雙元制職業(yè)教育體系-BiBB

1、雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育 德國職業(yè)教育德國職業(yè)教育Content目錄目錄I.概覽II. 雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟 III. 優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn) IV. 德國雙元制職業(yè)教育成功的條件V. 雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個(gè)質(zhì)量特征VI. 更多信息I. 概覽概覽雙元制職業(yè)教育：年輕人實(shí)現(xiàn)就業(yè)的通用途徑雙元制職業(yè)教育：年輕人實(shí)現(xiàn)就業(yè)的通用途徑 高等教育高等教育普通教育普通教育全日制職全日制職業(yè)學(xué)校業(yè)學(xué)校10 - 13 school years3.5 - 6 years雙元制職業(yè)教雙元制職業(yè)教育體系育體系2 - 3.5 years2 - 3.5 years勞動(dòng)力市場(chǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)重要貢獻(xiàn)重要貢獻(xiàn)I. 概覽概覽

2、雙元制職業(yè)教育的成效雙元制職業(yè)教育的成效德國210萬家企業(yè)中，有43萬開展職業(yè)教育（占比達(dá)20.0% ），并且大部分是大中型企業(yè)。每年有超過50萬新生進(jìn)入企業(yè)接受教育。接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后，其受雇率高達(dá)68%。企業(yè)平均每年為每個(gè)學(xué)員支付 1.8 萬（其中61%為生活津貼）企業(yè)投資額的70%可通過學(xué)員在培訓(xùn)期間參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)再融資。政府與企業(yè)共同分擔(dān)職業(yè)教政府與企業(yè)共同分擔(dān)職業(yè)教育成本育成本政府用于雙元制職業(yè)教育的政府用于雙元制職業(yè)教育的公共支出達(dá)公共支出達(dá) 475億億其中 29億用于支持1550所非全日制職業(yè)教育的公立學(xué)校 19億用于職業(yè)教育的指導(dǎo)、監(jiān)督，以及更多的

3、保障措施 77 億來自于企業(yè)億來自于企業(yè)（相當(dāng)于雙元制職業(yè)教育的全部?jī)舫杀荆豢偝杀緸?256.1億）國家經(jīng)濟(jì)國家經(jīng)濟(jì) / 社會(huì)社會(huì) 中小企業(yè)在國際市場(chǎng)上的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力 保證青年失業(yè)率維持在較低（7.2%）的水平上受教育者受教育者企業(yè)企業(yè)政府政府 各類學(xué)校畢業(yè)生中，有52.4%選擇接受雙元制職業(yè)教育，41.9%畢業(yè)于雙元制職業(yè)教育。 在國家承認(rèn)的326個(gè)職業(yè)教育專業(yè)中，共有130萬人接受培訓(xùn)。 所有雇員中，有5.1%曾接受職業(yè)教育。 保障高就業(yè)率（雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95%，而未接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，其就業(yè)率只有80%）。 受教育者平均每月得到約 854的生活津貼。數(shù)據(jù)來自于聯(lián)邦職

4、業(yè)教育研究所全國職業(yè)教育度數(shù)據(jù)報(bào)告（2017）和聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局II. 雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育的的運(yùn)行運(yùn)行步驟步驟1. 積極積極參與參與雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育2. 訂立職業(yè)教育合同訂立職業(yè)教育合同3. 與工作實(shí)踐相結(jié)合與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育的職業(yè)教育4. 單獨(dú)組織考試單獨(dú)組織考試5. 開啟職業(yè)生涯開啟職業(yè)生涯6. 各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督，并提供支持各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督，并提供支持7. 根據(jù)工作領(lǐng)域的需要制定雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)工作領(lǐng)域的需要制定雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)8. 建立完備的法律框架建立完備的法律框架1. 積極積極參與參與雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育 瀏覽瀏覽該地區(qū)企業(yè)職業(yè)教育

