2022年大學(xué)生寒假英語教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年大學(xué)生寒假英語教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂 作為一名即將步入大四，要走進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)的我們來說。豐富的英語專業(yè)學(xué)問是必要的，但是一些教學(xué)方法也是必不行少的。利用這次暑期，我回母校向我之前的幾個(gè)英語老師請(qǐng)教了一些問題。感受頗深，總結(jié)如下： .課前怎樣組織教學(xué)? 1.課前做什么最好? 學(xué)校英語課堂的課前活動(dòng)(warming-up)中，老師習(xí)慣通過兒歌、繞口令等豐富好玩的英語活動(dòng)來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入寬松開心的課堂氛圍。學(xué)校的課堂同樣需要讓學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫單詞開頭，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的疲乏感。最行之有效的是結(jié)合學(xué)校英語教學(xué)要求，進(jìn)

2、行類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、showtime、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲觀賞等活動(dòng)。老師要有肯定的學(xué)期方案，使這些課前活動(dòng)成為一個(gè)project，持之以恒，還可以留有材料，最終作為學(xué)生的成果展現(xiàn)。比如新聞播報(bào)，要求每節(jié)英語課都有學(xué)生按學(xué)好進(jìn)行預(yù)備，播報(bào)的內(nèi)容必需是最新的新聞，學(xué)生必需整合新聞材料并脫稿播報(bào)，播完可進(jìn)行提問，檢查聽眾的收聽狀況，新聞材料留底成稿，最終可匯編成冊(cè)進(jìn)行展現(xiàn)。 2.如何讓學(xué)生一開頭就進(jìn)入樂觀狀態(tài)? 俗話說得好，“萬事開頭難”。課堂的開頭是很重要的，它或多或少打算了這堂課的勝利與否。老師從一開頭就把學(xué)生的留意力和愛好都調(diào)動(dòng)起來，接下來就可能不存在紀(jì)律問題。我們千萬不要以為學(xué)校

3、生不像學(xué)校生一樣稚嫩，已經(jīng)不再喜愛各種可笑的競(jìng)賽或嬉戲了。其實(shí)，嬉戲自古以來是人類文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也屬于大人。在課堂開頭，就應(yīng)設(shè)置一種競(jìng)爭狀態(tài)，告知學(xué)生這堂課的競(jìng)爭結(jié)果和獎(jiǎng)懲規(guī)章，并實(shí)踐它。比如，某堂課的競(jìng)賽是男士和女士的較量，可在黑板一側(cè)畫上兩欄，并給兩個(gè)隊(duì)伍分別起名字，比如superboys,spicygirls。答對(duì)任何一個(gè)問題加1分，答錯(cuò)倒扣，養(yǎng)成記分習(xí)慣后并不鋪張時(shí)間。同時(shí)告知學(xué)生，成功的一方可以得到更少的家庭作業(yè)等嘉獎(jiǎng)。這樣學(xué)生會(huì)更樂觀地投入課堂。每次的競(jìng)賽形式可變化，比如分小組，或根據(jù)座位排數(shù)，等等。 .怎樣解決課堂教學(xué)中易消失的問題? 1.如何解決語法錯(cuò)誤? 學(xué)

4、生在回答問題時(shí)消失語法錯(cuò)誤是不行避開的，但假如老師聽學(xué)生講句子還要同時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，或者為了敬重他們不訂正，都是很不合理的。我們通常稱不停糾錯(cuò)幅度的老師為“echo”，他們的做法不僅雪落了學(xué)生的自信念，同時(shí)也培育不了學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)狀況，每堂課都設(shè)一到兩位grammarpolice，他們的任務(wù)是聽回答問題的同學(xué)的基本語法，假如有錯(cuò)，比如一般現(xiàn)在時(shí)達(dá)三人稱沒有加s，警察就有權(quán)當(dāng)場(chǎng)寫罰單，發(fā)單設(shè)計(jì)得特別簡潔，一般只寫上時(shí)間、姓名和錯(cuò)誤緣由。他們可以當(dāng)場(chǎng)把罰單交給那位回答的同學(xué)。一堂課發(fā)單超過5張就要衛(wèi)辦機(jī)場(chǎng)一首英文歌曲。長此以往，敵機(jī)無法錯(cuò)誤就慢慢“滅亡”了。可以讓最簡單出錯(cuò)的人做警察，這

5、招特靈。 2.英文課上有學(xué)生講中文怎么辦? 就像語法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習(xí)慣，老師同樣可以實(shí)行發(fā)紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂應(yīng)當(dāng)是盡量制造全英文的環(huán)境，不管說得好不好，養(yǎng)成英語課不說中文的習(xí)慣能培育學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)精神：沒有中文，學(xué)生的留意力需要跟加集中;沒有中文，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用英文解釋英文，聽說都熬煉了。老師在這里就要起到監(jiān)督的作用，每堂課老師可預(yù)備黃牌、紅牌xx，上課就像踢足球似的，講一句中文發(fā)一張黃牌警告，三張黃牌編成一張紅牌，持紅牌學(xué)生就要想方法爭取回答5個(gè)問題進(jìn)行抵消，不讓算在平常口語成果上。這樣的方法用久了，就成了習(xí)慣。 3.學(xué)生的聲音太輕怎么辦? 培育學(xué)生大使說

