九年級化學第四單元課題2水的凈化導學案

1、. 年 學期新雅達學校九年級化學學科導學案設計：曾憲文教務處簽名：上課時間： 月 日班級： 小組：姓名：課型：新授課第四單元 自然界的水 課題2水的凈化第 課時 總第 課時學習過程及內(nèi)容學法指導學習目的：1會說出軟水與硬水的鑒別方法。2會總結出吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法3總結兩種根本操作的方法：蒸發(fā)和過濾。重點：凈化水的方法；純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。一、預習新知認真閱讀課文答復以下問題：1自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水是純潔物還是混合物？2天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時可以飲用的純潔水的呢？3除去水中不溶性雜質的方法是 。4自來水廠凈水的過程是 ，其中屬于化學變化

2、的是 。5明礬是常用的 劑?；钚蕴吭趦羲^程中起什么作用？ 6軟水與硬水的區(qū)別是什么？鑒別二者的方法是什么？7硬水轉化為軟水的常見方法有哪些？2、 精講精練1以下方法中可以用來區(qū)別硬水和蒸餾水的是 A加肥皂水攪拌    B參加明礬，攪拌 C溶解食鹽  D觀察顏色2以下物質中屬于純潔物的是      A河水   B海水 C蒸餾水 D礦泉水3以下變化屬于物理變化的是      A 水電解     B氫

3、氣燃燒    C 呼吸過程    D酒精揮發(fā)4純水是  色  味清澈透明的液體。含有較多可溶性      化合物的水叫硬水，硬水很容易使水壺或盛水的器具上結成         。三新知應用硬水與軟水的區(qū)別:1什么叫硬水？怎樣證明某些水是不是硬水？ 2使用硬水給生活和消費帶來的危害。看課本3硬水的軟化方法四、合作探究凈化水的方法： 、 、 、 制作過濾器時濾紙要緊貼漏斗

4、內(nèi)壁，簡稱 “一貼;而且濾紙邊緣要低于漏斗邊緣。過濾時，盛渾濁液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，使液體沿玻璃棒流入過濾器。玻棒下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，以免弄破濾紙。過濾器中液體要低于濾紙邊緣。漏斗下口要緊靠下面燒杯的燒杯壁，使濾液沿燒杯壁流下，不會向四周飛濺。以上即為過濾操作中的“一貼、二低、三靠?？紤]：假如通過過濾得到的濾液仍渾濁可能是什么原因造成的？怎么處理？討論：日常生活中還可以采用什么物品代替實驗室中的過濾器來過濾液體，得到較純潔的水。看課本-自制凈水器實戰(zhàn)問題：假如我們在野外只有渾濁的水，你將如何操作得到飲用水？五.課堂小結：六.?當堂檢測?總分值100分 得分 1. 過濾操作的以下步

5、驟中錯誤的選項是 A.取一張圓形濾紙，對折兩次，翻開成圓錐形，放入漏斗B.假如濾紙高于漏斗邊緣，用剪刀剪去多余部分，使濾紙的邊緣比漏斗口稍低C.用少量水潤濕濾紙，使濾紙緊貼漏斗，濾紙層與漏斗壁間不留氣泡D.用玻璃棒輕輕攪動漏斗中液體，以加快過濾2. 以下凈化的操作，凈化程度最高的是 A、靜置 B、吸附 C、過濾 D、蒸餾3.要從氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣后的殘留固體中回收二氧化錳，有以下幾步操作可供選擇，其中正確的操作順序是 蒸發(fā)溶液 過濾 溶解 水洗 烘干 A B C D4. 以下各組混合物可用過濾法進展別離的是 A. 酒精和水 B. 食鹽和泥沙 C. 食鹽水 D. 鐵粉和銅粉5.

6、指出右圖中的錯誤: 。 。6. 要除去水中的以下雜質應該采用什么方法: 水中的泥沙： 。 水中的食鹽： 。 水中的酒精： 。 水中的有色有味物質 7. 生活離不開水。凈化水的知識在日常生活中有著廣泛的應用。1茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)，可將茶葉與茶水別離，便于飲用，該設計利用的化學原理是_。2自制凈水器中常參加_，用于除去水中的異味和色素。3自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，二氧化氯的化學式為_。4井水中含有較多的鈣、鎂離子，為降低硬度，可采用的方法是_。8. 小明同學暑假參觀了自來水廠，并繪制了自來水廠凈化水的流程圖，其中除去難溶物的步驟有 在過濾池中參加明礬、石灰可以 ，常用于自來水殺菌消毒的物質是 。自來水

7、廠凈水過程示意圖9.右圖為同學自制的簡易凈水器:1小卵石、石英沙、膨松棉的作用是 ，活性炭的作用是 。 2凈化后是硬水還是軟水？可用來 檢驗。3長期飲用硬水對人體安康不利，要降低水的硬度，可采取 。七課后作業(yè):?學練優(yōu)?P35-P36八課后反思：自主學習唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書

8、育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。分組討論 歸納總結 小組互助 學習分組展示用投影儀展示老師點評唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生

9、徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