六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小升初試題模擬全練四全國(guó)通用

1、.小升初數(shù)學(xué)模擬試題全練四1在以下橫線上填上適宜的單位。小剛跑100米的時(shí)間大約是14 ；一間教室的占地面積大約是80 ；8個(gè)雞蛋的總重量大約是500 ；2如圖是張老師用電腦下載一份文件的過程示意圖，下載這份文件已經(jīng)用去8分鐘。按此速度，張老師還要等 分鐘才能下載完這份文件。3王華在比例尺是1：4000000的地圖上，量得從西安到北京的鐵路長(zhǎng)度為30厘米，他于上午9時(shí)乘高鐵從西安出發(fā)，于14時(shí)到達(dá)北京，那么這列高鐵列車的平均速度為 千米/時(shí)。4李君正在讀一本文學(xué)名著，已讀了130頁(yè)，剩下的準(zhǔn)備8天讀完，假如每天看的頁(yè)數(shù)相等，3天看的頁(yè)數(shù)恰好是全書的，那么這本名著的總頁(yè)數(shù)為 。5觀察以下一組圖形

2、中點(diǎn)的個(gè)數(shù)，其中第1個(gè)圖中共有4個(gè)點(diǎn)，第2個(gè)圖中共有10個(gè)點(diǎn)，第3個(gè)圖中共有19個(gè)點(diǎn)，按此規(guī)律第6個(gè)圖中共有點(diǎn)的個(gè)數(shù)是 。6如圖，一塊長(zhǎng)方形鐵皮利用圖中陰影部分剛好能做成一個(gè)圓柱形油桶接頭處忽略不計(jì)，這個(gè)桶的容積是 立方分米。3.147如圖，長(zhǎng)方形紙片長(zhǎng)與寬分別為6和4，要將該紙片剪去3個(gè)等腰直角三角形后，使剩余部分的面積最小，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出相應(yīng)的裁剪線。8有關(guān)牙膏的數(shù)學(xué)問題： 1小紅去買牙膏。同一品牌兩種規(guī)格牙膏的售價(jià)情況如下，120克裝每支6元，160克裝每支9元。她買哪種規(guī)模的牙膏比較合算呢?請(qǐng)幫助算一算。2牙膏出口處直徑為5毫米，小紅每次刷牙都擠出1厘米長(zhǎng)的牙膏。這樣，一支牙膏可用36次

3、。該品牌牙膏推出新的包裝，牙膏總量不變，只是將出口處直徑改為6毫米，小紅還是按習(xí)慣每次擠出1厘米長(zhǎng)的牙膏。這樣一支牙膏只能用多少次？9某超市到西瓜產(chǎn)地收購(gòu)了2噸西瓜，收購(gòu)價(jià)為每千克1.20元，從產(chǎn)地到超市的間隔 是400千米，運(yùn)費(fèi)為每噸貨物每運(yùn)1千米收1.50元，假設(shè)在運(yùn)輸及銷售過程中的損耗為10。假如超市銷售完這批西瓜后獲利540元，那么西瓜的零售價(jià)為每千克多少元?10從2019年5月1日起，某市對(duì)出租車營(yíng)運(yùn)價(jià)格進(jìn)展調(diào)整，調(diào)整前后的方案如下表：調(diào)整前方案調(diào)整前方案起步價(jià)乘客乘坐里程不超過2公里，收費(fèi)7元；乘客乘坐里程不超過3公里，收費(fèi)9元；根本公里運(yùn)價(jià)乘坐里程超過2公里但不超過8公里的部分按

4、1.5元/公里根本公里運(yùn)價(jià)收費(fèi)；乘坐里程超過3公里但不超過12公里的部分按2元/公里根本公里運(yùn)價(jià)收費(fèi)；空駛費(fèi)乘坐里程超過8公里部分，每公里加收根本公里運(yùn)價(jià)的50%座位空駛返程費(fèi)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋?/p>

5、生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。乘坐里程超過12公里部分，每公里加收根本公里運(yùn)價(jià)的50%座位空駛返程費(fèi)。注：1公里=1千米其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死

6、記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。請(qǐng)根據(jù)以上方案解決以下問題：(1) 乘客小李每次乘出租車上班的乘車?yán)锍虨?4公里。調(diào)價(jià)后小李每次乘出租車上班的費(fèi)用比調(diào)價(jià)前增加了多少元？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的

7、“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。(2) 乘客小田每次乘出租車上班的乘車?yán)锍滩蛔?，調(diào)價(jià)前每次乘出租車的費(fèi)用為20.5元，那么調(diào)價(jià)后每次乘出租車的費(fèi)用為多少元?11請(qǐng)你在圖形變化中施展智慧，體會(huì)等分的樂趣。1如圖1，：三角形ABC，D、E是邊BC的三等分點(diǎn)，假設(shè)三角形ABC的面積為6那么三角形ADE的面積為 。2如圖2，：三角形ABC，把AB延長(zhǎng)到D，使線段BD與AB的長(zhǎng)度相等，把AC延長(zhǎng)到E，使線段CE的長(zhǎng)度是線段AC的2倍，假設(shè)三角形ABC的面積為2，那么三角形ADE的面積為 。3如圖3，E、F、G、H分別為四邊形A