神奇的書說(shuō)課稿

1、 神奇的書說(shuō)課稿 川口鄉(xiāng)中心小學(xué) 李鋼澤尊敬的各位評(píng)委老師、同仁們大家好！今天我說(shuō)的課題目是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第二單元神奇的書一文。內(nèi)容主要有：教材分析、教法和學(xué)法、以及本課的教學(xué)程序。一、教材分析、1、教材特點(diǎn)書是孩子們生活中最好伴侶。無(wú)論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。書對(duì)人如此重要，因此，本套教材在一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)的教材中，共安排了三個(gè)以“書”為主題的單元，這是最后一個(gè)單元。神奇的書這首詩(shī)歌又是本單元的第一篇課文。這樣的安排主要想讓孩子們通過(guò)形象、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)一步明確書的神奇、書的魅力

2、，以及書對(duì)人們的重要性。2、教材內(nèi)容全詩(shī)四個(gè)小節(jié)，圍繞“神奇”一詞，分別展示了書的“博大、精深、平等和美麗”。這首詩(shī)用比喻的手法把書的作用形象的展示出來(lái)，在比喻的基礎(chǔ)上，又讓書和幾個(gè)喻體進(jìn)行了比較，從而凸顯出書的獨(dú)特與神奇。這首詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)潔流暢，第一、二小節(jié)把比喻和比較兩種寫作方法融合在一起，把對(duì)書的熱愛(ài)表達(dá)的更加清晰明朗。適合學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。3、目標(biāo)制定、結(jié)合以上教材內(nèi)容，我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感情朗讀、理解感悟、熟讀成誦、仿寫抒情。四個(gè)目標(biāo)中理解感悟、仿寫抒情是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 “書”是孩子生活學(xué)習(xí)中親密的伙伴，所以，對(duì)“神奇”一詞的理解每個(gè)孩子各有不同，與狄金森相比，孩子們

3、的理解更具體，他們往往是從某一本書中的某個(gè)人物，或是某個(gè)故事獲得感悟，有所收獲。讓孩子們就詩(shī)研詩(shī)有很大的難度。但對(duì)主要內(nèi)容的把握，五年級(jí)孩子已經(jīng)能夠做的很好，也能很快的抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。所以，在處理本課教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我先通過(guò)整體感知梳理出文章的重點(diǎn)內(nèi)容。而后，才安排小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。二、教法和學(xué)法本課的教法設(shè)計(jì)我主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生，既會(huì)說(shuō)又會(huì)聽(tīng)，而且學(xué)會(huì)辨析整合，個(gè)個(gè)有發(fā)展，人人有提高。在這一過(guò)程中其實(shí)也體現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)在仿寫上也就是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我先與孩子們一起發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寫作上的特點(diǎn)，接著總結(jié)方法，孩子們不難找出整

4、首詩(shī)采用了比喻、對(duì)比的形式。而后還注意和孩子們一起談話：你還想拿書和什么事物進(jìn)行對(duì)比，一石激起千層浪孩子們自然會(huì)寫出許多新奇的東西來(lái)。這樣做，既注重寫作方法的滲透，又關(guān)注了學(xué)生寫作思路的拓展。三、教學(xué)程序、本課的教學(xué)程序主要有自主讀識(shí)、合作交流、拓展積累、課堂檢測(cè)。1. 自主讀識(shí)、先由“高爾基說(shuō)過(guò)的書是人類進(jìn)步的階梯、終身的伴侶、最誠(chéng)摯的朋友?！钡囊痪湓拰?dǎo)入本課然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出自學(xué)要求，并按照要求進(jìn)行自主讀識(shí)。對(duì)于自主讀識(shí)的設(shè)計(jì)，前邊提過(guò)對(duì)主要內(nèi)容的把握五年級(jí)孩子已經(jīng)能夠做的很好，也能很快的抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。所以生字詞以及整體感知梳理出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，孩子們完

5、全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，然后教師采取檢測(cè)的形式來(lái)加深和鞏固。這樣做比死記硬背要好得多。2.合作交流、在整體感知的基礎(chǔ)上為學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的要求，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題是課后的習(xí)題“為什么說(shuō)書是神奇的？”在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我確定的合作任務(wù)是：每組選一個(gè)方面合作交流：理解時(shí)可以抓住重點(diǎn)字詞理解，可以聯(lián)系自己的讀書體驗(yàn)來(lái)理解。在這個(gè)設(shè)計(jì)里包含著這樣幾層意思：一、緊緊圍繞“神奇”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)，突顯詩(shī)的靈魂，完成課后習(xí)題；二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系自己的讀書實(shí)踐，是想激發(fā)學(xué)生立足文本展開(kāi)思考，結(jié)合實(shí)際，感悟文意；三、每組選一個(gè)方面交流，“要求學(xué)生先要發(fā)表自己的看法，而后優(yōu)選出共同關(guān)注的焦點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，孩子們

6、既要說(shuō)，還要聽(tīng)，更重要的是要比一比該確定哪種意見(jiàn)，最后還要整合統(tǒng)一。這樣既充分自主，又高效合作，既會(huì)說(shuō)又會(huì)聽(tīng)，而且學(xué)會(huì)辨析整合，個(gè)個(gè)有發(fā)展，人人有提高，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。關(guān)于交流中教師的點(diǎn)撥，在交流過(guò)程中，教師有目的的引領(lǐng)孩子們理解比喻和對(duì)比表達(dá)的意思體會(huì)書是神奇的。首先然學(xué)生找出“戰(zhàn)艦、坐騎”與“書籍、詩(shī)扉”的相同之處，孩子不難理解詩(shī)歌中，書在作者的眼里好像交通工具一樣，可以帶人們?nèi)ヂ沃R(shí)的天地。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“沒(méi)有、也沒(méi)有”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)的意義。如果與書對(duì)比，那么，再非凡的戰(zhàn)艦、再神奇的坐騎，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)書籍帶領(lǐng)人們“在浩瀚的天地”和“人世”中遨游、暢想、馳騁的愿望，書的力量是無(wú)限的，書給予人們的智慧是無(wú)限的。通過(guò)對(duì)比，書得神奇躍然于紙上，學(xué)生就能對(duì)書的博大精深有深切的體會(huì)3、積累拓展對(duì)積累拓展的設(shè)計(jì)，除過(guò)熟讀成誦的文本積累之外。我設(shè)計(jì)了課內(nèi)外閱讀。其中要介紹的是我從本單元另外兩課中截取了一部分，和同學(xué)一起積累。還向同學(xué)們介紹了一些優(yōu)秀書籍以及有關(guān)書的名言警句。另外設(shè)計(jì)的仿寫也是在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，仿寫后進(jìn)行交流，優(yōu)秀的內(nèi)容有成為孩子們積累的資料。形成由積累拓展運(yùn)用積累的循環(huán)，以達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的