北師大版九級全冊　14.3　電流的磁場　說課稿

1、.?電流的磁場?說課教案一,對教材的分析:本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識根底上,將電和磁對立統(tǒng)一起來.本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個重點,也是可持續(xù)開展的物理學(xué)習(xí)的必要根底.本節(jié)課主要包括三個重要的知識點:通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場;通電螺線管的磁場;安培定那么,是一節(jié)內(nèi)容較多,信息量較大的課.但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識構(gòu)造上條理明晰,層次清楚.本節(jié)課有兩個實驗,并且都有著直觀的實驗結(jié)果,相對較為生動,容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.二,對學(xué)生的分析初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級.學(xué)生的心智較為成熟,認(rèn)知程度比起剛接觸物理時有了很大進(jìn)步,形象思維和抽象思維都與有了不同程度的開展,分析

2、問題,解決問題的才能也更加進(jìn)步.但是一分為二去對待,初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶.需要老師的積極,靈敏的調(diào)動.三,教學(xué)理念:1實現(xiàn)老師,學(xué)生和教材的和諧開展.感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲,同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學(xué)生.老師不是千人一面,也都有自己各自的風(fēng)格.老師的多樣性會給學(xué)生新穎的感覺,但是不管是什么風(fēng)格的老師都要有自身的魅力.一個有魅力的老師首先要品德高尚,業(yè)務(wù)精通,鉆研教材,學(xué)識廣博,熱愛學(xué)習(xí)和生活,喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞;假如可以做到這些,不管這位老師是慈祥的還是嚴(yán)肅的,是幽默的還是平易的,都會受到學(xué)生的歡送.如今

3、很多的教育者都可以意識到學(xué)生才是課堂的主體,學(xué)生才是課堂的主人.但是,落實到實際當(dāng)中,很多學(xué)生仍然還是學(xué)習(xí)的奴隸.為什么這樣說呢 因為班級教學(xué)的形式仍然還在,考試和作業(yè)的壓力仍然還在,老師的框框仍然還在,學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在.假如老師一味做秀,強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活潑,也是不現(xiàn)實的.那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中,他們也是敢于發(fā)表自己見解的.那些不愛考慮不愛表現(xiàn)的學(xué)生,即便處在民主的環(huán)境中,也不愿大膽提出自己的見解.這不是說課改無益,只是說明了個體之間是存在差異的.尊重人與人之間的差異,才是更好的尊重人性.因材施教才是為師的根本.教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航,是人類很好的朋友

4、.教材的構(gòu)造和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積累和理論證明科學(xué)有效的."讀書千遍,其意自現(xiàn)"雖是一句古話,但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的.一些時髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源,很少看到公開課中老師讓學(xué)生看書.其實老師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好表達(dá)在對教材的閱讀指導(dǎo)上.至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié).盡管如此,根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點,教學(xué)過程的設(shè)計也可以不必完全遵照教材的設(shè)計.同時也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,深化考慮,不去盡信.有的老師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘,一定要盡力多說一點,把自己知道的全都告訴給學(xué)生,這樣心理才會塌實.學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來,

5、有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了,還浪費了時間.其實,學(xué)生真的學(xué)會了多少和老師說了多少是不成正比的.結(jié)果并非不重要,但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的.過程會有更長期的影響.另一種類型的老師會讓學(xué)生做一切工作.整節(jié)課一直是學(xué)生在實驗,學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談;老師成了大道具,大擺設(shè),調(diào)整出一個最美麗的笑容站在一邊.做為教育者都很明白這樣的課,學(xué)生也不是主人,而是主演.這樣的課很是熱烈,但是不夠和諧.老師,學(xué)生和教材的和諧開展非常必要.苛求結(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果,和諧自然的課堂才是理想的課堂.2 優(yōu)化教學(xué)過程,用教學(xué)反響調(diào)節(jié)課堂.構(gòu)造決定功能.老師對課堂的設(shè)計是對教學(xué)結(jié)果的無形的力量.同一節(jié)課,同樣的

6、教學(xué)環(huán)節(jié),將順序調(diào)整就會有不同的教學(xué)效果,學(xué)生的反響可能就是截然不同的.本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計了一堂課,后來又聽取老老師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)展了修改,覺得設(shè)計的比較完美了.正式講課那天,學(xué)生們很緊張,失去了往日的活潑.我仍然按部就班著那套幾經(jīng)修改"比較完美"的教學(xué)過程,最后的效果是完全背離了我"快樂物理"的初衷.這節(jié)課的失敗讓我知道,最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程,最優(yōu)化的教學(xué)過程表達(dá)的也許是老師的理性智慧但是更表達(dá)的是臨時對教學(xué)過程的運籌帷幄.教學(xué)反響是課堂教學(xué)里重要的一環(huán).好比打鐵,高溫加熱,然后鍛打出一個需要的形狀來,只有淬火才知道真

