語(yǔ)用上課課件

1、 適時(shí)梳理情景再現(xiàn)適時(shí)梳理情景再現(xiàn) 恰當(dāng)表達(dá)形神兼?zhèn)淝‘?dāng)表達(dá)形神兼?zhèn)?課本語(yǔ)用題訓(xùn)練課本語(yǔ)用題訓(xùn)練 湖北荊州中學(xué)湖北荊州中學(xué) 林靜林靜 點(diǎn)評(píng)效果題點(diǎn)評(píng)效果題 主要題型主要題型 把握形象題把握形象題 概括思想題概括思想題 描述場(chǎng)景題描述場(chǎng)景題 （2013湖北卷）下面是湖北卷）下面是雷雨雷雨中的一段臺(tái)詞：中的一段臺(tái)詞：周樸園周樸園 （仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長(zhǎng)（仁慈地，拿著周萍的手）你是我的長(zhǎng) 子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（停，喘一口氣子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（停，喘一口氣嚴(yán)厲地）我聽(tīng)說(shuō)我在外邊的時(shí)候，你這兩年來(lái)在嚴(yán)厲地）我聽(tīng)說(shuō)我在外邊的時(shí)候，你這兩年來(lái)在家里很不規(guī)矩。家里很不規(guī)矩。周萍

2、周萍 （更驚恐）爸，沒(méi)有的事，沒(méi)有，沒(méi)有。（更驚恐）爸，沒(méi)有的事，沒(méi)有，沒(méi)有。周樸園周樸園 一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。（一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。（甲句）甲句）周萍（失色）爸！周萍（失色）爸！ 上面畫(huà)線的甲句，有的版本為：上面畫(huà)線的甲句，有的版本為：“一個(gè)人敢做，一個(gè)人敢做，就要敢當(dāng)就要敢當(dāng)。”（乙句）你認(rèn)為哪句更好？請(qǐng)列出（乙句）你認(rèn)為哪句更好？請(qǐng)列出理由。要求：理由。要求： 理由充分、合理；理由充分、合理； 語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。（4分）分）經(jīng)典回顧經(jīng)典回顧經(jīng)典回顧經(jīng)典回顧（考生一）乙句更好。乙句更簡(jiǎn)潔，表達(dá)有力；且中（考生一）乙句更好。乙句更簡(jiǎn)潔，表達(dá)有力；且

3、中間有停頓，表明了周樸園的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有溫和的教間有停頓，表明了周樸園的語(yǔ)重心長(zhǎng)，有溫和的教育意味。育意味。 句式分析矛盾句式分析矛盾（考生二）甲句更好。甲句強(qiáng)調(diào)了一件事，似乎有所（考生二）甲句更好。甲句強(qiáng)調(diào)了一件事，似乎有所特指，表明周樸園已經(jīng)確信周萍與繁漪有染特指，表明周樸園已經(jīng)確信周萍與繁漪有染;而乙而乙句偏于說(shuō)話的人毫不知情。句偏于說(shuō)話的人毫不知情。 內(nèi)容理解不準(zhǔn)內(nèi)容理解不準(zhǔn)（考生三）甲句更好。理由：（考生三）甲句更好。理由：甲句意思表達(dá)更清楚；甲句意思表達(dá)更清楚；甲句能體現(xiàn)周樸園復(fù)雜的心理。甲句能體現(xiàn)周樸園復(fù)雜的心理。 表述信息無(wú)效表述信息無(wú)效v答案示例一：甲句更好。答案示例一：甲句更

4、好。 句中出現(xiàn)兩次句中出現(xiàn)兩次“一件一件事事” ” ，表明周樸園很重視這，表明周樸園很重視這“一件事一件事”。 使使用長(zhǎng)句，語(yǔ)氣緩和，與前面的用長(zhǎng)句，語(yǔ)氣緩和，與前面的“嚴(yán)厲嚴(yán)厲”形成對(duì)照，形成對(duì)照，表現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的心態(tài)。表現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的心態(tài)。v答案示例二：乙句更好。答案示例二：乙句更好。 突顯了動(dòng)詞突顯了動(dòng)詞“做做”和和“當(dāng)當(dāng)”，表明周樸園希望周萍做事要敢于擔(dān)當(dāng)，符，表明周樸園希望周萍做事要敢于擔(dān)當(dāng)，符合劇情的發(fā)展。合劇情的發(fā)展。 使用短句，中間增加了語(yǔ)音停使用短句，中間增加了語(yǔ)音停頓，合乎口語(yǔ)習(xí)慣，語(yǔ)氣較周樸園前面的話更嚴(yán)厲。頓，合乎口語(yǔ)習(xí)慣，語(yǔ)氣較周樸園前面的話更嚴(yán)厲。方法小結(jié)方法小

