倡導核心素養(yǎng)體現(xiàn)課程育人價值(終稿)

1、請在此處添加標題請在此處添加副標題倡導核心素養(yǎng)導向倡導核心素養(yǎng)導向 發(fā)揮課程育人價值發(fā)揮課程育人價值當陽市實驗中學 鄭波 一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例例: :壓強概念的復習過程壓強概念的復習過程1 1、說文解字，體會概念的大意。、說文解字，體會概念的大意。例例1 1 壓強：壓強： 壓壓壓力壓力 強強強度強度 壓強壓強壓力的強度壓力的強度例例2 2 比熱容：比熱容： 比比比較比較 熱熱熱量熱量 容容容積、容納程度容積、容納程度 比熱容比熱容比較比較( (不同物質(zhì)對不同物質(zhì)對) )熱量的容納程度熱量的容納程度一、重視物理核心概念

2、的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例例: :壓強概念的復習過程壓強概念的復習過程1 1、說文解字，體會概念的大意。、說文解字，體會概念的大意。2 2、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例例: :壓強概念的復習過程壓強概念的復習過程1 1、說文解字，體會概念的大意。、說文解字，體會概念的大意。2 2、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。3 3、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。、解讀實驗過程，體會概念的形成

3、過程。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例例: :壓強概念的復習過程壓強概念的復習過程1 1、說文解字，體會概念的大意。、說文解字，體會概念的大意。2 2、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。3 3、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。 你能比較這兩幅圖中壓力的作用效果嗎？你能比較這兩幅圖中壓力的作用效果嗎？一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例例: :壓強概念的復習過程壓強概念的復習過程1 1、說文解字，體會概念

4、的大意。、說文解字，體會概念的大意。2 2、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。3 3、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。4 4、結(jié)合實驗并模仿學過的物理量概念，學生嘗試給壓強下定義。、結(jié)合實驗并模仿學過的物理量概念，學生嘗試給壓強下定義。比值法定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。比值法定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。 一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例例: :壓強概念的復習過程壓強概念的復習過程1 1、說文解字，體會概念的大意。、說文解字，體會

5、概念的大意。2 2、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。3 3、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。4 4、結(jié)合實驗并模仿學過的物理量概念，學生嘗試給壓強下定義。、結(jié)合實驗并模仿學過的物理量概念，學生嘗試給壓強下定義。5 5、解讀實例，理解物理概念的內(nèi)涵。、解讀實例，理解物理概念的內(nèi)涵。一張紙放在桌面上產(chǎn)生的壓強約為一張紙放在桌面上產(chǎn)生的壓強約為0.5pa0.5pa，它表達出了什么意思？，它表達出了什么意思？還原單位：還原單位：1pa=1N/m21pa=1N/m2一盞節(jié)能燈的功率為一盞節(jié)能燈的功率為10W10W，它表達出了什么意思？，

6、它表達出了什么意思？ 一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。 從核心概念的形成過程，其定義方式，解讀概念本身的內(nèi)涵，通過從核心概念的形成過程，其定義方式，解讀概念本身的內(nèi)涵，通過外延拓展結(jié)合實際應用加深理解。外延拓展結(jié)合實際應用加深理解。例例: :壓強概念的復習過程壓強概念的復習過程1 1、說文解字，體會概念的大意。、說文解字，體會概念的大意。2 2、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。、再創(chuàng)情景，體會提出概念的目的。3 3、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。、解讀實驗過程，體會概念的形成過程。4 4、結(jié)合實驗并模仿學過的物理量概念，學生嘗試

7、給壓強下定義。、結(jié)合實驗并模仿學過的物理量概念，學生嘗試給壓強下定義。5 5、解讀實例，理解物理概念的內(nèi)涵。、解讀實例，理解物理概念的內(nèi)涵。6 6、外延拓展，應用物理規(guī)律加深理解。、外延拓展，應用物理規(guī)律加深理解。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。研究方法系統(tǒng)化引導研究方法系統(tǒng)化引導控制變量法處理好三個問題：控制變量法處理好三個問題：即即 1 1：如何改變自變量？：如何改變自變量？ 2 2：干擾量有哪些？如何控制干擾量不變？：干擾量有

8、哪些？如何控制干擾量不變？ 3 3：如何知道因變量的變化？：如何知道因變量的變化？ 二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例：探究例：探究“電流產(chǎn)生的熱量與電阻關(guān)系電流產(chǎn)生的熱量與電阻關(guān)系”1 1：如何改變自變量？：如何改變自變量？選兩個不同阻值的導體做對比實驗。選兩個不同阻值的導體做對比實驗。 二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素

