大學(xué)生創(chuàng)新教育的啟示

1、高校生創(chuàng)新訓(xùn)練的啟示一生物多樣性理論的內(nèi)涵生物多樣性是生態(tài)學(xué)的重要基礎(chǔ)理論。聯(lián)合國生物多樣性公約（1992）將其定義為“全部來源的活的生物體中變異性，這些來源包括陸地、海洋和其他水生生態(tài)系統(tǒng)及其所構(gòu)成生態(tài)綜合體”，即將生物多樣性理解為包括物種內(nèi)、物種之間和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)概念層次。結(jié)合多年來學(xué)者們的見解，生物多樣性可概括為以下三個(gè)方面：（1）遺傳多樣性，即種內(nèi)個(gè)體之間或某個(gè)群體內(nèi)不同的個(gè)體所攜帶的各種遺傳基因總和呈現(xiàn)多樣性；（2）物種多樣性，即繁殖和進(jìn)化的最基本單元在某一個(gè)區(qū)域內(nèi)的具有豐富性和均勻程度多樣；（3）生態(tài)系統(tǒng)多樣性，涵蓋生物圈之內(nèi)現(xiàn)存的各種生態(tài)系統(tǒng)在不同環(huán)境背景中發(fā)生的各種不同的生物生

2、態(tài)進(jìn)程，體現(xiàn)一個(gè)地區(qū)的生態(tài)多樣化。二高校生創(chuàng)新訓(xùn)練的內(nèi)涵高校生“創(chuàng)新訓(xùn)練”是指把“創(chuàng)新”的概念具體應(yīng)用在高校訓(xùn)練中，并在訓(xùn)練教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)新訓(xùn)練理論，遵循創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律，將培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量作為基本的價(jià)值取向，并以培育創(chuàng)新型人才為最終目的，是一種全面的訓(xùn)練活動(dòng)。2創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新需要、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新愛好、創(chuàng)新觀念等方面，是創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生的重要?jiǎng)恿?；?chuàng)新力量主要表現(xiàn)在創(chuàng)新感知力、留意力、想象力、思維力和創(chuàng)新實(shí)踐力等方面，是創(chuàng)新訓(xùn)練的重要內(nèi)容和目標(biāo)，也是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必要條件之一，很大程度上打算著創(chuàng)新的水平、產(chǎn)出和質(zhì)量。高校生創(chuàng)新訓(xùn)練就是通過運(yùn)用新學(xué)問、新技術(shù)、新思

3、想、新材料，建立一種新型訓(xùn)練理論與模式，將培育具有肯定的創(chuàng)新學(xué)問、創(chuàng)新力量和創(chuàng)新素養(yǎng)的高校生為基本目標(biāo)，并構(gòu)建如圖所示的學(xué)問(Knowledgeb力量(Ability)、素養(yǎng)(Quality)目標(biāo)體系3。三高校高校生創(chuàng)新訓(xùn)練存在的問題1高校創(chuàng)新訓(xùn)練的問題。目前，很多高校雖然創(chuàng)新意識(shí)猛烈并力求將培育創(chuàng)新型人才作為自己的辦學(xué)特色，但其創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)并不完善，如一些院校一味的將辦學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校自身辦學(xué)層次的上升和訓(xùn)練規(guī)模的擴(kuò)大，而忽視了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練的培育，缺乏制度、經(jīng)費(fèi)和人員的保障4；學(xué)校的人才培育方案修訂未能重復(fù)體現(xiàn)本專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練的要求，試驗(yàn)實(shí)踐課程開設(shè)不夠，未能給同學(xué)供應(yīng)更多的創(chuàng)新實(shí)

4、踐平臺(tái)；一些學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平、學(xué)科優(yōu)勢等都相對(duì)落后，創(chuàng)新訓(xùn)練氛圍不濃，老師缺乏對(duì)同學(xué)開展創(chuàng)新訓(xùn)練的有效支撐和動(dòng)力。概言之，高校在創(chuàng)新訓(xùn)練的“軟件”和“硬件”方面都存在很多不完善之處。2高校生創(chuàng)新力量現(xiàn)狀。受傳統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)思想的束縛，一些高校生創(chuàng)新認(rèn)知力量和創(chuàng)新意識(shí)較弱，忽視自身創(chuàng)新認(rèn)知力量的培育，因而呈現(xiàn)出創(chuàng)新思維力量欠缺的顯著特征5。很多高校生由于習(xí)慣于老師對(duì)書本學(xué)問的講授學(xué)習(xí)，缺乏制造性和問題式的學(xué)習(xí)，從而無法形成網(wǎng)狀學(xué)問脈絡(luò)體系。訓(xùn)練中缺乏創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練和培育等種種不利因素，造成高校生30對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐過程和結(jié)果缺乏預(yù)見性，不擅長將多學(xué)科學(xué)問交叉運(yùn)用，束縛了高校生創(chuàng)新實(shí)踐力量的培育和提高，很