5、結(jié)1 1、熟悉文本內(nèi)容、思想主旨、人物形象、熟悉文本內(nèi)容、思想主旨、人物形象、寫(xiě)作特點(diǎn)。寫(xiě)作特點(diǎn)。2 2、認(rèn)真審題，看清題目要求，依題作答。、認(rèn)真審題，看清題目要求，依題作答。答題要兼顧題干隱含的內(nèi)容與形式兩方答題要兼顧題干隱含的內(nèi)容與形式兩方面的要求。面的要求。3 3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，無(wú)病句，無(wú)錯(cuò)別字。、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，無(wú)病句，無(wú)錯(cuò)別字。 課堂演練課堂演練（點(diǎn)評(píng)效果題）（點(diǎn)評(píng)效果題）讀下面一段文字，回答問(wèn)題。讀下面一段文字，回答問(wèn)題。 的打皺的臉也笑起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃，的打皺的臉也笑起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，

6、又釘住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自祥林嫂似很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。去看雪花。 文段中的是哪部作品中的哪個(gè)人物？請(qǐng)賞析文段中的是哪部作品中的哪個(gè)人物？請(qǐng)賞析這段文字所采用的描寫(xiě)手法。這段文字所采用的描寫(xiě)手法。 作品及人物：作品及人物： 中的中的 賞析：賞析： “唉唉，我真傻。唉唉，我真傻。”祥林嫂看了天空，嘆息著，獨(dú)語(yǔ)似祥林嫂看了天空，嘆息著，獨(dú)語(yǔ)似的說(shuō)。的說(shuō)。 “祥林嫂，你又來(lái)了。祥林嫂，你又來(lái)了。”柳媽不耐煩的看著她的臉，柳媽不耐煩的看著她的臉，說(shuō)，說(shuō)，“我問(wèn)你：你額角上的傷疤，不就是那時(shí)撞壞的我問(wèn)你：你額角上的傷疤，不就是那時(shí)撞壞的么？么？”

7、“唔唔。唔唔。”她含胡的回答。她含胡的回答。 “我問(wèn)你：你那時(shí)怎么后來(lái)竟依了呢？我問(wèn)你：你那時(shí)怎么后來(lái)竟依了呢？” “我么？我么？” “你呀。我想：這總是你自己愿意了，不你呀。我想：這總是你自己愿意了，不然然?！?“阿阿，你不知道他力氣多么大呀。阿阿，你不知道他力氣多么大呀?！?“我不信。我不信你這么大的力氣，真會(huì)拗他不過(guò)。我不信。我不信你這么大的力氣，真會(huì)拗他不過(guò)。你后來(lái)一定是自己肯了，倒推說(shuō)他力氣大。你后來(lái)一定是自己肯了，倒推說(shuō)他力氣大。” “阿阿，你阿阿，你你倒自己試試看。你倒自己試試看。”她笑了。她笑了。 課堂演練課堂演練（點(diǎn)評(píng)效果題）（點(diǎn)評(píng)效果題）讀下面一段文字，回答問(wèn)題。讀下面一段

8、文字，回答問(wèn)題。 v 的打皺的臉也笑起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃，的打皺的臉也笑起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自祥林嫂似很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。去看雪花。 文段中的是哪部作品中的哪個(gè)人物？請(qǐng)賞析文段中的是哪部作品中的哪個(gè)人物？請(qǐng)賞析這段文字所采用的描寫(xiě)手法。這段文字所采用的描寫(xiě)手法。 作品及人物：作品及人物： 中的中的 賞析：賞析： 示例示例 祝福祝福中的中的柳媽柳媽。魯迅先。魯迅先生使用了外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，用生使用了外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，用“蹙蹙

9、縮縮”“ ”“ 干枯的小眼睛干枯的小眼睛”寫(xiě)出她的衰老，寫(xiě)出她的衰老，“看看”“”“釘住釘住”則表現(xiàn)她內(nèi)心的陰暗無(wú)則表現(xiàn)她內(nèi)心的陰暗無(wú)聊，生動(dòng)傳神。聊，生動(dòng)傳神。（把握形象題）（把握形象題）“圓形人物圓形人物”性格較為復(fù)雜，往往性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物，從不同的角度看會(huì)有不同都是多義與多變的人物，從不同的角度看會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。請(qǐng)仿照示例，從下列所給人物中選取一個(gè)，的評(píng)價(jià)。請(qǐng)仿照示例，從下列所給人物中選取一個(gè)，從不同角度進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，要求形式整齊，語(yǔ)言從不同角度進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，要求形式整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)30個(gè)字。個(gè)字。示例：項(xiàng)羽示例：項(xiàng)羽 驍勇善戰(zhàn)，巨鹿痛

