《我有一個(gè)夢(mèng)想》聽課隨感

1、?我有一個(gè)夢(mèng)想?聽課隨感聽課隨感每一個(gè)教師每一堂課都會(huì)帶給我有益的啟示 ,因此我喜歡聽課 ,我喜歡在聽課時(shí)帶著自己的思考。于是就有了眼前這些文字。10月15日從昨天開始 ,在一中聽市優(yōu)質(zhì)課比賽 ,收獲不能說沒有 ,但絕沒有想象的大。說明高手畢竟是少數(shù) ,也說明你自己的眼眶比較高。當(dāng)然 ,看花容易繡花難 ,你不該說三道四 ,在這里 ,你寫下自己的聽課感受。為了進(jìn)一步理清自己的思緒 ,喚醒自己的靈感。第一節(jié)課?我有一個(gè)夢(mèng)想?趙老師有時(shí)機(jī)跟她聯(lián)系一下 ,是個(gè)高手。 導(dǎo)語從“夢(mèng)想成真這句日常祝福語轉(zhuǎn)入學(xué)生各自的夢(mèng)想 ,由幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想 ,由此轉(zhuǎn)入馬丁路德金的夢(mèng)想。引入課題。環(huán)節(jié)一：出示教學(xué)目標(biāo)

2、。讓學(xué)生讀一遍。1、把握作者的思想感情。2、體會(huì)排比句式的運(yùn)用在演講中的作用。省事 ,能不能讓學(xué)生真正記在心里？目標(biāo)并非是可有可無的一環(huán) ,而是整個(gè)教學(xué)過程的中心任務(wù) ,所以讓學(xué)生默記一遍 ,或者復(fù)述一遍 ,強(qiáng)化“定向意識(shí)似乎更好。環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí) ,字音詞語 ,板板正正 ,不出花哨。這個(gè)是必要的。環(huán)節(jié)三：設(shè)疑師：看題目產(chǎn)生什么疑問？生：我是誰？生：我有怎樣的夢(mèng)想？生：我的夢(mèng)想怎樣實(shí)現(xiàn)？讓學(xué)生說出來 ,省事。“師逸生勞 ,這是在下追求的效果。環(huán)節(jié)四： 整體感知抓中心。出示思考研讀問題1、馬丁·路德·金的夢(mèng)想是什么？2、他為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？師：作者有什么樣的夢(mèng)想呢？摘錄原

3、文語句答復(fù)。跳讀課文2分鐘。組織語言干凈利落 ,教學(xué)素質(zhì)不錯(cuò)。問題明確 ,強(qiáng)調(diào)時(shí)間限制。好！自讀、定向、討論 ,儼然魏書生的嫡傳。學(xué)生找出自由、民主、平等等內(nèi)容。師：哪些段落表達(dá)作者對(duì)民主、平等、自由的渴望？生：18-25齊讀讀1要探討的內(nèi)容是學(xué)生找出的 ,而不是教師規(guī)定的。相信學(xué)生 ,他們是不會(huì)找錯(cuò)的。如果學(xué)生找的都和你準(zhǔn)備的不一樣 ,那就說明你找的并不對(duì) ,或曰你對(duì)自己的學(xué)生并不了解。環(huán)節(jié)五：誦讀品味第2段 ,體會(huì)排比句的表達(dá)效果。師：18-25段為什么用排比句？生：是強(qiáng)化感情。師：作者感情為什么如此強(qiáng)烈？生：因?yàn)楹谌松钍呛蔚鹊谋瘧K。師：你從那一段知道這一點(diǎn)的？生：第2段。一生讀 ,讀2

4、抓出短語“駭人聽聞。師：黑人處在怎樣的處境？請(qǐng)?zhí)崛∥闹械脑~語進(jìn)行概括。一生再讀讀3 ,理解黑人悲慘處境；討論略。教師出示字幕 ,比較閱讀 ,刪掉“一百年后的今天表達(dá)效果有何不同。一局部生讀讀4：“然而一百年后的今天 ,我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí) ,在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下 ,黑人的生活備受壓榨 ,仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上 ,仍然萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里 ,并且 ,意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì) ,就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。另一局部生讀讀5：“然而一百年后的今天 ,我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí) ,一百年后的

5、今天 ,在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下 ,黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天 ,黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天 ,黑人仍然萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里 ,并且 ,意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì) ,就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。去掉后面三個(gè)“一百年后的今天 ,主要內(nèi)容不變 ,但語氣顯然不如原文更有氣勢(shì)。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長(zhǎng) ,增強(qiáng)了文字的感染力。 讓學(xué)生體會(huì)排比句式的作用：1、語言有氣勢(shì)。2、感情充分。3、結(jié)合演講詞這種文體會(huì)使聽眾受到鼓舞。教師明確。生齊五讀。讀6這一段讀了5遍 ,正是于漪老師說過的 ,精

6、彩片段 ,不惜重錘敲打 ,直到打出火花。教師補(bǔ)充：直到今天 ,這種種族歧視的情況依然存在。教師出示圖片材料：美國(guó)辛辛那提的警察開槍打死違章駕車的黑人 ,不僅未受處分 ,反而得到休假一周的獎(jiǎng)勵(lì)。2019年來 ,該地共有五名黑人被警察開槍打死。直觀具體的小材料 ,使學(xué)生對(duì)美國(guó)種族歧視問題有更深刻的認(rèn)識(shí)。顯示了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。材料出示時(shí)機(jī)掌握得好 ,材料實(shí)在 ,沒有華而不實(shí)、嘩眾取寵之嫌。通過比較閱讀 ,學(xué)生就會(huì)體會(huì)出排比句式的作用。順?biāo)写?。環(huán)節(jié)六：共同體會(huì)9-14段中作者的斗爭(zhēng)到底的決心。一男生朗讀 ,讀7一女生再讀。讀8加深對(duì)排比句式表達(dá)效果的理解。環(huán)節(jié)七：師：緊承上文內(nèi)容提問作者什么時(shí)候才

7、能滿足？生：夢(mèng)想成真的時(shí)候。師：夢(mèng)想成真的時(shí)候 ,他會(huì)怎樣？生找到最后一段。指定一生到臺(tái)前 ,參加動(dòng)作 ,有表情地朗誦最后一段。讀9有感情齊讀最后一段讀10一堂課十次誦讀 ,單讀、齊讀、比較誦讀 ,形式靈活。即使教師沒有范讀教學(xué)效果也很好。誦讀是學(xué)習(xí)演說詞的好方法。環(huán)節(jié)八：拓展訓(xùn)練：出示四畫面。水污染、空氣污染、垃圾成山、沙塵暴。讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句 ,說明自己對(duì)治理環(huán)境惡化的渴望。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè) ,師讀自己寫的。趙老師普通話好 ,音質(zhì)極佳 ,在本課卻一直不露示 ,把誦讀的時(shí)機(jī)留給學(xué)生。這是我聽課時(shí)隨手寫的課堂作業(yè)：我有一個(gè)夢(mèng)想 ,讓所有的沙漠都變成綠洲 ,再也沒有鋪天蓋地的沙塵暴 ,遮擋我們的雙眼；我有一個(gè)夢(mèng)想 ,每一條河流都清澈見底 ,不再泛起骯臟的白沫 ,讓每一條魚兒快樂的嬉戲；我有一個(gè)夢(mèng)想 ,每一片天空都碧藍(lán)如洗 ,不再涂抹滾滾的濃煙 ,讓每一只鳥兒自由的翱翔；