9、養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例：探究例：探究“電流產(chǎn)生的熱量與電阻關(guān)系電流產(chǎn)生的熱量與電阻關(guān)系”1 1：如何改變自變量？：如何改變自變量？選擇選擇1:1:做兩次實驗做兩次實驗, ,用變阻器控制電流相等，然后比較兩個導體產(chǎn)生的熱量。用變阻器控制電流相等，然后比較兩個導體產(chǎn)生的熱量。選擇選擇2 2：在一次實驗中比較兩個導體產(chǎn)生的熱量。選擇將阻值不同的兩：在一次實驗中比較兩個導體產(chǎn)生的熱量。選擇將阻值不同的兩導體串聯(lián)的方式控制干擾量。導體串聯(lián)的方式控制干擾量。2 2：如何控制干擾量不變？：如何控制干擾量不變？二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中

10、的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。例：探究例：探究“電流產(chǎn)生的熱量與電阻關(guān)系電流產(chǎn)生的熱量與電阻關(guān)系”1 1：如何改變自變量？：如何改變自變量？2 2：如何控制干擾量不變？：如何控制干擾量不變？3 3：如何知道因變量的變化？：如何知道因變量的變化？轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法。選擇選擇1 1：有的學生想到加熱液體，用液體（煤油燒瓶溫度計）的溫度變化來反應。：有的學生想到加熱液體，用液體（煤油燒瓶溫度計）的溫度變化來反應。選擇選擇2 2：用來加熱固體（電熱絲火柴）。：用來加熱固體（電熱絲火柴）。選擇選擇3 3：有的學

11、生想到氣體（教材實驗），通過液面變化來反應：有的學生想到氣體（教材實驗），通過液面變化來反應. .選擇選擇4 4：有的學生想到氣體，通過氣球的膨脹程度來反應。：有的學生想到氣體，通過氣球的膨脹程度來反應。三、三、聯(lián)系實際應用理解物理規(guī)律聯(lián)系實際應用理解物理規(guī)律提升提升科學應用素養(yǎng)?？茖W應用素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。 二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。歸納：物遠像近歸納：物遠像近照相照相 物近像遠物近像遠投影投影嘗試應用：望遠鏡的目鏡的成像特點、顯微鏡物鏡

12、的成像特點。嘗試應用：望遠鏡的目鏡的成像特點、顯微鏡物鏡的成像特點。 實驗拓展：學生通過實驗體會將圖中蠟燭與光屏互換位置后成像特點實驗拓展：學生通過實驗體會將圖中蠟燭與光屏互換位置后成像特點的變化與照相和投影進行關(guān)聯(lián)。的變化與照相和投影進行關(guān)聯(lián)。三、三、聯(lián)系實際應用理解物理規(guī)律聯(lián)系實際應用理解物理規(guī)律提升提升科學應用素養(yǎng)?？茖W應用素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。例：眼睛問題模型解題。例：眼睛問題模型解題。 一位同學做凸透鏡成像

13、的實驗，先用焦距為一位同學做凸透鏡成像的實驗，先用焦距為20cm20cm的透鏡甲進行實驗，的透鏡甲進行實驗，在屏上得到了清晰的縮小實像。接下來他想改用焦距為在屏上得到了清晰的縮小實像。接下來他想改用焦距為10cm10cm的透鏡乙繼的透鏡乙繼續(xù)進行實驗。如果不改變發(fā)光體和凸透鏡的位置，要在光屏上成清晰的續(xù)進行實驗。如果不改變發(fā)光體和凸透鏡的位置，要在光屏上成清晰的像，光屏應該向哪個方向移動？我們是怎樣分析這道題的呢？像，光屏應該向哪個方向移動？我們是怎樣分析這道題的呢？四、拓展教材物理學史資源提升學生科學精神和態(tài)度素養(yǎng)。四、拓展教材物理學史資源提升學生科學精神和態(tài)度素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。一、重視物理核心概念的理解提升學生科學知識素養(yǎng)。 二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。二、關(guān)注探究活動中的思想方法提升學生科學方法素養(yǎng)。三、三、聯(lián)系實際應用理解物理規(guī)律聯(lián)系實際應用理解物理規(guī)律提升提升科學應用素養(yǎng)?？茖W應用素養(yǎng)。 物理學研究所積累的知識既是我們育人也是學生學習活動的載體，物理學研究所積累的知識既是我們育人也是學生學習活動的載體，它不是我們的終極目標。教師要為學