初中幾何學(xué)習(xí)方法

1、.初中幾何學(xué)習(xí)方法在的中，幾何一直是大多生的難題，那么幾何到底有沒有捷徑呢？我們又應(yīng)該怎樣來幾何呢？一對(duì)根底的把握一定要結(jié)實(shí)，在這個(gè)根底上我們才能談如何學(xué)好的新問題。例如我們?cè)谧C實(shí)相似的時(shí)候，假設(shè)利用兩邊對(duì)應(yīng)成比例及其夾角相等的時(shí)，必須注重所找的角是兩邊的夾角，而不能是其它角。在答復(fù)圓的對(duì)稱軸時(shí)不能說是它的直徑，而必須說是直徑所在的直線。像這樣的細(xì)節(jié)我們必須在平時(shí)就要引起足夠的重視并且結(jié)實(shí)把握，只有這樣才是學(xué)好幾何的根底。二擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，熟悉常見的特征圖形。舉個(gè)例子，如圖，A，B，C三點(diǎn)共線，分別以AB，BC為邊向外作等邊ABD和等邊BCE，假設(shè)再?zèng)]有其他附加條件，那么你能從這個(gè)圖形中找到哪些

2、結(jié)論？假設(shè)我們通過很多習(xí)題可以總結(jié)出：一般情況下題目中假設(shè)有兩個(gè)有公共頂點(diǎn)的等邊三角形就必然會(huì)出現(xiàn)一對(duì)旋轉(zhuǎn)式的全等三角形的結(jié)論，這樣我們很輕易得出ABEDBC，在這對(duì)全等三角形的根底上我們還會(huì)得出EMBCNB，MBN是等邊三角形，MNAC等主要結(jié)論，這些結(jié)論也會(huì)成為解決其它新問題的橋梁。在幾何的學(xué)習(xí)中這樣典型的圖形很多，要擅長(zhǎng)總結(jié)。三熟悉解題的常見著眼點(diǎn)，常用輔助線作法，把大新問題細(xì)化成各個(gè)小新問題，從而各個(gè)擊破，解決新問題。在我們對(duì)一個(gè)新問題還沒有實(shí)在的解決方法時(shí)，要擅長(zhǎng)捕捉可能會(huì)幫助你解決新問題的著眼點(diǎn)。例如，在一個(gè)非直角三角形中出現(xiàn)了非凡的角，那你應(yīng)該馬上想到作垂直構(gòu)造直角三角形。因?yàn)榉?/p>

3、凡角只有在非凡形中才會(huì)發(fā)揮功能。再比方，在圓中出現(xiàn)了直徑，馬上就應(yīng)該想到連出90°的圓周角。碰到梯形的計(jì)算或者證實(shí)新問題時(shí) 初中英語，首先我們心里必須清楚碰到梯形新問題都有哪些輔助線可作，然后再詳細(xì)新問題詳細(xì)分析。舉個(gè)例子說，假設(shè)題目中說到梯形的腰的中點(diǎn)，你想到了什么？你必須想到以下幾條，第一你必須想到梯形的中位線定理。第二你必須想到可以過一腰的中點(diǎn)平移另一腰。第三你必須想到可以連接一個(gè)頂點(diǎn)和腰的中點(diǎn)然后延長(zhǎng)去構(gòu)造全等三角形。只有這幾種可能用到的輔助線爛熟于心，我們才能很好的解決新問題。其實(shí)很多時(shí)候我們只要抓住這些常見的著眼點(diǎn)，試著去作了，那么新問題也就迎刃而解了。另外只要我們

4、想到了，一定要肯于去嘗試，只有你去做了才可能?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是

5、知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四考慮新問題全面也是學(xué)好幾何至關(guān)重要的一點(diǎn)。在幾何的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到分兩種或多種情況來解的新問題，那么我們?cè)趺茨芨玫慕鉀Q這部分新問題呢？這要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，比照較常見的分情況考慮的新問題要熟悉。例如說到等腰三角形的角要考慮是頂角還是底角，說到等腰三角形的邊要考慮是底還是腰，說到過一點(diǎn)作直線和圓相交，要考慮點(diǎn)和圓有三種位置關(guān)系，所以要畫出三種圖形。這樣的情況在幾何的學(xué)習(xí)中是非經(jīng)常見的，在這里不一一列舉，但大家在做題時(shí)一定要注重考慮到是否要分情況考慮。很多時(shí)候是你平常注重積累了，你心里有了這個(gè)新問題，你作題時(shí)才會(huì)自然而然

6、的想到。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?？傊?，學(xué)好幾何必須在結(jié)實(shí)把握根底知識(shí)的根底上注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累，擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，熟悉解題的常見著眼點(diǎn)，當(dāng)然做到這些必需要有一定數(shù)量的習(xí)題積累，我們并不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但做適量的習(xí)題還是必要的，只有量的積累才能到達(dá)質(zhì)的飛躍。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)