5、的相關(guān)信息 搜索搜索學(xué)習(xí)位置 申請(qǐng)申請(qǐng)學(xué)習(xí)位置 選擇選擇想要進(jìn)入的教育企業(yè) “我要賺錢”“我想獲得一種/更多職業(yè)資格證書我想從事自己熟悉的職業(yè) 尋求并找到自己的學(xué)習(xí)位置尋求并找到自己的學(xué)習(xí)位置“我想繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受后期中等教育“ 我想學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)我想成為一名。我想成為一名。（比如，機(jī)電鉗工）年輕人1. 積極積極參與參與雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育我希望降低員工入門和再培訓(xùn)成本 有資格有資格開展職業(yè)教育 提供提供學(xué)習(xí)位置 審查審查學(xué)生申請(qǐng) 選擇選擇適合的學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)教育開展職業(yè)教育是我的社會(huì)責(zé)任我要開展職業(yè)我要開展職業(yè)教育教育尋求并找到受教育者尋求并找到受教育者“無論現(xiàn)在，還是將來，我希望我的

6、員工都能勝任自己的任務(wù)和職責(zé)。“我希望學(xué)員能給企業(yè)帶來生產(chǎn)性的和創(chuàng)新性的效益企業(yè)“我希望我的員工都能對(duì)企業(yè)保持忠誠。1. 積極積極參與參與雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育 建立建立 規(guī)范雙元制職業(yè)教育的法律框架。 授權(quán)授權(quán) 給各利益相關(guān)者 （行業(yè)協(xié)會(huì), 企業(yè), 工會(huì), 政府機(jī)構(gòu)） 開放開放 向所有人開放雙元制職業(yè)教育的入學(xué)機(jī)會(huì)，不考慮之前的學(xué)歷。 將雙元制職業(yè)教育納入納入到中等義務(wù)教育范疇 在公立職業(yè)學(xué)校提供提供雙元制職業(yè)教育 確保確保 雙元制職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育 監(jiān)測(cè)與開發(fā)監(jiān)測(cè)與開發(fā) 對(duì)雙元制職業(yè)教育進(jìn)行制度化的研究與開發(fā)（BIBB）“國家經(jīng)濟(jì)的增長和發(fā)展都離不開高技能的人才保障措

7、施保障措施所有青少年都應(yīng)該接受中等教育，成為對(duì)社會(huì)有用的人青少年必須適應(yīng)現(xiàn)在和未來的勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)政府用于職業(yè)教育的財(cái)政預(yù)算是有限的我們必須加強(qiáng)和規(guī)范我們必須加強(qiáng)和規(guī)范好雙元制職業(yè)教育好雙元制職業(yè)教育政府2. 訂立教育合同訂立教育合同 類似于工作合同工作合同 雙元制職業(yè)教育體系中企業(yè)開展職業(yè)教育的法法律依據(jù)律依據(jù) 教育合同由行業(yè)協(xié)會(huì)提供，并在行業(yè)協(xié)會(huì)登記行業(yè)協(xié)會(huì)登記 合同雙方約束的內(nèi)容合同雙方約束的內(nèi)容 學(xué)習(xí)年限 學(xué)習(xí)的起止時(shí)間 試用期 假期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 生活津貼 合同的終止 學(xué)員與教育企業(yè)簽訂合同建立教育關(guān)系教育關(guān)系 開始在雙元制職業(yè)教育體系開始在雙元制職業(yè)教育體系中中，進(jìn)行，進(jìn)

8、行與與工作工作實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)雙元制職業(yè)教育的起點(diǎn)3. 與工作實(shí)踐相結(jié)合與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育的職業(yè)教育70% 在企在企業(yè)學(xué)習(xí)業(yè)學(xué)習(xí) 30% 在職業(yè)學(xué)校在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)企業(yè)教育企業(yè)教育 法律依據(jù)：教育合同 教育企業(yè)支付受教育者生活津貼 企業(yè)在真實(shí)的工作環(huán)境（提供企業(yè)教師、最新設(shè)備等等）中，為學(xué)生提供系統(tǒng)化教學(xué)職業(yè)學(xué)校教育職業(yè)學(xué)校教育 法律依據(jù)：義務(wù)教育法 免費(fèi)提供教學(xué) 州政府為公立職業(yè)學(xué)校提供財(cái)政支持（設(shè)施、師資等等）2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)相互協(xié)調(diào)（形成“雙元”），共同完成每一項(xiàng)職業(yè)教育計(jì)劃 雙元制職業(yè)教育的學(xué)習(xí)年限大約在：雙元制職業(yè)教育的學(xué)習(xí)年限大約在：2 - 3.5 年年3.

