高考越來(lái)越近

1、聽(tīng)衡水中學(xué)張蕊老師的報(bào)告后的反思熊貴榮高考越來(lái)越近，如何科學(xué)合理地利用時(shí)間，高效而有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率是每位考生最關(guān)心的問(wèn)題。3月31號(hào)下午高三語(yǔ)文教研會(huì)議上,我們一起觀看了衡水中學(xué)張蕊老師的高三備考報(bào)告,聽(tīng)后很有感觸,下面就是三點(diǎn)建議，希望能對(duì)高三學(xué)生備考有一些指導(dǎo)作用。調(diào)整心態(tài)，統(tǒng)籌安排重效率還有2個(gè)多月就高考了，一些學(xué)生敏感地認(rèn)識(shí)到進(jìn)入了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有一種時(shí)不我待的緊迫感，所以他們提前進(jìn)入了高考前的沖刺狀態(tài)，晚上挑燈夜戰(zhàn)，早上又早早起床，甚至中午也不休息。這種疲勞戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的。因?yàn)榫嚯x高考還有一段時(shí)間，在學(xué)習(xí)上還應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本能力為主，應(yīng)注重解題思路的梳理、方法

2、的選擇和效率的提高，而不是現(xiàn)在就擺出一種豁出去的架勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)的進(jìn)步需要的是持之以恒的韌勁，而不是三朝兩夕的熱情。因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是要講成本的，要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，追求高效學(xué)習(xí)。急于求成的學(xué)習(xí)方法一旦短期內(nèi)不能見(jiàn)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往會(huì)受到打擊，容易出現(xiàn)焦慮、急躁、疲憊等精神現(xiàn)象和學(xué)習(xí)上的不自信，勢(shì)必會(huì)影響下階段大密度、高強(qiáng)度的綜合模擬訓(xùn)練。所以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，科目、時(shí)間要有計(jì)劃地統(tǒng)籌安排，并持之以恒。投入是基礎(chǔ)，落實(shí)是根本，效率是關(guān)鍵。當(dāng)然在高考前夕，對(duì)一些科目進(jìn)行突擊，充分發(fā)揮短時(shí)記憶的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高成績(jī)可能會(huì)有一些幫助。勤于反思，梳理知識(shí)建網(wǎng)絡(luò)高三復(fù)習(xí)與過(guò)去的高一、高二復(fù)習(xí)最大的不同之處，在于

3、要求學(xué)生更加注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能以更高的層次和更大的跨度去認(rèn)識(shí)、體會(huì)、理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。高三備考復(fù)習(xí)，一定數(shù)量的習(xí)題是必要的，但做題是為了加深對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，不能為了做題而做題，要注重題型的積累和規(guī)律的歸納。在改錯(cuò)時(shí)僅止于改了，不進(jìn)一步反思，以致在這次出的錯(cuò)誤，在下次還是照舊。每做一批題目，應(yīng)給自己提出一些問(wèn)題，想一想這些相近題目的共性特征和解決這些題目方法上的異同。在老師試卷講評(píng)后，反思自己的解題思路，甚至重新做一遍，常常有一種豁然開竅的感覺(jué)。第二輪和第三輪的復(fù)習(xí)，是對(duì)知識(shí)實(shí)施更高層次的再認(rèn)識(shí)，由感性的把握到理性的抽象與概括，達(dá)到由繁到簡(jiǎn)的升華。所以要結(jié)合老師的專

4、題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分出若干專題，提煉出蘊(yùn)藏其中的思想與方法，建立起知識(shí)框架。如果說(shuō)高三初期的目標(biāo)是要把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，把書讀厚的話，那么，目前的任務(wù)，是把知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，把高中所學(xué)厚厚的書讀薄，這樣，就對(duì)高考的把握達(dá)到胸有成竹。查漏補(bǔ)弱，關(guān)注細(xì)節(jié)增分?jǐn)?shù)每一位學(xué)生備考的重點(diǎn)是相同的，但各人的弱點(diǎn)是不同的，弱點(diǎn)可能是重點(diǎn)，也可能是非重點(diǎn)。要以攻破弱點(diǎn)為重，就是要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，查漏補(bǔ)弱，變?nèi)鯙閺?qiáng)。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)好，是因?yàn)榘炎约簳?huì)做的題目做對(duì)了;考試成績(jī)不好，一個(gè)重要原因是把自己會(huì)做的題目做錯(cuò)了。所以建議學(xué)生每次考試后計(jì)算一下各學(xué)科自己會(huì)做題目但又丟掉