6、英語是非常必要的，不讓老師無法訂正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生也無法有效地通過大聲朗讀來訂正自己的不正確發(fā)音。班級(jí)里需要“分貝師”，分別由坐在最終一排或者角落里的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，他們遇到說話聲音特殊輕的同學(xué)。可以舉牌表示聽不清。這個(gè)牌子是事先預(yù)備好的，假如輕到聽不見，就是0分貝，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重復(fù)自己的話，直到“分貝師”不再舉牌為止。持之以恒，大聲說話就成了習(xí)慣。反之也適用。 4.進(jìn)行活動(dòng)時(shí)無法掌握紀(jì)律怎么辦? 語言是需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐的，英語課上的活動(dòng)多了，紀(jì)律就難掌握了。是每次大聲批判指正呢，還是干脆停止活動(dòng)呢?有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差去了。

7、依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，訓(xùn)斥和過多的管理都沒有很好的效果。一位學(xué)校英語老師，只用個(gè)悅耳可愛的小鈴鐺，任憑搖了兩下，學(xué)生就都留意了。適用敬重的方式來提示學(xué)生是最好的，用鈴鐺有何不行?當(dāng)然，一切都是習(xí)慣，老師要擅長使用手中的工具，有時(shí)候，鈴鐺的聲音代表生氣的老師。 .課堂上要遵循那些基本語言基本原則? 1.提問甚過解釋 e.g.t1:festivalisadayortimeofreligiousorothercelebration. t2:christmasisafestival.whatfestivaldoyouknow? 2.讓學(xué)生說完 e.g.s:ithinkthatplayingcomput

8、ergamesfortoolongis. t:.abadthing.yesiagree.ithink. 3.少用“回音” e.g.s:iwenttohainanisland. t:youwenttohainanisland.great.youwenttohainan. 4.慎用“你懂嗎?”(認(rèn)真考慮，這是一個(gè)很沒有意義的問題) e.g.t:doyouunderstand? s:yes. 5.提開放式問題 e.g.where,what,who,why,how whatdoyouthinkof.?whydoyoucomehere? 6.做腦風(fēng)暴并配簡筆畫(讓學(xué)生確定有答案并培育開放思維) e.g.

9、whatdoesspringmakeyouthinkof? .怎樣的課堂活動(dòng)最有效? 面對(duì)各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，假如要問哪種最有效，那么答案應(yīng)當(dāng)是“依據(jù)肯定的教學(xué)目標(biāo)打算”。課堂活動(dòng)是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以由目的選擇最有效的活動(dòng)。以ppp教學(xué)法為例，在pre-taskpreparation這個(gè)過程中，老師一般以復(fù)習(xí)舊的學(xué)問、引出新的宗旨是為主要教學(xué)目的，因此可設(shè)置一些密度較大的分大組開火車競(jìng)賽活動(dòng)，這樣人人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如quickresponse，背單詞，相互出題回答等。while-taskprocedure部分的機(jī)動(dòng)性很大，一般狀況下分兩個(gè)部分：新授部分，

10、可多設(shè)計(jì)pairs活動(dòng)，操練新學(xué)的句型或?qū)υ?提高部分，可設(shè)計(jì)以35人為單位的小組活動(dòng)，比如對(duì)話爭論、設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容、造段落等，在這個(gè)過程之后，一般由組內(nèi)一個(gè)成員完成大段陳述，也可以要求其他同學(xué)幫助板書、肢體語言等，同時(shí)也可分大組進(jìn)行猜想活動(dòng)，請(qǐng)若干同學(xué)上講臺(tái)與下面的同學(xué)對(duì)話。pro-taskactivity一般可以分給每個(gè)小組肯定的任務(wù)，進(jìn)行全組活動(dòng)，比如總結(jié)、辯論、編劇本。活動(dòng)的使用和設(shè)計(jì)是一種簡單的工作，活動(dòng)的選擇同樣是一件重要的事，信任更多的實(shí)踐可以帶來根多的靈感和閱歷。 .多媒體需要每天介入我們的教學(xué)嗎? 多媒體的消失使當(dāng)今的英語課堂變得更加簡單了，更加形象化了。圖片網(wǎng)上搜，電影片段網(wǎng)上下，動(dòng)畫、flash處處都是。面多網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實(shí)物、遠(yuǎn)離實(shí)際的空洞講課。但當(dāng)多媒體充斥了整個(gè)課堂以后，其后果卻也讓我們大吃一驚，學(xué)生視力的疲憊、課堂驚喜度的下降(每次都用動(dòng)畫刺激神經(jīng))、人與人溝通方式的單一、對(duì)多媒體活動(dòng)畫面的單方面的關(guān)注等問題讓我們熟悉到，任何一種訓(xùn)練技術(shù)的使用，都必需根據(jù)課堂教學(xué)需求來打算，教學(xué)技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以說，使用媒體還要看課型，并非每堂都要用。過新過難的