9、與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育企業(yè)教育企業(yè)教育 依照職業(yè)教育條例中確定的企業(yè)教育標(biāo)企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)），開展教學(xué)。 學(xué)員在工作場(chǎng)所承擔(dān)職責(zé)和任務(wù)，在與工作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，為企業(yè)創(chuàng)造效益。職業(yè)學(xué)校教育職業(yè)學(xué)校教育 依照框架課程中確定的 職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，開展專 業(yè)科目教學(xué)（占教學(xué)內(nèi)（占教學(xué)內(nèi) 容的容的2/3） 依照學(xué)校課程，傳授普通 文化知識(shí)（占教學(xué)內(nèi)容的（占教學(xué)內(nèi)容的1/3） 以課堂教學(xué)為主星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五雙元制職業(yè)教育體系下，為某一專業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃（舉例）教育企業(yè)和職業(yè)學(xué)校也可能分別安排學(xué)生在其各自的場(chǎng)

10、所長期學(xué)習(xí)，比如，在教育企業(yè)連續(xù)學(xué)習(xí)4周，在職業(yè)學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)1周4. 單獨(dú)組織考試單獨(dú)組織考試考試委員會(huì)考試委員會(huì) 由行業(yè)協(xié)會(huì)組建 考試委員會(huì)的構(gòu)成 企業(yè) 雇員 職業(yè)學(xué)校教師（政府部門） 通常情況下，考試委員會(huì)不包括為學(xué)員直接提供教學(xué)服務(wù)的企業(yè)教師 對(duì)受教育者進(jìn)行評(píng)估并劃分等級(jí) 教育合同終止教育合同終止 職業(yè)生涯開始職業(yè)生涯開始多方利益相關(guān)者組成考試委員會(huì)學(xué)生通過考試后獲得的職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書 由行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)全國承認(rèn)5. 開啟職業(yè)生涯開啟職業(yè)生涯與所在教育企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同與所在教育企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同與新的企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與所學(xué)與新的企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與所學(xué)專業(yè)相同的工作專業(yè)相同的

11、工作 接受初級(jí)高等教育接受初級(jí)高等教育 繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)深造繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)深造 與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與所學(xué)專業(yè)不同的工作所學(xué)專業(yè)不同的工作勞動(dòng)力市場(chǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)繼續(xù)接受教育繼續(xù)接受教育雙元制職雙元制職業(yè)教育業(yè)教育雙元制職業(yè)教育: 通往更多發(fā)展機(jī)會(huì)的途徑6. 各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、提供支持各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、提供支持行業(yè)協(xié)會(huì)行業(yè)協(xié)會(huì) 為教育企業(yè)提供咨詢 為教育企業(yè)的教師提供培訓(xùn) 對(duì)企業(yè)和企業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估、認(rèn)證，確保其職業(yè)教育資格 監(jiān)督企業(yè)教育運(yùn)行（設(shè)施、教師等等） 為企業(yè)招收學(xué)員提供支持 登記教育合同 組織中期考試和結(jié)業(yè)考試 調(diào)解受教育者與企業(yè)間的糾紛 組織其他活動(dòng)社

