六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案擺的秘密_青島版（六年制）

1、.?擺的機(jī)密?教學(xué)設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 教學(xué)目的唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠?/p>

2、代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1能應(yīng)用已有的知識(shí)好經(jīng)歷對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)議，并與同學(xué)交流。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞

3、義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。 2想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。3通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步理解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)改變擺錘的重量、擺角的大小、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)、電子停表、記錄單、課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前活動(dòng)：    首先，在上課之前我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了秒表的用法。讓學(xué)生用秒表來(lái)計(jì)個(gè)15秒整，學(xué)生很難記準(zhǔn)，從而引出“誤差。并且告訴學(xué)生誤差在實(shí)驗(yàn)中是普遍存在的。當(dāng)然我們今天的實(shí)驗(yàn)也不例外

4、，所以在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)不要忘記了誤差的影響。二、情境導(dǎo)入1、觀看課件，要求他們邊看邊考慮。課件演示小朋友蕩秋千讓學(xué)生自由的說(shuō)出秋千的運(yùn)動(dòng)方式。2、聯(lián)絡(luò)生活：“生活中還有那些物體像秋千一樣擺動(dòng)呢？我們把做這種擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)方式的裝置統(tǒng)稱為擺。在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是擺，擺有哪幾個(gè)部分組成。便順時(shí)提醒課題?擺的機(jī)密?并且板書(shū)。三、做一個(gè)擺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、做一個(gè)擺師：下面，我們就利用桌面的材料以小組為單位來(lái)做一個(gè)擺。讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎樣做，同時(shí)強(qiáng)調(diào)需注意的問(wèn)題2、怎樣使擺擺動(dòng)起來(lái)師：這樣，一個(gè)最簡(jiǎn)易的擺我們就做好了。我們最后將它固定在鐵架臺(tái)上。要想使這個(gè)靜止的擺擺動(dòng)起來(lái)，我們只需將擺錘即鉤碼輕輕撥開(kāi)一個(gè)

5、角度，然后松手就可以了邊講解邊演示，無(wú)需再給它任何外力。這個(gè)撥開(kāi)的角度叫擺角，也就是說(shuō)，擺角是擺擺到一個(gè)位置與他原垂直位置之間的夾角。畫(huà)圖，板書(shū)3、怎樣算擺動(dòng)一次老師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺從出發(fā)點(diǎn)擺過(guò)去再擺回來(lái)算一次。4、測(cè)一測(cè)各小組的擺在10秒擺動(dòng)的次數(shù)。    老師來(lái)計(jì)時(shí)，測(cè)一測(cè)各小組的擺在10秒擺動(dòng)的次數(shù)。將各小組的擺擺動(dòng)的次數(shù)寫(xiě)在附板書(shū)上，讓學(xué)生看著這些數(shù)據(jù)，學(xué)生們肯定能發(fā)現(xiàn)“在一樣的時(shí)間內(nèi)為什么擺擺動(dòng)的有快有慢呢？這個(gè)問(wèn)題。四、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，猜測(cè)：影響擺擺動(dòng)快慢終究與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生討論，作出猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)

6、時(shí)，老師歸結(jié)為：擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。板書(shū)2、師：你們小組覺(jué)得擺的快慢與那種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題。設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做。學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論，并且簡(jiǎn)單的記錄下實(shí)驗(yàn)方案。3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案?；ハ帱c(diǎn)評(píng)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，老師再提供參考意見(jiàn)。五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。1、學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，在小組內(nèi)互相配合操作實(shí)驗(yàn)。2、匯報(bào)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。3、綜合各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出擺的快慢與擺錘的輕重、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短有關(guān)。而且擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)的越慢，擺線越短，擺動(dòng)的越快。六、小結(jié)以及拓展。1、得出結(jié)論后我們又進(jìn)展了一個(gè)小測(cè)試。判斷1、蕩同一個(gè)秋千時(shí)，力氣大的同學(xué)比力氣小的同學(xué)蕩的快。2、同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢是一定的。即擺具有等時(shí)性?？赐瑢W(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否真的理解了。2、然后再看視頻“伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性從而引出課下繼續(xù)研究的問(wèn)題 1、在視頻中伽利略做了一個(gè)一分鐘擺動(dòng)70次的擺，那你們能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺呢。2、擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停