5、的分?jǐn)?shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)令你吃驚的數(shù)字。會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全，是學(xué)生考試中普遍存在的問(wèn)題。原因是多方面的，但思維不縝密、解題不規(guī)范而出現(xiàn)錯(cuò)誤、導(dǎo)致丟分是一個(gè)重要原因。高考命題的主導(dǎo)思想雖然是由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，但強(qiáng)調(diào)能力不等于忽視基礎(chǔ)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)仍是能力考查的載體。從近年的高考可以明顯感到，對(duì)考生思維的嚴(yán)密性、解題的規(guī)范性要求明顯提高了。因此，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解、重視基本功的訓(xùn)練，就顯得更加重要。要從細(xì)處著眼，在“真會(huì)”上下功夫，抓非智力失分因素，是短期內(nèi)提高成績(jī)的突破口。對(duì)已經(jīng)做過(guò)的試卷要認(rèn)真改錯(cuò)，并且要把錯(cuò)誤分一分類，對(duì)自己習(xí)慣性失分、無(wú)意識(shí)出錯(cuò)的小毛病進(jìn)行總結(jié)分析，以便在下次考試中

6、有意識(shí)地進(jìn)行矯正?！翱紩r(shí)重得分，考后重失分”，就是這個(gè)道理?？傊?，高三備考復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在備考中只有充滿信心，講求方法，注重效率，才能夠取得成功。高三年級(jí)的學(xué)子們?cè)?008年6月3、4號(hào)兩天各科教師的最后一次全方位多角度的轟炸指導(dǎo)或精確制導(dǎo)式點(diǎn)拔下而告高中生活結(jié)束。    一年的成功失敗，一年的起早貪黑，一年的要死要活，一年的嬉笑怒罵，都在最后的幾天全部煙消云散了。他們解脫了，釋放了，歡呼了，雀躍了。我們當(dāng)教師的也長(zhǎng)吸一口氣，然后慢慢吐出，身上心上有說(shuō)不出的輕松和快感，就象打完了很長(zhǎng)很累的太極，現(xiàn)在收式，閉氣，放松一樣。師生們都有49年的感覺(jué)解放了。&

7、#160;   我們回顧一年來(lái)的教學(xué)，自然會(huì)有一些反思，會(huì)有一些總結(jié)，會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)，會(huì)有一些感悟，也會(huì)有一些自己認(rèn)為的不想有但又沒(méi)避免的遺憾。希望能給09年的語(yǔ)文復(fù)習(xí)到來(lái)一點(diǎn)啟示。    梳理一下思路，大致是這樣的：    一、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題的思考，語(yǔ)文最講基礎(chǔ)，基礎(chǔ)決定語(yǔ)文素質(zhì)，基礎(chǔ)決定語(yǔ)文能力。    可是很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，做題只憑自己的運(yùn)氣：做對(duì)了，那是運(yùn)氣好，老天有眼，天助我也；做錯(cuò)了，那全是咱基礎(chǔ)惹的禍，本性如此罷了。結(jié)果不少學(xué)生包括尖子生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)力改變，想改變而

8、不知所措，或不想用功。    基礎(chǔ)問(wèn)題從字詞句的角度講，就是語(yǔ)法和一些常識(shí)性知識(shí)，從小到大該認(rèn)識(shí)的字，該會(huì)背的詩(shī)，該知道的作家及作品，該會(huì)運(yùn)用的修辭，該說(shuō)好的規(guī)范性語(yǔ)言，因種種原因沒(méi)有做好，籠統(tǒng)地都叫做基礎(chǔ)差了。    回想教高一二年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)是不重視的，要求背的東西不能完成，要求讀的文章不能好好讀，字詞好象那已經(jīng)是小兒科了，早在高中以前已經(jīng)學(xué)完了，見(jiàn)到個(gè)把生字也不覺(jué)得怪，以為是作者賣弄字詞，不必在意更提不到重視以至逐一滅之的思想高度。到了高三才知道，乖乖，高考考的都是這??！我好悔啊！想當(dāng)初要能把他們一一降服，何至今日

9、??？所以，基礎(chǔ)在一二年級(jí)很不起眼，不為人重視，不以禮相待之，結(jié)果到高三就積少成多，化零為整了，成了制約自己成功的大敵。    在訓(xùn)練這些專題的時(shí)候，也就暴露出學(xué)生的軟肋。這些東西如果集中起來(lái)是非?？菰锏?，又難以磨得出來(lái)的，因此不少學(xué)生和教師認(rèn)為補(bǔ)基礎(chǔ)部分真難啊。    所以我奉勸同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)不可小視，要抓緊抓好，把他們消滅在萌芽狀態(tài)，以免后患，我再也不想聽(tīng)見(jiàn)那句“早知如此，何必當(dāng)初”，也不想看見(jiàn)某人摔頭打臉作痛不欲生狀了。    那么，基礎(chǔ)在哪兒？很簡(jiǎn)單，它不是高不可攀遙不可及，而是能看見(jiàn)又摸得著的，基

