生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活?！边@是陶行知先生在長期教育實踐中，對于課程資源的全新思考。什么是生活教育？陶行知對它的定義是：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！边@三句話不僅明白無疑地闡述了生活與教育的關(guān)系，揭示了生活教育的本質(zhì)特征，同樣，也說明了課程源于生活、從屬生活和服務(wù)生活的道理。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要貼近

2、生活，從學(xué)生最熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。因此在課堂教學(xué)時作為教師的筆者就選擇融入數(shù)學(xué)的生活素材作為重要的教學(xué)資源，模擬生活現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在一個充滿探索的過程中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。一、挖掘生活素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活中的數(shù)學(xué)實例，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富

3、多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。如:在學(xué)習(xí)上海版小學(xué)一年級第二學(xué)期位置這一單元的知識之后，在教室里辨認(rèn)學(xué)生熟悉的東西的方位，回家觀察一下臥室、客廳或書房，并且上下、前后、左右描述一下臥室、客廳或書房內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。又如：在學(xué)習(xí)上海版小學(xué)二年級第二學(xué)期軸對稱之前，教師收集了蝴蝶、京劇臉譜、大劇院等圖片讓學(xué)生欣賞，感受生活中的軸對稱圖形給人帶來的美感；感知軸對稱圖形來自于生活中的事物。這樣有意識地讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，才能自覺地把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。二、創(chuàng)設(shè)生活情

4、境，感悟數(shù)學(xué) 興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將生活中熟悉的事例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，在模擬的現(xiàn)實情境中體悟數(shù)學(xué)。如教學(xué)上海版一年級第二學(xué)期人民幣時，以小組合作的形式組織學(xué)生開展了一次“小小文具商店”的活動，讓學(xué)生設(shè)立營業(yè)員，觀察文具價格后，發(fā)給學(xué)生一定數(shù)量的錢款，讓他們扮成顧客去購物，在購物的過程中思考“我原來帶了多少錢，

5、買了哪些東西，用掉多少錢，還剩多少錢，我是怎樣付錢的”等等一系列問題。在這個模擬購物的情境中，學(xué)生不僅掌握了人民幣的理論知識，還經(jīng)歷了人民幣的流通過程，體會到計算在生活中的運用。三、聯(lián)系生活實際，應(yīng)用數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，為生活服務(wù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼?，在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力，知識也只有運用才能被學(xué)生真正地掌握，也只有在實踐中才能體現(xiàn)其價值。如：學(xué)校一年一度都要組織學(xué)生參加集體性

6、的郊外活動，這時教師就讓學(xué)生設(shè)計一份春游理財方案：人人學(xué)做小當(dāng)家，春游理財方案資金預(yù)算總額（元）：活動繳費： 購物資金：自帶資金：實際花費總額（元）：干糧名稱數(shù)量單價總價飲料零食其他你的資金預(yù)算與實際花費相差多少元？談?wù)勀愕母邢耄簳局兴鶎W(xué)單價、數(shù)量、總價三者之間的關(guān)系被付諸于實際，知識的運用有了一個很好的渠道。引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實踐中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。筆者在學(xué)校組織的“紅領(lǐng)巾義賣活動中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自身的公益心，而且結(jié)合統(tǒng)計教學(xué)，一、二年級學(xué)生能看懂義賣物品類統(tǒng)計圖；三年級學(xué)生能根據(jù)義賣錢款，繪制成統(tǒng)計表；四年級學(xué)生能繪制成條形統(tǒng)計圖；五年級學(xué)生能繪制成折線統(tǒng)計圖。通過這樣大量的實際運用，不僅讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，更培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察生活自覺運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛。 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個