我效力，為我的學(xué)生們增分。 二、作文問題。作文作為一種語文教學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重頭戲，一直為社會界人士所關(guān)注。    可是作文的訓(xùn)練卻成了一盤沙，沒有目標(biāo)，沒有規(guī)矩。如果說有的話，那我們的目標(biāo)

12、是拿高分，可是如何拿高分？只憑空喊是不行的，作文高分是要有實質(zhì)性內(nèi)容技巧性章法的，不是想拿就能拿到的。    尤其是高考作文的導(dǎo)向問題，作文訓(xùn)練變得急功近利。過去一些常規(guī)性訓(xùn)練只好作罷，致使很多學(xué)生沒有學(xué)會走呢就開始跑起來，結(jié)果不言自明矣。有人說都是高考惹得禍。又有人說，高考住哪指，我們就往哪兒打，這話不錯，可是方法有錯。高考考材料作文，高一高二就開始練材料作文：高考考話題作文，高一高二就練話題作文。這不對，這不是學(xué)生的錯，也不是高考的錯，我想還是教師引導(dǎo)的問題。高考作文不論怎么變，都離不開其成為文章的基本形式。那文章的最基本的東西是哪些？不就是記敘文、議論文、散

13、文或少量的說明文？不管怎么材料，無論怎樣話題，文體的形式章法還要有，還是要講究的。有人說那有的高考佳作就沒有文體形式而且得了高分甚至滿分怎么解釋？試分析哪篇文章沒有章法，哪個文章寫得不成樣子，“四不象”卻得了高分！    事實上高一的學(xué)生就開始話題了，一直寫到高三，大家都會想三年話題下來該是差不多了吧，或應(yīng)該自信得想，一定可以了?？墒歉呷膶W(xué)生寫出來的作文毛病百出，與要求差距甚遠，不是話說不成，理說不清，情抒不真，就是文體概念極差，不知如何記敘如何議論如何抒情，語言的美感，思想的深刻，根本談不上，大都犯了低級幼稚病。二年或說三年的寫作訓(xùn)練練到哪去了？不能不令人深思

14、。    我還是比較懷念過去的老版教材對文章或是寫作的編排。一年級就是學(xué)記敘文體練記敘文體，二年級就是學(xué)議論文體練議論文體。三年級綜合提高。語言練習(xí)，章法訓(xùn)練全都有了，學(xué)生是寫什么象什么，不會出現(xiàn)“四不象”文體。多好！那基本上是有計劃有內(nèi)容。有層次有重點。    我覺得，高一二年級先把大架扎好再說，先練得個寫什么象什么，說寫記敘文就能六要素齊全，感情動人，真情流露；說寫議論文就能三要素一齊上，觀點明確，論據(jù)有力，方法多樣；說寫抒情散文就能形神兼?zhèn)?，左右開合，收放自如。練得個十八般兵器樣樣通，不精通也得能抄起來就用，然后才能打遍天下無敵手，一身是膽，不管他狼豺虎豹，全都收拾利落。    另外，語言的練習(xí)也是十分重要的，好的作文是要文采的，所謂“言之無文，行而不遠?！蔽恼乱腥?什么？說理能服人*什么？語言啊。一個只有骨架沒有血肉的軀體怎么能招人喜歡？很多學(xué)生的基本框架很好，就是言之無物，或詞不達意，言不及心，表現(xiàn)