跳繩真好玩兒[1][1]（案例）

1、跳繩真好玩兒 桂花園幼兒園 劉昌芳跳繩是一項比較劇烈的全身性活動，搖繩練臂力，跳繩練腿勁，快搖練速度，多跳練耐力。孩子手腳協(xié)調(diào)配合，還可以促進幼兒的協(xié)調(diào)性。跳繩是我國民間的一項體育活動,深受幼兒喜愛,具有較大的鍛煉價值。小朋友經(jīng)常參加跳繩活動不僅能發(fā)展彈跳力和身體的協(xié)調(diào)性，而且能提高心臟的功能，增強耐力素質(zhì)。跳繩可以促進生長發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。有句順口溜說得好:“跳繩練臂力,跳繩練腿功;快跳練速度,多跳練耐力。”也就是說,跳繩練習(xí)能夠使速度、力量、靈敏、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展,同時發(fā)展彈跳力,跳繩還可以促進同伴間密切協(xié)作精神?，F(xiàn)狀分析：我班孩子年齡小，手腳配合不協(xié)調(diào)，有的會甩

2、繩，但手腳不協(xié)調(diào)，他們手在甩繩的同時，腳就跳繩了，往往繩就打在腳上；還有的甩繩時雙手不協(xié)調(diào)，或一手高，一手矮。因此，很多幼兒不會跳繩。片段一： 孩子們，老師給你們帶來一樣玩具，你們想玩兒嗎？好，現(xiàn)在每個小朋友拿上繩子，雙腳并攏站好，雙手從后往前甩繩到前面，然后用前腳掌落地，輕輕地跳過繩子。孩子們跟著老師反復(fù)練習(xí)，由慢到快的練習(xí)跳繩的動作。幾天后，孩子們基本上會跳繩了。還有少數(shù)不會跳的。我就讓會跳的小朋友幫助他們，這樣一來使不會跳繩的同學(xué)也學(xué)會了跳繩，而且最重要的是，在他們幼小的心靈里找到了自信，體驗到了成功的樂趣。一旦學(xué)會后，他們會情不自禁地邊跑邊叫喊“我學(xué)會跳繩啦” “我學(xué)會跳繩啦”，這動人

3、的情景在我老師的心靈里同樣引起了強烈的振蕩，孩子們是多么的天真，可愛，他們因為沒有學(xué)會動作技術(shù)而產(chǎn)生的心靈的困苦，老師能體驗到嗎？他們對知識的渴望，老師能幫助他們滿足他們的需求嗎？反思：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在靈活。幼兒是靈活之群體教師須具備靈活的教學(xué)思路，在教學(xué)過程不斷變化的動態(tài)中，要及時地捕捉發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)癥所在，如同要及時捕捉、發(fā)現(xiàn)幼兒身上閃光點一樣，兩者是相輔相成的，互為促進的。一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，這是教師的神圣使命。片段二：孩子們，你們喜不喜歡跳繩?。俊庇變阂宦牰硷@得特別興奮，大聲嚷道：“喜歡！”教師緊接著提出要求：“好，今天老師就和大家一起來玩，不

4、過老師要求你們在跳繩的時候，兩人一組合作練習(xí)，一起鍛煉一起動腦筋，好嗎？”“好！好！”首先，兩個小朋友一起來比一比“看誰跳得多”老師要求你們在練習(xí)的過程中動動你們的小腦袋，想一想我應(yīng)該怎樣跳繩才能跳得多跳得好。好，大家開始結(jié)伴練習(xí)。（孩子們自由找到自己的好伙伴，兩人一組進行交流合作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）幼兒甲：來，你先幫我數(shù)，好嗎？反思：本次活動是通過情境教學(xué)的方式發(fā)展幼兒的跳繩能力，所有的幼兒都能積極地參與活動，并能主動地與小伙伴一起動腦筋一起練習(xí)，進行合作學(xué)習(xí)和交流。并以比賽為練習(xí)跳繩的載體，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗集體和個人獲得成功的喜悅，自由結(jié)伴學(xué)習(xí)能很好地促進幼兒的主體能動性，讓孩子

5、們真正形成“參與學(xué)練、自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。從這次活動中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給幼兒足夠的展示機會，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。片段三：今天，我們分組練習(xí)跳繩。我將幼兒按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求，56人為一組，共5組，設(shè)立小組長，第一組練習(xí)行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地換腳跳；第三組練習(xí)兩人一組一帶一跳；第四組練習(xí)前甩雙腳跳或前甩單腳跳；第五組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的甩繩、起跳、停繩，幼兒的練習(xí)興趣提高了看到孩子們這么高興的進行練習(xí)，對幼兒在練習(xí)中的表現(xiàn)，進行夸獎與鼓勵：“你真行！”“跳的真好!” “真

6、不錯！”“是不是還可以這樣？”“再試試看，好嗎？”讓幼兒在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動得愉快、輕松、自信積極。時間到了，他們?nèi)耘d致勃勃，對我說：“老師，我們下次再來玩兒，好嗎？”反思：把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給幼兒，給了每個幼兒以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。針對幼兒身體差異較大，活潑好動，為培養(yǎng)幼兒的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中讓幼兒通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求。 分小組的群體活動，是教學(xué)中采用最多的一種形式。幼兒在小組群體中，人與人之間要進行各種交流，還要互相配合進行各種活動，這實際上是社會中人與人之間交往活動的縮影。兩人一組一帶一跳的練習(xí)就是讓幼兒在練習(xí)中體驗到互相配合的重要性，使每個幼兒體驗到單靠個人的力量是不夠的，讓幼兒充分感受自主與合作的樂趣，讓幼兒親自體驗活動的感受，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)。進行積極的評價，教師在活動中對幼兒的主體言行充滿激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯！”讓幼兒在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給幼兒搭建了展示才能的舞臺，培養(yǎng)了幼兒的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到