六年級(jí)上數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)好玩第2課時(shí)　看圖找關(guān)系

1、.第2課時(shí) 看圖找關(guān)系教材第8384頁(yè)內(nèi)容。1結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)歷，分析汽車(chē)速度變化，足球場(chǎng)內(nèi)聲音變化的過(guò)程。2能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，體會(huì)圖表的直觀性，進(jìn)步觀察分析才能。3理解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描繪的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系，從中獲得相關(guān)信息解決一些問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描繪事件或行為的簡(jiǎn)潔性。一、談話(huà)導(dǎo)入師：在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用處也很多。比方：在報(bào)紙、雜志上，我們常常看到一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看

2、數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系。提醒課題二、創(chuàng)設(shè)情境1觀察。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖上理解到哪些信息？請(qǐng)學(xué)生答復(fù)2說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖表理解意義。橫向和縱向各表示哪個(gè)量請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，弄明白以下問(wèn)題。線往上畫(huà)是什么意思？線平著畫(huà)是什么意思？線往下畫(huà)是什么意思？100，200，300，400，500各表示什么？1，2，3，4，5各表示什么？3描繪汽車(chē)速度的變化。引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察和描繪，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間和速度之間的關(guān)系。4說(shuō)一說(shuō)汽車(chē)從1分到3分行駛路程的大致變化情況。從1分到3分，汽車(chē)都以400米每分的速度勻速行駛，所以這2分鐘一共行駛了800米。三

3、、學(xué)生自學(xué)“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音部分1出示足球場(chǎng)內(nèi)聲音的起伏情況變化圖。1從觀眾開(kāi)場(chǎng)進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng)，一共經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？2比賽開(kāi)場(chǎng)前半小時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的音量是如何變化的？3上半場(chǎng)什么時(shí)間足球場(chǎng)內(nèi)的聲音變得非常大？可能發(fā)生了什么事情？4描繪下半場(chǎng)足球場(chǎng)內(nèi)音量變化的情況以及比賽的情形。5比賽完畢時(shí)足球場(chǎng)內(nèi)的音量變得如何。2在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。3全班匯報(bào)，答復(fù)以下問(wèn)題。1從觀眾開(kāi)場(chǎng)進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng)，一共經(jīng)過(guò)了2時(shí)45分，即165分。2比賽開(kāi)場(chǎng)前半小時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音逐漸變大，從開(kāi)場(chǎng)沒(méi)有聲音逐漸變成聲音大。3上半場(chǎng)20分，即19：50，足球場(chǎng)的聲音變得非常大，可能是主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們?cè)跉g呼。4下半場(chǎng)前半時(shí)比較安

4、靜，后半時(shí)突然聲音變得非常大，一定是客隊(duì)險(xiǎn)些進(jìn)球，觀眾虛驚一場(chǎng)，雙方拼搶積極，場(chǎng)內(nèi)聲音比較大。5比賽完畢的前15分，場(chǎng)內(nèi)聲音非常大，過(guò)了15分，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音逐漸變小，直至恢復(fù)了無(wú)聲狀態(tài)。四、課堂小結(jié)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有

5、德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中受到哪些啟發(fā)？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?？磮D找關(guān)系橫軸縱軸簡(jiǎn)潔直觀描繪事件或行為一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變

6、其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。汽車(chē)的速度足球場(chǎng)的聲音 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。本節(jié)課學(xué)生初步感受了圖標(biāo)的簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn)。學(xué)生的交流和展示比較主動(dòng)，他們通過(guò)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)，有效地進(jìn)步了學(xué)生的觀察才能和用語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)的才能、分析圖表的才能、