12、會(huì)伙伴社會(huì)伙伴 工會(huì)和雇主協(xié)會(huì)共同商定支付給受教育者的生活津貼數(shù)額 工作委員會(huì)監(jiān)督企業(yè)教育的運(yùn)行 參與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā) 作為考試委員會(huì)的部分成員政府部門政府部門 為公立職業(yè)學(xué)校提供財(cái)政支持，并對(duì)其開展的非全日制職業(yè)教育進(jìn)行監(jiān)測(cè)和監(jiān)督聯(lián)邦政府指導(dǎo)開展職業(yè)教育領(lǐng)域的制度化研究聯(lián)邦職業(yè)教育研究所負(fù)責(zé)開發(fā)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)政府部門為失業(yè)群體和弱勢(shì)群體進(jìn)入雙元制職業(yè)教育提供支持政府部門為殘疾群體進(jìn)入雙元制職業(yè)教育提供具體支持政府部門對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行定位，并加強(qiáng)人們對(duì)雙元制職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)界、社會(huì)伙伴和政府部門全都參與到雙元制職業(yè)教育7. 與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開發(fā)與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制

13、職業(yè)教育需要不斷開發(fā)職業(yè)學(xué)校對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的更職業(yè)學(xué)校對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的更新新/開發(fā)開發(fā)（框架課程） 要與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）相協(xié)調(diào)社會(huì)伙伴和政府部門社會(huì)伙伴和政府部門 在聯(lián)邦職業(yè)教育研究所的指導(dǎo)下，協(xié)商并提出新的企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）。雇主雇主 在需要新的職業(yè)資格的工作場(chǎng)所，明確新的工作任務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是德國對(duì)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新/開發(fā)的推動(dòng)力 最多不超過最多不超過1年年=雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)施、雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)施、監(jiān)測(cè)、監(jiān)督全國范圍的雙元制職監(jiān)測(cè)、監(jiān)督全國范圍的雙元制職業(yè)教育，并提供支持業(yè)教育，并提供支持出臺(tái)雙元制職業(yè)教育出臺(tái)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 7. 與工作實(shí)踐相結(jié)合

14、的雙元制職業(yè)教育需要不斷開發(fā)與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開發(fā)企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（“教育條例”）包括 學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn) （“框架課程”）包括 應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力（職業(yè)簡(jiǎn)介/標(biāo)準(zhǔn)） 企業(yè)必須按照最低要求（教育標(biāo)準(zhǔn)）傳授與該職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能 學(xué)員需要掌握通過考試（考試標(biāo)準(zhǔn)）的知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容（在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中制定） ，這些內(nèi)容構(gòu)成職業(yè)學(xué)校實(shí)施專業(yè)科目教學(xué)的基礎(chǔ) 學(xué)生通過專業(yè)科目學(xué)習(xí)，獲得在某一職業(yè)領(lǐng)域工作所需的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)不斷推動(dòng)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的完善，指導(dǎo)職業(yè)教育在2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)（企業(yè)和學(xué)校）的實(shí)施 相互協(xié)調(diào)相互協(xié)調(diào)8. 建立完備的法律框架建立完備的法律

15、框架 義務(wù)教育法義務(wù)教育法 州學(xué)校法州學(xué)校法 教育條例和框架課程協(xié)教育條例和框架課程協(xié)調(diào)開發(fā)的聯(lián)合協(xié)定調(diào)開發(fā)的聯(lián)合協(xié)定聯(lián)邦職業(yè)教育法聯(lián)邦職業(yè)教育法 青少年勞動(dòng)保護(hù)法青少年勞動(dòng)保護(hù)法 手工業(yè)條例手工業(yè)條例 勞資談判法勞資談判法 工貿(mào)協(xié)會(huì)權(quán)益調(diào)控預(yù)備工貿(mào)協(xié)會(huì)權(quán)益調(diào)控預(yù)備法法 行業(yè)法行業(yè)法 勞資聯(lián)合委員會(huì)組成法勞資聯(lián)合委員會(huì)組成法雙元制職業(yè)教育的各個(gè)方面都有法律體系作保障 德意志聯(lián)邦共和國基本法德意志聯(lián)邦共和國基本法 - 第第12條條 自由選擇職業(yè)自由選擇職業(yè)小結(jié)小結(jié) 雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟訂立教育合同訂立教育合同各利益相關(guān)者達(dá)成共識(shí)，共同支持并各利益相關(guān)者達(dá)成共識(shí)，共同支