10、礎(chǔ)就在課本上。    我們一年中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)又脫離了課本，對(duì)課本中的基本東西只借助于資料，把課本這一很好的資料放在了一邊不管不問(wèn)了。所以到了高三，很多學(xué)生就在意識(shí)里無(wú)形中有了一個(gè)暗示：課本的使命已經(jīng)完成了。有人說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)全在資料里了，要課本還有什么用？我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，資料能全等于課本嗎？資料上有課文嗎？資料上有在學(xué)習(xí)中記錄的知道信息嗎？資料上有自己已經(jīng)付出的感情投資嗎？資料上有自己早已熟知的結(jié)構(gòu)框架嗎？沒(méi)有。所以我在復(fù)習(xí)時(shí)要求我的學(xué)生把所有的語(yǔ)文課本都帶來(lái)，有的學(xué)生笑了，“要它何用？早沒(méi)了！早賣了！”我就會(huì)氣而不怒地說(shuō)，你們“忘本”了??！ 

11、0;  我們雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生回歸課本，可那只能是教師的一種自我心理安慰而矣，學(xué)生們根本不把這話當(dāng)回事，所以落實(shí)政策是十分重要的。    事實(shí)證明，這一年的復(fù)習(xí)中，我的學(xué)生課本利用率是很高的，有的學(xué)生記不準(zhǔn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就隨手取來(lái)課本來(lái)查，結(jié)果手到擒來(lái)，迎刃而解，大獲全勝。故我將此作為我的經(jīng)驗(yàn)想繼續(xù)使用，以期能在今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為我效力，為我的學(xué)生們?cè)龇帧?二、作文問(wèn)題。作文作為一種語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲，一直為社會(huì)界人士所關(guān)注。    可是作文的訓(xùn)練卻成了一盤沙，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)矩。如果說(shuō)有的話，那我們的目標(biāo)

12、是拿高分，可是如何拿高分？只憑空喊是不行的，作文高分是要有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容技巧性章法的，不是想拿就能拿到的。    尤其是高考作文的導(dǎo)向問(wèn)題，作文訓(xùn)練變得急功近利。過(guò)去一些常規(guī)性訓(xùn)練只好作罷，致使很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)走呢就開始跑起來(lái)，結(jié)果不言自明矣。有人說(shuō)都是高考惹得禍。又有人說(shuō)，高考住哪指，我們就往哪兒打，這話不錯(cuò)，可是方法有錯(cuò)。高考考材料作文，高一高二就開始練材料作文：高考考話題作文，高一高二就練話題作文。這不對(duì)，這不是學(xué)生的錯(cuò)，也不是高考的錯(cuò)，我想還是教師引導(dǎo)的問(wèn)題。高考作文不論怎么變，都離不開其成為文章的基本形式。那文章的最基本的東西是哪些？不就是記敘文、議論文、散

13、文或少量的說(shuō)明文？不管怎么材料，無(wú)論怎樣話題，文體的形式章法還要有，還是要講究的。有人說(shuō)那有的高考佳作就沒(méi)有文體形式而且得了高分甚至滿分怎么解釋？試分析哪篇文章沒(méi)有章法，哪個(gè)文章寫得不成樣子，“四不象”卻得了高分！    事實(shí)上高一的學(xué)生就開始話題了，一直寫到高三，大家都會(huì)想三年話題下來(lái)該是差不多了吧，或應(yīng)該自信得想，一定可以了。可是高三的學(xué)生寫出來(lái)的作文毛病百出，與要求差距甚遠(yuǎn)，不是話說(shuō)不成，理說(shuō)不清，情抒不真，就是文體概念極差，不知如何記敘如何議論如何抒情，語(yǔ)言的美感，思想的深刻，根本談不上，大都犯了低級(jí)幼稚病。二年或說(shuō)三年的寫作訓(xùn)練練到哪去了？不能不令人深思

14、。    我還是比較懷念過(guò)去的老版教材對(duì)文章或是寫作的編排。一年級(jí)就是學(xué)記敘文體練記敘文體，二年級(jí)就是學(xué)議論文體練議論文體。三年級(jí)綜合提高。語(yǔ)言練習(xí)，章法訓(xùn)練全都有了，學(xué)生是寫什么象什么，不會(huì)出現(xiàn)“四不象”文體。多好！那基本上是有計(jì)劃有內(nèi)容。有層次有重點(diǎn)。    我覺(jué)得，高一二年級(jí)先把大架扎好再說(shuō)，先練得個(gè)寫什么象什么，說(shuō)寫記敘文就能六要素齊全，感情動(dòng)人，真情流露；說(shuō)寫議論文就能三要素一齊上，觀點(diǎn)明確，論據(jù)有力，方法多樣；說(shuō)寫抒情散文就能形神兼?zhèn)洌笥议_合，收放自如。練得個(gè)十八般兵器樣樣通，不精通也得能抄起來(lái)就用，然后才能打遍天下無(wú)敵手，一身是膽，不管他狼豺虎豹，全都收拾利落。    另外，語(yǔ)言的練習(xí)也是十分重要的，好的作文是要文采的，所謂“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蔽恼乱腥?什么？說(shuō)理能服人*什么？語(yǔ)言啊。一個(gè)只有骨架沒(méi)有血肉的軀體怎么能招人喜歡？很多學(xué)生的基本框架很好，就是言之無(wú)物，或詞不達(dá)意，言不及心，表現(xiàn)