7、成敗.打鐵不是打給圍觀的人看,而是真的要打出好鐵器.及時的反響,及時的評價,及時的糾錯,這樣才會讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日,同化知識,加深理解,聯(lián)絡(luò)生活,學(xué)會運用.3教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的作用蘇霍姆林斯基說過"每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界".萬物莫不相異.孔子對他的學(xué)生有這樣的評價"柴也愚,參也魯,師也辟,由也唁".每個人都有自己的特點,也就有自己的長處.有的學(xué)生喜歡答復(fù)以下問題,有的學(xué)生喜歡做計算,有的學(xué)生擅長實驗,有的學(xué)生擅長作圖.抓住學(xué)生的閃光點,給以及時的鼓勵.一個積極正面的評價,很可能就是一個重要的契機(jī).4實驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用物理

8、是一門以實驗為根底的學(xué)科,很多結(jié)論的得來都是在實驗的根底上.比方通電導(dǎo)線的周圍有磁場,比方通電螺線管周圍的磁場,都需要做實驗.教學(xué)媒體如實物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用.比方通電螺線管的磁場,是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的.假如沒有實物投影儀,那么學(xué)生只能是到實驗操作臺參觀一下容易造成混亂,否那么就看不清楚.所以實驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手.5給學(xué)生以思想教育楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué).物理教材中浸透著許多辨證唯物主義思想,諸如世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是開展變化的,事物之間是普遍聯(lián)絡(luò)的,運動和靜止的相對性,以及理論的觀點,真理的客觀性,物質(zhì)的可知性等.而這些深化的思想

9、并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維,通過推理,通過實驗的出的.然后這些深化的思想通過抽象,概括上升到理論.尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程,旨在提醒事物的本質(zhì)和規(guī)律.同時,對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧,激發(fā)了人們的情感,使人更加高尚.假如教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會畫蛇添足.但是假如有思想教育的因素,老師就應(yīng)該深層開掘,并且潛移默化潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)展思想道德教育.四,教學(xué)目的知識與技能: 1.知道電流周圍存在磁場2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體3.會用安培定那么確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向過程與方法: 通過探究性實驗的方法培養(yǎng)學(xué)生比較,分析,歸納的才能情感,態(tài)度

10、價值觀: 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度重點: 1.奧斯特實驗2.通電螺線管的磁場3.安培定那么難點: 安培定那么的使用教具: 實物投影儀,奧斯特實驗器材,通電螺線管五,教學(xué)過程1復(fù)習(xí):1.電流的效應(yīng) 2.簡單的磁現(xiàn)象 2新課實驗1:使每個同學(xué)用一組實驗器材:電源, 小燈泡,導(dǎo)線,小磁針,磁鐵來做實驗.看看能得到什么樣的結(jié)論學(xué)生發(fā)現(xiàn):在磁體周圍,小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍,小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn).改變電流方向,小磁針反向偏轉(zhuǎn)也就是說:通電導(dǎo)線周圍有磁場.電流磁場的方向與電流方向有關(guān).給學(xué)生講述簡單的物理學(xué)史在歷史上,人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)展的,認(rèn)為電和磁互不相關(guān).19世

11、紀(jì)初,一些哲學(xué)家和科學(xué)家開場認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間互相有聯(lián)絡(luò).丹麥物理學(xué)家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)絡(luò).起初他的實驗都失敗了.直到1820年4月,在課堂上演示實驗時,終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn).他看到這個現(xiàn)象后,做過幾十個不同實驗,成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊!今天所進(jìn)展的實驗正是當(dāng)年奧斯特的實驗,所以同學(xué)們非常了不起!奧斯特的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了科學(xué)家的探究熱情,他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線來研究電流的磁場.其中有一種是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電.那么通電螺線管的磁場是什么樣的呢 實驗2:在螺線管的兩段各放一個小磁針,并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑.通電后觀察小磁針的指向,輕敲紙板,觀察鐵屑排列情況.改變電流方向,再觀察一次.結(jié)論:通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣,通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個極,它們的極性可以從實驗中小磁針的指向來確定.通電螺線管兩端的極