談一堂好的優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)

1、談一堂好的優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)上好優(yōu)質(zhì)課的確不容易。上好一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課，需要教師有扎實(shí)的基本功和專業(yè)素養(yǎng)，有很強(qiáng)的教學(xué)資源獲取和整合能力，對(duì)教材、課標(biāo)理念有較深的理解能力，要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的主體地位怎么樣，學(xué)生的活動(dòng)怎么樣，這也是優(yōu)質(zhì)課一個(gè)最主要的特征：可以說在新課程下學(xué)生往往影響和決定了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生學(xué)得如何，是一堂課是否成功的評(píng)判標(biāo)志。那學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)呢？一般來講一堂課中學(xué)生的主體性的體現(xiàn)應(yīng)該：課題由學(xué)生揭示、新知由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、問題由學(xué)生提出、過程讓學(xué)生參與、疑難由學(xué)生解決、內(nèi)容讓學(xué)生概括、教學(xué)讓學(xué)生評(píng)判、主題讓學(xué)生升華 。上好優(yōu)質(zhì)課的確是有訣竅的

2、。上好優(yōu)質(zhì)課不容易，但無論如何都有一些共性的要點(diǎn)，這些要點(diǎn)往往就是上好優(yōu)質(zhì)課的訣竅所在。      (一)從教學(xué)目標(biāo)的確定來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必須是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。首先，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，且目標(biāo)明確，要求切實(shí)具體。      其次，在一節(jié)課里，應(yīng)該體現(xiàn)的是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而我們要處理好三者的關(guān)系，必須搞清它們在一節(jié)課中的地位：情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)，尤其是人文學(xué)科，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形

3、成；能力目標(biāo)應(yīng)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力和社會(huì)實(shí)踐能力；知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。象一位老師展示的難報(bào)三春暉一課，在課程目標(biāo)的確定與處理上，就非常值得我們學(xué)習(xí)。      他用聲情并茂的語言講述了自己的母親對(duì)自己的深恩，用自己為老母親梳頭的一幅照片向?qū)W生道出難報(bào)三春暉的真諦，為課堂營造了一種濃濃的感恩的氣氛，使學(xué)生首先從情感上對(duì)父母產(chǎn)生了尊敬、感激、回報(bào)的心情，再通過學(xué)生為父母設(shè)計(jì)、制作生日禮物的行動(dòng)來表達(dá)自己的感恩之情。整節(jié)課環(huán)節(jié)不多，卻因?yàn)樽⒅亓饲楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施，知識(shí)和

4、能力的目標(biāo)有了依托，也就很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以一節(jié)高效率的課要使學(xué)生知識(shí)得到豐富和更新，使學(xué)生能力得到提高和擴(kuò)展，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到鞏固與提升。      (二)從教學(xué)過程來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)重點(diǎn)處理好三個(gè)關(guān)系：      1、理論邏輯和生活邏輯的關(guān)系。      以學(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯，理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次。也就是說，理論的深刻應(yīng)植根與學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能夠用所學(xué)的理論對(duì)現(xiàn)實(shí)

5、生活進(jìn)行思考。      象一位老師展示禮儀展風(fēng)采一課時(shí)，她以情景劇“薛力儀應(yīng)聘記”前后不同的表現(xiàn)與產(chǎn)生的不同結(jié)果，自然得出結(jié)論：人無禮則不生。然后在生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)例子和老師的一步步引導(dǎo)下，逐步得出“事無禮則不成，國無禮則不寧”的結(jié)論。理論植根于學(xué)生實(shí)際，并引起了學(xué)生的深刻思考，自然達(dá)到了教育的目的。      2、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。      一堂好課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。教師在備課時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容以以學(xué)情對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，在課堂上，要根

6、據(jù)隨時(shí)變化的情況適時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注其生成性，使預(yù)設(shè)性與生成性有機(jī)地統(tǒng)一起來。預(yù)設(shè)有四個(gè)要求：       一要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)。比如“誠信”是說理性強(qiáng)的課文，而“天下父母心”就是情感性比較強(qiáng)的課文。       二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰。像禮儀展風(fēng)采一課，思路就極為清晰，從禮儀的重要性講到生活中的禮儀習(xí)慣，有因才有果。講禮儀的重要性時(shí)，從個(gè)人到企業(yè)集體再到國家，步步深入，由小及大；講生活中的禮儀習(xí)慣時(shí)，又從家庭到社會(huì)再到與少數(shù)民族交往、與外國友人交往，條理極為清晰。&#

