清平樂 村居教案設(shè)計(jì)

1、清平樂 村居教案設(shè)計(jì)目的預(yù)設(shè)：1、知識(shí)與才能：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，擅長發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語文作為根底教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維才能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文教師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)展系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的才能，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合

2、學(xué)習(xí)才能，開展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)構(gòu)造：設(shè)計(jì)思路：一、原型啟發(fā), 感知詞文。二、分組互動(dòng)，自悟詞意。三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。五、用心書寫，表現(xiàn)作品美教學(xué)時(shí)間： 一教時(shí)。教學(xué)過程：一、原型啟發(fā), 感知詞文：1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美妙的印象，你能向大家介紹介紹嗎?2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比方今差得多，那時(shí)候沒

3、有如今的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場所，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深熾熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。投影貧寒樂 村居圖3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對照畫面學(xué)生練說)4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩貧寒樂 村居。配樂朗讀。點(diǎn)評：古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計(jì)，正是基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)歷之上，將此濃重

4、興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，教師所做的，只是梳理與豐富，并使孩子們在一次次饒有興味的朗讀中，逐漸體會(huì)到詞獨(dú)有的韻律之美。二、分組互動(dòng)，自悟詞意1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。2、同桌互讀課文。(注意正音)3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。(指正讀音bo剝)4、男女生賽讀，齊讀。5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方?6、交流收獲：(注意學(xué)生多元理解)茅檐低小草最喜小;大兒鋤豆二兒：7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。8、對照插圖說說整首詩意。9、指名學(xué)

5、生試說，集體練說。10、再對照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。三、分塊品讀，領(lǐng)會(huì)詩情。1、教師引導(dǎo)過渡，出示貧寒樂 村居分解圖。2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、講解。3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。(想象要豐富)4、集體交流。(體會(huì)與指導(dǎo)讀書相結(jié)合)(1)小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了(2)大兒鋤豆溪東。(3)二兒正織雞籠二兒會(huì)怎樣想(4)醉里吳相媚好，翁媼這一對老人會(huì)聊些什么?(大兒、二兒、小兒以后的生活)(同桌扮演老夫婦。從眼前三個(gè)兒子，神聊至當(dāng)年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學(xué)生捧腹大笑)點(diǎn)評：這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)!孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著

6、酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美妙的田園生活。作者在字里行間流露出對鄉(xiāng)村生活的喜歡與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實(shí)、恬靜有趣的生活的向往及其追求，經(jīng)學(xué)生們的動(dòng)情演繹，此情已洋溢于每位學(xué)生的心間。學(xué)生親身體驗(yàn)到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，承受了心靈的洗滌。四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱1、假設(shè)我們繼續(xù)往里走，還會(huì)見到什么畫面?2、同桌互說交流。3、指名說。4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì)想些什么呢?5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。點(diǎn)評：這首詞短短46個(gè)字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)歷讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并用語言描繪。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩句的死記硬背，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩詞獨(dú)有的意境之美。五、用心書寫，表現(xiàn)作品美。師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。(出示)這就是我們學(xué)校幾位教師書寫的?清平樂 村居?作品，感覺怎樣?生1：非常漂亮，很雅致。生2：很有古典韻味。師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎?(發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)點(diǎn)評：近階段，大家寫字晉級升段的興致仍然濃重，有學(xué)生向我提議能否寫于鋼