第2課時滑輪組

1、.第十二章第2節(jié)滑輪第2課時滑輪組一、選擇題1如圖19K15所示，日常生活或消費(fèi)理論中使用的機(jī)械，能抽象為斜面的是圖19K152如圖19K16所示，用以下裝置提升同一重物，假設(shè)不計滑輪自重、繩重及摩擦，最省力的是圖19K163如圖19K17所示是“一動一定滑輪組，a、b為兩個彈簧測力計，不計滑輪重、繩重及摩擦，當(dāng)勻速提升重為G300 N的物體時，a、b兩彈簧測力計的示數(shù)分別為圖19K17A300 N、100 N B200 N、100 NC300 N、150 N D100 N、100 N4如圖19K18所示，用此滑輪組在4 s內(nèi)將重為50 N的物體勻速提升2 m，繩端拉力為20 N，不計摩擦及繩

2、重，以下說法正確的選項(xiàng)是圖19K18A繩子自由端挪動的間隔 為4 mB繩子自由端挪動的速度為1 m/sC動滑輪重為10 ND滑輪組可省力又可省間隔 5用一個動滑輪和一個定滑輪將一個重120 N的物體勻速提升不計動滑輪重、繩重和摩擦，所用的最小拉力為A30 N B40 NC60 N D120 N6同一物體在力的作用下沿一樣程度地面勻速挪動，如圖19K19所示，拉力分別為F甲、F乙、F丙，不計滑輪重、繩重及滑輪與輕繩間的摩擦，比較拉力的大小，那么圖19K19AF甲F乙F丙 BF甲F乙F丙CF甲F乙F丙 DF甲F乙F丙7如圖19K20所示，在程度拉力F作用下，使重40 N的物體A勻速挪動1 m，物體

3、A受到地面的摩擦力為15 N，不計繩重、滑輪重及滑輪與繩間的摩擦，關(guān)于拉力F和繩子挪動的間隔 s，以下說法正確的選項(xiàng)是圖19K20A5 N2 m B7.5 N2 mC20 N3 m D5 N3 m8小科想用滑輪組勻速提升重1200 N的物體，卻發(fā)現(xiàn)所用的繩子最多能承受500 N的力，假設(shè)不計滑輪重、繩重及摩擦，那么滑輪組中至少有A一個定滑輪和兩個動滑輪B一個定滑輪和一個動滑輪C兩個定滑輪和一個動滑輪D兩個定滑輪和兩個動滑輪二、填空題92019·盤錦 如圖19K21所示，利用滑輪組勻速提升重為10 N的物體，動滑輪重2 N，物體被提升了0.5 m，不計繩重和摩擦，那么繩子的自由端挪動的

4、間隔 是_m，繩端的拉力F是_N，其中定滑輪的作用是_。圖19K21102019·曲靖 如圖19K22所示，體重為500 N的小強(qiáng)站在程度地面上，豎直向下拉動繩子使600 N的物體勻速上升2 m，繩端向下挪動的間隔 為_m；假設(shè)不計繩重、滑輪重及摩擦，小強(qiáng)對地面的壓力是_N。圖19K2211如圖19K23所示的裝置，重100 N的物體A以0.1 m/s的速度在程度面上做勻速直線運(yùn)動，作用在繩子自由端的拉力是20 N，那么作用在物體A上的程度拉力是_N，物體A受到的滑動摩擦力是_N，10 s內(nèi)繩子自由端通過的間隔 是_m。不計滑輪重、繩重以及繩與滑輪間的摩擦圖19K2312如圖19K2

5、4所示是用來鍛煉腿部和手臂肌肉力量的健身器材示意圖，重物M的質(zhì)量為30 kg。g取10 N/kg，不考慮滑輪重、繩重和摩擦圖19K241鍛煉手臂的肌肉力量時，繩A端固定不動，手在B處用力拉繩，使重物M上升。此時滑輪O是_選填“定或“動滑輪，手的拉力至少是_N。2鍛煉腿部的肌肉力量時，繩B端固定不動，腿在A處用力拉繩，使重物M上升，此時滑輪O是_選填“定或“動滑輪，腿的拉力至少是_N。三、作圖題131使用如圖19K25所示的滑輪組提起重物，在圖中畫出最省力的繞線方法。圖19K252如圖19K26所示，站在地面上的工人借助滑輪組勻速提升重物，畫出滑輪組的繞線方法。圖19K26四、計算題14. 站在