5、難將“創(chuàng)新火花”轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新實(shí)踐。四生物多樣性理論對(duì)高校生創(chuàng)新訓(xùn)練的啟示意義創(chuàng)新訓(xùn)練生態(tài)就是把生物多樣性的基本原理和規(guī)律移植于高校生創(chuàng)新訓(xùn)練爭辯領(lǐng)域。雖然二者的爭辯對(duì)象迥然不同，但爭辯背景、爭辯方法和爭辯思路相像。高校生創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)的一般原理和規(guī)律，也具有生物多樣性理論的一般特點(diǎn)。本文試圖將高校生創(chuàng)新訓(xùn)練映射為生物多樣性理論的爭辯范疇（圖1），并以此指導(dǎo)高校生創(chuàng)新訓(xùn)練的開展和實(shí)施，具有肯定的理論借鑒意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。1構(gòu)建高校創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)制平臺(tái)，豐富創(chuàng)新訓(xùn)練生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。引用生態(tài)學(xué)理論，我們將高校同學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練體系看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性反映了高校創(chuàng)新訓(xùn)練整個(gè)系統(tǒng)的多樣

6、性?？茖W(xué)構(gòu)建高校同學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)制平臺(tái)，是維護(hù)和豐富高校創(chuàng)新訓(xùn)練這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障體系?？茖W(xué)編制和嚴(yán)格實(shí)施以高校生創(chuàng)新力量培育為導(dǎo)向的人才培育體系，掛念對(duì)高校同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，制定合適的規(guī)章制度，創(chuàng)建以提高同學(xué)創(chuàng)新力量為目標(biāo)的新型人才培育模式和機(jī)制，是高校生創(chuàng)新力量培育的前提基礎(chǔ)和有力保障。高校要真正轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤^念，從制度、經(jīng)費(fèi)、人員和場地等各方面供應(yīng)保障，努力成為適合高校生創(chuàng)新訓(xùn)練培育的溫床。構(gòu)建高校創(chuàng)新訓(xùn)練的有效機(jī)制平臺(tái)，應(yīng)留意創(chuàng)新力量培育這一要素，在設(shè)定課程類型、分布課程內(nèi)容、支配開課時(shí)間和設(shè)置課程評(píng)價(jià)體系等方面全面體現(xiàn)各專業(yè)自身創(chuàng)新訓(xùn)練的要求和創(chuàng)新力量的培育目標(biāo)。人

7、才培育方案是高校培育合格人才的基本藍(lán)圖和模本，高校的人才培育方案在創(chuàng)新訓(xùn)練中融入專業(yè)性是必定要求。理工科同學(xué)要大力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)比例，做實(shí)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，大力建設(shè)試驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)，讓同學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)夯實(shí)專業(yè)創(chuàng)新力量的培育。豐富課程設(shè)置類型也有益于同學(xué)創(chuàng)新力量培育，如電子商務(wù)專業(yè)留意以學(xué)科競賽作為載體來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)6，讓高校生在現(xiàn)實(shí)的專業(yè)競賽中熬煉實(shí)踐創(chuàng)新力量和創(chuàng)新思維。2營造同學(xué)班級(jí)的創(chuàng)新育人環(huán)境，豐富創(chuàng)新訓(xùn)練的物種多樣性。班級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境的差異性類似于生物多樣性中的物種多樣性。班級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境處于學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境的核心位置，也是學(xué)校整體創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境的直接體現(xiàn)和重要影響要素。樂觀營造同

8、學(xué)班級(jí)的創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境，對(duì)提高高校生創(chuàng)新力量培育，抓好高校生創(chuàng)新訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和思維的培育，創(chuàng)新素養(yǎng)和力量的提升、都離不開優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果和熏陶。老師在課堂中要留意應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)同學(xué)的古怪心，培育同學(xué)的求知欲。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)樂觀主動(dòng)地鼓舞和支持同學(xué)創(chuàng)新，不斷賜予同學(xué)啟發(fā)和掛念，從而促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新思維的形成和實(shí)現(xiàn)7。其次，同學(xué)輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員是營造班級(jí)優(yōu)良創(chuàng)新訓(xùn)練育人環(huán)境的訓(xùn)練者和服務(wù)者。輔導(dǎo)員要留意多開展以創(chuàng)新訓(xùn)練為導(dǎo)向的特色訓(xùn)練活動(dòng)，培育同學(xué)班級(jí)的創(chuàng)新訓(xùn)練土壤。在教學(xué)管理人員的日常管理和服務(wù)中，充分利用同時(shí)服務(wù)于老師和同學(xué)的工作優(yōu)勢，滲入創(chuàng)新訓(xùn)練思想，努力發(fā)揮對(duì)高校生創(chuàng)新訓(xùn)練的動(dòng)員組織、爭辯規(guī)律、培育力量的樂觀作用。3同學(xué)主動(dòng)培育自己的創(chuàng)新意識(shí)和力量，豐富創(chuàng)新訓(xùn)練的遺傳多樣性。創(chuàng)新力量的遺傳多樣性主要通過同學(xué)個(gè)體之間創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力量等綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)，也是班級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練水平多樣性的最重要來源和具體體現(xiàn)。努力提高同學(xué)個(gè)體創(chuàng)新力量是培育班級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境和搭建學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)的最終落腳點(diǎn)。高校生要生疏到創(chuàng)新力量是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校生提出的時(shí)代要求，要主動(dòng)生疏到同學(xué)個(gè)體才是創(chuàng)新訓(xùn)練工程實(shí)施的主體；要樂觀自覺參與到創(chuàng)新訓(xùn)練的大環(huán)境中，主動(dòng)接受和培育自己的創(chuàng)新訓(xùn)練思想和意識(shí)，重視創(chuàng)新