16、持并保障雙元制職業(yè)教育質(zhì)量保障雙元制職業(yè)教育質(zhì)量雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)是國家層面的，緊雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)是國家層面的，緊跟時(shí)代的跟時(shí)代的的的需求需求=雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育以以完備的法律體系完備的法律體系為為基礎(chǔ)基礎(chǔ)聯(lián)邦職業(yè)教育法聯(lián)邦職業(yè)教育法實(shí)施實(shí)施與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育育，單獨(dú)組織考試，單獨(dú)組織考試小結(jié)小結(jié) - 雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育：兩個(gè)領(lǐng)域，同一目標(biāo)：兩個(gè)領(lǐng)域，同一目標(biāo)公立職業(yè)學(xué)校公立職業(yè)學(xué)校“雙元”= 2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)在達(dá)成共識(shí)基礎(chǔ)上，界定、監(jiān)測(cè)和監(jiān)督企業(yè)教學(xué)及傳授內(nèi)容。制定完備的法律框架，開展職業(yè)教育研究，為開展職業(yè)教育的學(xué)校提供相關(guān)資源，授權(quán)給社會(huì)

17、伙伴和行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)伙伴行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)伙伴政府部門（聯(lián)邦和州）政府部門（聯(lián)邦和州） 雇主雇主 受教育者受教育者企業(yè)企業(yè) 職業(yè)職業(yè) (Beruf) 工作領(lǐng)域工作領(lǐng)域教育領(lǐng)域教育領(lǐng)域III. 雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)員學(xué)員獲得必要的職業(yè)能力職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并取得報(bào)酬。在學(xué)習(xí)期間得到生活津貼生活津貼。在真實(shí)的并且是最先進(jìn)的工真實(shí)的并且是最先進(jìn)的工作環(huán)境作環(huán)境（設(shè)備、工作流程）中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同認(rèn)同和職業(yè)能力 獲得不同的就業(yè)機(jī)會(huì)和教育獲得不同的就業(yè)機(jī)會(huì)和教育機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)的能力和資格雇主雇主獲得滿足企業(yè)需要滿足企業(yè)需要的高技能人才（無需從外面招募）不但能夠保證產(chǎn)品和服務(wù)

18、質(zhì)量質(zhì)量，還能提高生產(chǎn)效率生產(chǎn)效率 節(jié)省招募成本和再培訓(xùn)成本從長遠(yuǎn)看，能夠?qū)崿F(xiàn)投資的高投資的高額回報(bào)額回報(bào)參與制定基于企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容制定基于企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，并開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任企業(yè)社會(huì)責(zé)任 (CSR)政府部門政府部門收獲政治回報(bào)政治回報(bào)（雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育所帶來的積極的經(jīng)濟(jì)影響和社會(huì)影響） 在企業(yè)的參與（教學(xué)）下，滿足全國勞滿足全國勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)合格工人的需求動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)合格工人的需求。使職業(yè)教育系統(tǒng)具備很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代化的能力代化的能力（技術(shù)變革） 能夠有效引導(dǎo)有效引導(dǎo)職業(yè)教育，并確保其質(zhì)量確保其質(zhì)量。通過調(diào)控企業(yè)教育，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范化加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范化發(fā)展

19、發(fā)展。獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況的早期預(yù)警早期預(yù)警國家經(jīng)濟(jì)國家經(jīng)濟(jì) / 社會(huì)社會(huì) 發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。 勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的高度匹配勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的高度匹配（雇主/雇員） 年輕人在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高度融合年輕人在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高度融合（包容性） 有助于有助于III. 雙元制職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)雙元制職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)學(xué)員學(xué)員尋找職業(yè)教育的學(xué)習(xí)位置：尋找職業(yè)教育的學(xué)習(xí)位置：提出雙元制職業(yè)教育申請(qǐng)但未獲得學(xué)習(xí)位置人數(shù)（2012:15,600 /2016:20,600）；開展雙元制職業(yè)教育的企業(yè)（特別是中小企業(yè)）數(shù)量從24%（2009）減少到20.0%（2015）在工作場(chǎng)所在工