6、地面上的人用如圖19K27所示的滑輪組，把重物沿豎直方向勻速進(jìn)步3 m，所用的時間是6 s，人拉繩的拉力F是300 N?；喼?、繩重與摩擦不計1請根據(jù)題意在圖中畫出最適宜的繩子繞法。2所提重物有多重？3繩子自由端要拉下幾米？圖19K2715如圖19K28所示，工人師傅用一個滑輪組在40 s內(nèi)將重600 N的木箱從地面勻速吊上4 m高的陽臺，所用的拉力為220 N，不計繩重和摩擦。求：1木箱勻速上升的速度。2動滑輪所受的重力。3拉力做的功。圖19K28詳解詳析1C2.C3B解析 由題圖可知吊著動滑輪的繩子是3段，所以彈簧測力計b的示數(shù)為FG×300 N100 N。定滑輪受到彈簧測力計a

7、的拉力和向下的兩段繩子的拉力并處于平衡狀態(tài)，彈簧測力計a的示數(shù)為F2F2×100 N200 N。應(yīng)選B。4C解析 承擔(dān)物重的繩子段數(shù)n3，繩子自由端挪動的間隔 為s3h3×2 m6 m，A錯誤；v物0.5 m/s，v繩nv物3×0.5 m/s1.5 m/s，B錯誤；因不計摩擦和繩重，F(xiàn)G物G動，那么G動3FG物3×20 N50 N10 N，即動滑輪重為10 N，C正確；既省力又省間隔 的滑輪組是不存在的，故D錯誤。應(yīng)選C。5B解析 用一個動滑輪和一個定滑輪組成滑輪組，繩子自由端固定在動滑輪上時，承重繩子的股數(shù)為3，這是最省力的繞法，如下圖：當(dāng)不計滑輪重、

8、繩重和摩擦?xí)r，F(xiàn)G×120 N40 N。6B7D解析 由圖可知，n3，不計繩重、滑輪重及繩與滑輪之間的摩擦，那么Ff×15 N5 N；snL3×1 m3 m。8B解析 假設(shè)不計滑輪重、繩重及摩擦，根據(jù)FG，承擔(dān)物重繩子的段數(shù)n3，由此可得，滑輪組至少由一個定滑輪和一個動滑輪組成。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根

9、底。916改變力的方向解析 1由圖知n2，繩子自由端挪動的間隔 ：s2h2×0.5 m1 m。2滑輪組承擔(dān)物重的繩子股數(shù)n2，因?yàn)槔K重和摩擦不計，所以繩端的拉力：FG物G動×10 N2 N6 N。3根據(jù)定滑輪的特點(diǎn)可知，使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向。104200解析 由圖知，有2段繩子承擔(dān)物重，那么繩端向下挪動的間隔 ：snh2×2 m4 m；假設(shè)不計繩重、滑輪重及摩擦，那么繩端的拉力：FG×600 N300 N，繩子拉人的力和人拉繩的力是一對互相作用力，大小相等，F(xiàn)F300 N，人受到繩子豎直向上的拉力、地面向上的支持力和向下的重力而靜止，所

10、以F支FG人，那么F支G人F500 N300 N200 N，因地面對人的支持力與人對地面的壓力是一對互相作用力，大小相等，所以，小強(qiáng)對地面的壓力：F壓F支200 N。1140402121動6002定300解析 1鍛煉手臂的肌肉力量時，繩A端固定不動，手在B處用力拉繩，使重物M上升。此時滑輪O隨重物一起運(yùn)動，是動滑輪，由圖示可知，手的拉力至少是F2G2mg2×30 kg×10 N/kg600 N。2鍛煉腿部的肌肉力量時，繩B端固定不動，腿在A處用力拉繩，使重物M上升，此時滑輪O固定不動，是定滑輪，腿的拉力至少是FGmg30 kg×10 N/kg300 N。131如下

11、圖2圖略141如下圖2600 N36 m151木箱勻速上升的速度：v0.1 m/s。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2動滑輪所受的重力：G動3FG物3×220 N600 N60 N。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3由題可知木箱上升的高度h4 m，那么s繩3h3×4 m