7、160;     三是設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和主動(dòng)性。更貼近學(xué)生實(shí)際，有利于打開學(xué)生思維的閘門，也就取得了較好的效果。      四是落腳點(diǎn)要準(zhǔn)確，情感要提升。比如講社交禮儀，它的落腳點(diǎn)就應(yīng)上升到社交禮儀關(guān)系到民族國家利益。而預(yù)設(shè)只是教師的課堂構(gòu)想，它應(yīng)為生成起鋪墊，為生成創(chuàng)造條件。課堂應(yīng)是互動(dòng)與生成相結(jié)合，不要只顧推進(jìn)自己的流程。比如前面老師的難報(bào)

8、三春暉一課，在學(xué)生為父母制作生日禮物這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在短短幾分鐘時(shí)間動(dòng)腦筋思考、設(shè)計(jì)、制作，展示的作品很有個(gè)性，且寓意深長。一個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)鐘表，鐘表的指針是一條領(lǐng)帶，象征爸爸，他說我覺得我的爸爸就像是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)鐘，為我們這個(gè)家奔波操勞；還有一個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)傾斜的天平，他說不管天平這一端的我做了多少，父母的愛永遠(yuǎn)是沉下的這一端，我永遠(yuǎn)都無法報(bào)答父母的深恩。多精彩的語言、多精巧的構(gòu)思，而這些都是因?yàn)槔蠋煹念A(yù)設(shè)為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。3、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。     要防止兩種片面性：即學(xué)生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是教師角色定位

9、準(zhǔn)確，學(xué)生參與積極性得到成分調(diào)動(dòng)的課。教師角色定位是五位一體的：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所謂引導(dǎo)就是引領(lǐng)和指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，雖然師生的地位平等，但二者的水平不同。教師的引導(dǎo)不能僅僅停留在重復(fù)和贊賞學(xué)生的見解上，還要根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)交流中呈現(xiàn)的認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做到該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該夯實(shí)的夯實(shí)(夯實(shí)觀點(diǎn)、道理)，該提升的提升(提升情感、價(jià)值取向)，該糾正的糾正。特別是對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)中暴露出來的糊涂認(rèn)識(shí)，決不能聽之任之，一定要及時(shí)澄清，否則就會(huì)貽誤學(xué)生。在這一點(diǎn)上，個(gè)別參評(píng)教師存在不足。例如，在探究“珍愛我們的生命”課題時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生“有些人為

10、革命而獻(xiàn)身也是輕生的表現(xiàn)”的說法，未予以糾正。       而這五個(gè)角色中，要特別注意的是后三者。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就是要做到該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該夯實(shí)的夯實(shí)，該糾正的糾正。更重要的是要做學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)有敏銳性、適應(yīng)性，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以肯定和鼓勵(lì)。并要積極的向?qū)W生學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的渠道日益多元化的今天，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情形是相當(dāng)常見的，一節(jié)好課應(yīng)是促進(jìn)師生雙方完整生命成長的課。而學(xué)生的參與應(yīng)是多方面的，是知識(shí)的參與、思維的參與、情感的參與、行動(dòng)的參與?；?dòng)不能僅僅停留在表層，應(yīng)是思維的

11、互動(dòng)、情感的碰撞。難報(bào)三春暉一課通過營造氣氛，學(xué)生回顧，教師自己回憶，與學(xué)生融為一體，打動(dòng)了學(xué)生心靈，提升了形式情感。一位教師講世界因生命而精彩最后設(shè)計(jì)了一道作業(yè)：飼養(yǎng)一個(gè)生命體（植物、動(dòng)物均可），這就是行動(dòng)的參與，讓學(xué)生從人與自然的交往中體驗(yàn)生命的精彩。(三)從教學(xué)方法的選擇與教學(xué)實(shí)效性的關(guān)系來看，形式要服從和服務(wù)于內(nèi)容，防止形式化。      教學(xué)方法要多樣化，啟發(fā)講授式、信息技術(shù)整合式、合作探究式、體驗(yàn)式，這些方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到事半功倍的效果。象一位老師講正確評(píng)價(jià)自己增強(qiáng)自信一課，在教學(xué)方法的選擇上，就