20、作場(chǎng)所/學(xué)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需學(xué)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求不斷增加求不斷增加（比如，外語等等）申請(qǐng)者（特別是年齡大的申請(qǐng)者）希望通過雙元制職業(yè)教育提高終終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)接受雙元制職業(yè)教育，通過非正非正式方式獲得職業(yè)能力式方式獲得職業(yè)能力并開展工作雇主雇主尋找年輕人參加職業(yè)教育：尋找年輕人參加職業(yè)教育： 空缺的學(xué)習(xí)位置數(shù)量從2009年的17,300增加到2016年的43,500； 尋找尋找高高能力的能力的學(xué)員學(xué)員（具備接受雙元制職業(yè)教育所必需的技能、知識(shí)和態(tài)度）參加雙元制職業(yè)教育（“可教育性”）包括殘疾群體包括殘疾群體 政府部門政府部門應(yīng)對(duì)未來應(yīng)對(duì)未來可能出現(xiàn)的全國范圍全國范圍技術(shù)工人缺乏技術(shù)工人缺乏應(yīng)對(duì)

21、人口結(jié)構(gòu)變化應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的年輕勞動(dòng)力數(shù)量的減少應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)越來越多的年輕人選擇大選擇大學(xué)而不是雙元制職業(yè)教育學(xué)而不是雙元制職業(yè)教育的這種逆向趨勢(shì)逆向趨勢(shì) 應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)不同地區(qū)在雙元制職業(yè)教育學(xué)習(xí)位置的需求與供應(yīng)上存在的嚴(yán)重差異嚴(yán)重差異包括殘疾群體包括殘疾群體國家經(jīng)濟(jì)國家經(jīng)濟(jì) / 社會(huì)社會(huì) 難以獲得雙元制職業(yè)教育難以獲得雙元制職業(yè)教育，會(huì)影響人們順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè) 。 企業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求需求難以得到滿足難以得到滿足數(shù)據(jù)來自于聯(lián)邦職業(yè)教育研究所全國職業(yè)教育度數(shù)據(jù)報(bào)告（2017）和聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局 著力解決著力解決IV. 德國雙元制職業(yè)教育成功的條件德國雙元制職業(yè)教育成功的條件雙元制職業(yè)教

22、育歷史悠久歷史悠久高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)格局經(jīng)濟(jì)格局催生勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的中小企業(yè)（中小企業(yè)（SME） 企業(yè)開展職業(yè)教育的興趣、承諾和能力興趣、承諾和能力擁有強(qiáng)大有效的協(xié)商機(jī)制有效的協(xié)商機(jī)制，維護(hù)企業(yè)和員工利益（行會(huì)/工會(huì)）社會(huì)伙伴大力參與職業(yè)教育，加上可貴的協(xié)同合作文化協(xié)同合作文化，使得職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)得到廣泛認(rèn)可。強(qiáng)大的政府調(diào)控能力調(diào)控能力 勝任職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校師資師資和企業(yè)和企業(yè)師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍普通教育體系能夠幫助年輕人年輕人做做好進(jìn)入職業(yè)教育好進(jìn)入職業(yè)教育的的準(zhǔn)備準(zhǔn)備V. 雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個(gè)質(zhì)量特征個(gè)質(zhì)量特征1.政府部門、經(jīng)濟(jì)界和社會(huì)伙伴的通力協(xié)作政府部門、經(jīng)濟(jì)界和社會(huì)伙伴的通力協(xié)作例如，考試委員會(huì)和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)構(gòu)2.在工作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)在工作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)例如，有70%的時(shí)間是在企業(yè)接受培訓(xùn)3.全國認(rèn)可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)全國認(rèn)可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)例如，雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的證書4.合格的職業(yè)教育師資合格的職業(yè)教育師資例如，稱職的企業(yè)教師和職業(yè)學(xué)校教師 5.職業(yè)教育研究和建議形成制度化職業(yè)教育研究和建議形成制度化例如，德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所發(fā)布的全國職業(yè)技術(shù)教育