高中英語教學反思 (2)

1、高中英語教學反思 反思我們的高中英語教學，不得不思考高中英語究竟怎么上?優(yōu)秀的高中英語課應當具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡英語課，提高高中英語教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。一、給學生留白 留白即一種機智的教學策略。因為留自不等于不講課，也不等于少講課，留白需要更高超的技藝。給別人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以漁，留白是宏觀調控。留白者胸中要有數(shù)，要有明確的教學目標和精心的教學設計。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，要注意教學時間的控制，教師在講述一段時間后，

2、有意識地停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間。這樣做避免了枯燥的說教，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。 學生學習英語的過程是一個由感性到理性的過程。普通高中英語課程標準(實驗)在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習英語是一個從感知英語到不斷積累英語知識，進而不斷加深對英語和現(xiàn)實的理解過程”。當然，反對教師講得太多，并不等于說教師就什么都不用講，任南學生漫無邊際地自由發(fā)揮。 教學內容有難易之分、主次之別，教師要根據學生已有的生活經驗、知識積累程度、思維發(fā)展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止。這樣既讓學生在學習過程

3、中把握要點，解決難點，弄清重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。二、講究藝術性 優(yōu)秀的英語教師應該把教學活動作為給人帶來美感的創(chuàng)造性藝術活動來對待，充分發(fā)掘學生和教師自身的藝術潛力，包括優(yōu)化課堂設計，生動課堂導入、美化課堂語言，重視課堂提問，簡化課堂練習等。 教學內容的藝術性包括教學語言材料的形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。如在教學的過程中體現(xiàn)出這些，需要具體的要求。師要將教學內容形象化、情節(jié)化、情感化以體現(xiàn)其藝術性，然后進行適量、有機、有序的處理。 英語教學的藝術性集中體現(xiàn)在英語教師課堂教學的個性化特征上。首先是教師自身豐富的學識和純熟的課

4、堂教學藝術的完美結合。利用英語語言的內在美來營造出課堂教學藝術化的氛圍，促進學生形成語言技能的心智和軀體的感官活動，也促使學生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造。 英語教學的藝術性還體現(xiàn)在教學方法的變化上。隨著教學對象的不同、教學環(huán)境的改變、教學內容的變化及教學目標的升遷而演變出無數(shù)的新的教學方法，從而吸引學生學習英語的注意力，使學生學得輕松自如，生動活潑，真正起到減負增效的目的，帶來不同凡響的教學效果。 三、積極開展研究性學習 研究性學習是新課程改革的一項變革。研究性學習，就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選

5、擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學生應學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識，應用知識，解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 高中英語研究性學習是一種自主學習，教師不能包辦代替；它又是一種體驗學習，強調通過親身的實踐，獲得直接經驗；它更是一種探索學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決英語學習生活中遇到的實際問題。這種自主性、體驗性、探索性學習，把學生從陳舊教學模式的硬性束縛中解放出來，不必機械地、被動地識記教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認真地解決問題。英語研究性學習，為發(fā)揮學生的個性特點和特長，

6、提供了廣闊的天地，使學生的主體精神得以張揚。 新的時代，迫切需要具有開拓精神和創(chuàng)新意識的人才。英語研究性學習，始終讓學生處于活動開展的主體地位，其活動所具有的開放性的特| ，有利于學生根據自己的意愿設計計劃、開展活動，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性。四、培養(yǎng)學生人文精神 新標準在培養(yǎng)學生的人文素質方面作了很大的調整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程。它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科學發(fā)展對人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義?！?人文素質教育的目的主要是引導學生如何做人

7、，如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關系，以及如何使學生的理性、情感、意志等方面的素養(yǎng)得以提高。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設計教學的內容。圍繞教材設計的任務要緊扣教材內容，要設在教材內容的關鍵點上，把課本中的話語變成學生想說的話。圍繞生活情景設計的任務，可以是真實的或模擬的生活情景。教師要引導學生善于把教材內容活化為實際生活，把語言教學活化為語言交際，使學生能夠運用英語來解決現(xiàn)實生活問題，即“學會做事”。 我們在英語教學中應充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的英語素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。高中英語教師應當認真學習研究普通高中英語課程標準，學習新版中學英語教育教學著作，讀經典的英語著作和重要的英語期刊。在學習語言的同時了