備戰(zhàn)中考數(shù)三角形練習(xí)題（人教版）

1、.備戰(zhàn)中考數(shù)學(xué)三角形練習(xí)題人教版一、選擇題1、一個(gè)三角形中直角的個(gè)數(shù)最多有31202、三角形的三邊長(zhǎng)分別是3，8，x, 假設(shè)x的值為偶數(shù)，那么x的值有       A2個(gè)                     B3個(gè)            

2、0;           C4個(gè)                        D5個(gè)3、假如將長(zhǎng)度為a-2、a+5和a+2的三根線段首尾順次相接可以得到一個(gè)三角形，那么a的取值范圍是    Aa>-1   

3、60;               Ba>2                     Ca>5               &#

4、160;    D無(wú)法確定   4、ABC中，AC=5，中線AD=7，那么AB邊的取值范圍為A 1AB29   B 4AB24   C 5AB19   D 9AB195、三角形的兩邊長(zhǎng)分別為4cm和9cm，那么以下長(zhǎng)度的四條線段中能作為第三邊的是   A13cm                  &

5、#160;  B6cm                       C5cm                       D4cm6、以下長(zhǎng)度的三條線段，能組成三角形的是

6、   A1cm，2 cm，3cm                             B2cm，3 cm，6 cmC4cm，6 cm，8cm              

7、0;              D5cm，6 cm，12cm7、按照定義，三角形的角平分線或中線、或高應(yīng)是      A.射線          B.線段          C.直線       &#

8、160;  D.射線或線段或直線8、一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之比為237，這個(gè)三角形一定是           A直角三角形          B等腰三角形          C銳角三角形          D鈍角三角形9、如圖，直線ABCD，C=115°，A

9、=25°，那么E=   A. 70°                   B. 80°                    C. 90°     &

10、#160;              D. 100°10、以下四個(gè)圖形中大于的是    11、一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是，那么其最大內(nèi)角的度數(shù)為    A         B         C    

11、60;    D12、如圖，中，過(guò)點(diǎn)且平行于，假設(shè)，那么的度數(shù)為    A         B         C         D13、OD平分MON，點(diǎn)A、B、C分別在OM、OD、ON上點(diǎn)A、B、C都不與點(diǎn)A重合，且AB=BC, 那么OAB與BCO的數(shù)量關(guān)系為   。AOA

12、B+BCO=180°                    BOAB=BCOC. OAB+BCO=180°或OAB=BCO     D.  無(wú)法確定二、填空題14、一個(gè)等腰三角形的兩邊長(zhǎng)是4cm和10cm，那么第三邊的長(zhǎng)是         cm。15、要做兩個(gè)

13、形狀為三角形的框架，其中一個(gè)三角形框架的三邊長(zhǎng)分別為4，5，6，另一個(gè)三角形框架的一邊長(zhǎng)為2，欲使這兩個(gè)三角形相似，三角形框架的兩邊長(zhǎng)可以是_。16、在ABC中，假設(shè)AB=8，BC=6，那么第三邊AC的長(zhǎng)度m的取值范圍是         17、一個(gè)三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別為2和9，第三邊為奇數(shù)，那么第三邊的長(zhǎng)是             。18、假如三角形的三條高線的交點(diǎn)在三角形的外部，那么這個(gè)三角形

14、是    三角形。19、等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°，那么它的頂角為   20、一個(gè)等腰三角形的一個(gè)外角等于70°，那么這個(gè)三角形的三個(gè)角應(yīng)該為_21、ABC中，A=55°，B=25°，那么C=           .22、，如圖，AD與BC相交于點(diǎn)O，ABCD，假如B20°，D40°，那么BOD為_度。 23、n邊形的每一個(gè)外角都為24°，那么n=_24、在AB

15、C中，C=30°，AB=30°，那么A=   25、在ABC中，A=B=C，那么三角形的形狀是     三角形26、ABC中，A=B+C，那么A=      度27、直角三角形的一個(gè)銳角是 36°，那么另一個(gè)銳角的度數(shù)是    °三、簡(jiǎn)答題28、如圖，ABC為銳角三角形，向形外作正方形ACDE和正方形ABGF，連接FE，求證：SAFESABC證明：過(guò)點(diǎn)C作CMAB于M，過(guò)點(diǎn)E作ENFA交FA的延長(zhǎng)線于N，AMCANE

16、90°ACDE是正方形AEACEAC90°2390°又ABGF是正方形FAB90°BAN90°1290°13RtAMCRtANECMEN又ABGF是正方形AFABSAFEAFENSABCABCMSAFESABC請(qǐng)你再用另一種方法證明SAFESABC.過(guò)點(diǎn)B作AC的垂線，過(guò)F點(diǎn)作AE的垂線與上面證法屬同一種方法29、如圖，在ABC中，AD是BC邊上的高，AE是BAC平分線1假設(shè)B=38°，C=70°，求DAE的度數(shù) 2假設(shè)BC，試探求DAE、B、C之間的數(shù)量關(guān)系30、如圖，ABC的外角CBD、BCE的平分線相交于點(diǎn)F

17、，假設(shè)A68°，求F的度數(shù)31、在ABC中，點(diǎn)D、E分別在邊AC、BC上不與點(diǎn)A、B、C重合，點(diǎn)P是直線AB上的任意一點(diǎn)不與點(diǎn)A、B重合設(shè)PDA=x，PEB=y，DPE=m，C=n  1如圖，當(dāng)點(diǎn)P在線段AB上運(yùn)動(dòng)，且n=90°時(shí)假設(shè)PDBC，PEAC，那么m=   ；假設(shè)m=50°，求x+y的值2當(dāng)點(diǎn)P在直線AB上運(yùn)動(dòng)時(shí)，直接寫出x、y、m、n之間的數(shù)量關(guān)系參考答案一、選擇題1、B2、B3、C 4、D5、B6、C 7、B； 8、D9、C 10、B11、C12、13、C 二、填空題14、10cm15、16、2<m<14 1

18、7、9； 18、鈍； 19、60°或120°； 20、110°，35°，35° 21、100° 22、60“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今

19、日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。23、15 24、90°； 25、直角三角形26、9027、 三、簡(jiǎn)答題28、證明：將AEF繞點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得AMN， 四邊形ACDE和四邊形ABGF都是正方形點(diǎn)M在CA的延長(zhǎng)線上，且AMAC點(diǎn)N與點(diǎn)B重合AMN與ABC等底同高SAMNSABCSAFESABC2930、  31、  90°    x+y=140°

20、;；2分五種情況：yx=m+n，如圖2，理由是：DFP=n+FEC，F(xiàn)EC=180°y，DFP=n+180°y，x+m+DFP=180°，x+m+n+180°y=180°，yx=m+n；xy=mn，如圖3，理由是：同理得：m+180°x=n+180°y，xy=mn；x+y=m+n，如圖4，理由是：由四邊形內(nèi)角和為360°得：180°x+m+180°y+n=360°，死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。x+y=m+n；宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，