10、擊秦軍王業(yè)兆驍勇善戰(zhàn)，巨鹿痛擊秦軍王業(yè)兆 驕縱輕信，鴻門(mén)錯(cuò)失良機(jī)霸圖空驕縱輕信，鴻門(mén)錯(cuò)失良機(jī)霸圖空 人物：曹操人物：曹操 王熙鳳王熙鳳 娜塔莎娜塔莎 哈姆萊特哈姆萊特 示例示例 曹操曹操雄才武略，平袁紹拒孫劉一代豪杰雄才武略，平袁紹拒孫劉一代豪杰 機(jī)變?cè)幾H，挾天子制諸侯亂世奸雄機(jī)變?cè)幾H，挾天子制諸侯亂世奸雄 王熙鳳王熙鳳精明能干，威重令行協(xié)理寧國(guó)府精明能干，威重令行協(xié)理寧國(guó)府 貪婪狡黠，心狠手辣弄權(quán)鐵檻寺貪婪狡黠，心狠手辣弄權(quán)鐵檻寺娜塔莎娜塔莎天真熱情，爛漫少女初開(kāi)情竇天真熱情，爛漫少女初開(kāi)情竇 沖動(dòng)執(zhí)拗，盲目愛(ài)情險(xiǎn)成禍患沖動(dòng)執(zhí)拗，盲目愛(ài)情險(xiǎn)成禍患 哈姆萊特哈姆萊特嫉惡如仇，思想巨人立誓重整乾

11、坤嫉惡如仇，思想巨人立誓重整乾坤 優(yōu)柔寡斷，憂郁王子行動(dòng)遲疑不決優(yōu)柔寡斷，憂郁王子行動(dòng)遲疑不決v（描述場(chǎng)景題）（描述場(chǎng)景題）蘇軾自富陽(yáng)赴新城途中，蘇軾自富陽(yáng)赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見(jiàn)到了繁忙飽覽了秀麗明媚的春光，見(jiàn)到了繁忙的春耕景象，滿心歡喜，寫(xiě)下了的春耕景象，滿心歡喜，寫(xiě)下了新新城道中（其一）城道中（其一），其中有，其中有“野桃含野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清笑竹籬短，溪柳自搖沙水清”的妙句，的妙句，試展開(kāi)合理的想象，至少運(yùn)用一種修試展開(kāi)合理的想象，至少運(yùn)用一種修辭手法，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，不超過(guò)辭手法，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，不超過(guò)80字。字。 示例示例 短短竹籬，遮不住桃花美麗短短竹籬，遮不住

12、桃花美麗的笑靨；清清溪水，映襯出楊柳婀娜的笑靨；清清溪水，映襯出楊柳婀娜的身姿。野桃斜倚籬落，脈脈迎送過(guò)的身姿。野桃斜倚籬落，脈脈迎送過(guò)往行人，牽系著游人的情思；柳枝隨往行人，牽系著游人的情思；柳枝隨風(fēng)搖曳，翩翩舞起曼妙腰肢，撩撥著風(fēng)搖曳，翩翩舞起曼妙腰肢，撩撥著明媚的春光。明媚的春光。（概括思想題）（概括思想題）閱讀閱讀論語(yǔ)論語(yǔ)選段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)選段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括面對(duì)紛亂的社會(huì)，長(zhǎng)沮、桀溺與孔子分言概括面對(duì)紛亂的社會(huì)，長(zhǎng)沮、桀溺與孔子分別采取的態(tài)度。別采取的態(tài)度。v( (長(zhǎng)沮、桀溺長(zhǎng)沮、桀溺) )曰曰: :“滔滔者天下皆是也，滔滔者天下皆是也，而誰(shuí)以易之？且而與其從辟人之士也，而誰(shuí)以易之？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？豈若從辟世之士哉？”櫌而不輟。櫌而不輟。 子路行以告，夫子憮然曰：子路行以告，夫子憮然曰：“鳥(niǎo)獸鳥(niǎo)獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰(shuí)與？不可與同群，吾非斯人之徒與而誰(shuí)與？天下有道，丘不與易也。天下有道，丘不與易也?！?注：辟人之士