12、很值得我們學(xué)習(xí)。在說明要學(xué)會(huì)多角度評(píng)價(jià)自己這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，用了一個(gè)饒有趣味的圖畫來說明，簡潔明了；在說明自信與成功的關(guān)系時(shí)，又選用了一位名人的事跡，極富代表性；總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能使你輕松的達(dá)到教學(xué)目的，使課堂增輝；而故弄玄虛、矯揉造作的方法反而會(huì)留下表演的痕跡，影響教學(xué)效果。(四)從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是合理使用課件等音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課，力求實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，合理、適度。合理表現(xiàn)在：      1、必要性?？捎每刹挥玫牟挥?。如有的老師在課件制作上下了很大功夫，搜集了許多圖片，大大開闊了學(xué)生視野，對(duì)于

13、觀點(diǎn)的形成也起到了一定的輔助作用，但由于圖片太多太濫，反而沖淡了主題，所以課件使用的首要原則應(yīng)是必要性。      2、創(chuàng)新性。象一位老師講正確評(píng)價(jià)自己增強(qiáng)自信一課，設(shè)計(jì)的“三口鍋”，第一幅圖從鍋底拍照，誰也看不出來是什么；第二幅圖從上面取景，隱約猜出是帶鍋蓋的鍋；第三幅圖就明明白白是口鍋。這樣的課件設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生，又有創(chuàng)新，很好的說明了多角度看問題這個(gè)道理。      3、實(shí)效性。課件的制作與應(yīng)用一定要從實(shí)效出發(fā)。總之，我們應(yīng)該明確信息技術(shù)是手段，不是目的，課件的使用應(yīng)有利于為學(xué)生提供自主、探

14、究的平臺(tái)，有利于突出主題?？傊?，一堂好課必須是現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合的課。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時(shí)適度地采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，不能一味地否認(rèn)常規(guī)教學(xué)手段的作用，一切從實(shí)際出發(fā)，切忌畫蛇舔足。(五)從課程資源的開發(fā)來看，應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)和整合課程資源。      新課改要求我們用教材教而不是教教材。新一輪課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點(diǎn)，如：教師在教學(xué)中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走進(jìn)教材，走出教材”；要注重“開發(fā)課程資源”，“整合課程資源”，等等。我們不能拘泥于教材固有的內(nèi)容，而應(yīng)擴(kuò)展其外延

15、，圍繞教學(xué)目標(biāo)開闊思路，使開放性與確定性達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。要防止兩種片面性：一是以課本為中心，二是偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化。充分開發(fā)教材，挖掘?qū)W生的身邊資源，力求教學(xué)的素材符合學(xué)生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)踐，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在熟悉的資源中構(gòu)建知識(shí)。如有位老師在講走進(jìn)法律一課時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活、以鄉(xiāng)土內(nèi)容為載體，以學(xué)生熟悉的日記形式展現(xiàn)，采用的事件是圍繞國慶在杭州旅游的一些情況，把要掌握的知識(shí)都融入其中，讓課本知識(shí)生活化，讓課堂知識(shí)在生活實(shí)際中進(jìn)行合理構(gòu)建。（六）一堂好的優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個(gè)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即

16、為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。、思維流暢思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。、應(yīng)變自如教育機(jī)智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機(jī)智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，教師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計(jì)劃，靈活地處理好一切問題。、節(jié)奏適中課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時(shí)間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)

17、出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。（）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份課堂教學(xué)節(jié)奏成分包括：課堂密度、課堂速度、課堂難度、重點(diǎn)度、強(qiáng)度、激情度。教學(xué)節(jié)奏的高低、強(qiáng)弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點(diǎn)課堂分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教學(xué)掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象。課堂的前分鐘是教師傳授知識(shí)、技能的最佳時(shí)間，課堂內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在這段時(shí)間而加以解決。第分鐘這段時(shí)間學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對(duì)平衡的時(shí)段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。、啟發(fā)得當(dāng)良好的提問，在于揣摩學(xué)