童詩欣賞課---風(fēng)

1、風(fēng)文/郭學(xué)萍【設(shè)計理念】孩子是天生的詩人。他們的詩歌靈性來自于春風(fēng)吹開的花瓣、清風(fēng)橫笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖風(fēng)指導(dǎo)孩子欣賞、創(chuàng)作兒童詩，并不是讓孩子都成為詩人，而是讓孩子帶著一顆“詩心”，將自己融入社會，融入生活，從而學(xué)會觀察、思考、想象，并學(xué)會表達。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我希望通過“聽風(fēng)賞風(fēng)尋風(fēng)寫風(fēng)品風(fēng)”等各種體驗活動，調(diào)動學(xué)生多種感官來了解風(fēng)，打破那種純粹為寫詩而寫詩的形式，開拓了兒童詩教學(xué)的新視野。在“春日的風(fēng)”、“夏日的風(fēng)”、“秋日的風(fēng)”、“冬日的風(fēng)”等一段段精彩詩作的誦讀、賞析、仿寫、創(chuàng)編過程中，感受“風(fēng)”的個性，感悟兒童詩的特點。兒童詩就像一棵棵蒲公英的種子，當(dāng)它在童年的天空

2、輕舞飛揚的時候，快樂便不時地涌上心頭，像一條久違的河流在無邊流淌。這是一件多么美好的事情！【教學(xué)目標】1、調(diào)動多種感官，感受風(fēng)的特點，了解風(fēng)的個性；2、在閱讀賞析中，讓學(xué)生自己悟出兒童詩的特點；3、嘗試用兒童詩的形式表達自己對風(fēng)的認知和情感；4、激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩、創(chuàng)作兒童詩的愿望和興趣?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入1、多媒體出示：風(fēng)、花、雪、月四幅圖。師：同學(xué)們，自古以來，風(fēng)、花、雪、月，是詩人筆下常見的景物。你能吟誦出一句含有這些字的詩句嗎？生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。生：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。生：小時不識月，呼作白玉盤。生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨

3、花開。師：在這四種景物中，來無影，去無蹤的就是風(fēng)。2、板書課題：風(fēng) 二、聽風(fēng)1、多媒體播放：寒風(fēng)的聲音師：聽，你聽到了什么？生：我聽到了北風(fēng)呼嘯的聲音。生：我聽到了凜冽的寒風(fēng)在呼呼地刮著，發(fā)出狼嚎般的聲音。師：閉上眼睛，你仿佛看到了什么？生：我看到了風(fēng)猛烈地吹著，吹彎了小草，吹折了大樹，人們像魚一樣逆風(fēng)而行，每一步都是那么艱難。生：我看見賣火柴的小女孩赤腳走在寒風(fēng)中，她的手腳紅通通的，像透明的胡蘿卜，她的嘴唇凍得烏紫。生：真是太冷了，我縮著脖子，裹緊衣服，風(fēng)像刀一樣割在我的臉上，好疼??！師：這情景讓我想起一首詩“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?、多媒體播放：薩克斯演奏的望春風(fēng)師：

4、再聽，你又聽到了什么？生：我聽到了柔和的春風(fēng)輕輕悄悄地向我們走來。生：我聽到了明媚的春光里花兒綻放的聲音。師：這段薩克斯演奏的樂曲，名叫望春風(fēng)，在這段優(yōu)美的旋律中你看到了什么？生：我看到陽光像流水一樣從天邊流過。生：我看到露珠從花瓣上跌落下來。生：我看到了繁星一樣雪白的梨花，在春風(fēng)中歡笑。師：把梨花想象成漫天的星星，多么有創(chuàng)意的表達啊！這一樹一樹的星星，不僅多而美，還散發(fā)著甜甜的香味兒呢！你見過帶著香味兒的星星嗎？它就開放在四月的梨花枝頭，它就居住在想象的天空里。 三、賞風(fēng)1、多媒體出示：桃花圖出示詩句：我們應(yīng)該感謝春風(fēng)，是它，給我們送來了，一個粉嘟嘟、甜滋滋的春天。師：讀了這首小詩

5、，你想說什么？生：春風(fēng)原來是有味道的，也有顏色，還有形狀。師：春風(fēng)有顏色，那是什么顏色？生：粉嘟嘟的，像桃花一樣的顏色；嫩黃嫩黃的，像柔柳一樣的顏色；暖暖的橘色，像太陽一樣師：春風(fēng)是有味道的，那是什么味道？生：香香的，桃花的味道；淡淡的，青草的香氣息；濃濃的，玉蘭花的味道；醉人的，薔薇的花香師：春風(fēng)也有形狀，那是什么形狀？生：春風(fēng)像絲綢一樣爽滑的形狀；春風(fēng)像媽媽的手，柔柔的、軟軟的師：是啊，“吹面不寒楊柳風(fēng)”，這是春天的風(fēng)，那么夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)又給人怎樣的感覺呢？2、多媒體出示：秋、冬、夏圖，并配上三段描寫不同季節(jié)風(fēng)的詩句圖1：夏日的午后，靜靜的荷塘，沒有一絲微風(fēng)。荷花才不怕呢，它

6、開出嬌麗的花朵，給人們送去一絲絲清涼。這時候，它仿佛覺得自己就是夏日無言的風(fēng)。圖2：秋風(fēng)，這個裝腔作勢的理發(fā)師，不會剃頭，卻把樹兒的綠頭發(fā)染得枯黃?？纯磳嵲诓幌駱?，又一束束，一束束地，把樹兒的頭發(fā)剃得精光。圖3：呼嘯的北風(fēng)，撕破了天媽媽的大棉襖，掉下大片大片的棉絮。我要拿一個小布袋，把它們裝起來，做成雪花枕頭，這樣，每個夜晚，我都能夢到白雪公主了。師：你想欣賞哪個季節(jié)的風(fēng)？就用自己的喜歡的方式讀一讀。生：自由選讀選擇自己喜歡的詩句。師：欣賞了四季的風(fēng)，你又想說什么呢？生：原來，風(fēng)不僅有聲音，還有有形狀、顏色和味道。生：不同季節(jié)的風(fēng)有不同的個性，北風(fēng)很有力量，令人望而生畏；春風(fēng)有溫度，會讓人有一

7、種懶洋洋的感覺；夏風(fēng)沉默，秋風(fēng)頑皮。生：北風(fēng)是個調(diào)皮的孩子，他不小心撕破的了田天媽媽的大棉襖，掉下大片大片的棉絮，天媽媽一定會生氣地打他的屁股。師：不同季節(jié)風(fēng)有著不同的個性，不同人心中風(fēng)有著不同的感情。下面，就讓我們一起循著詩人的思緒，去尋找風(fēng)吧！ 四、尋風(fēng)1、多媒體出示兒童詩：風(fēng)風(fēng)：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫抖的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。/誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。/誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。（葉圣陶）師：葉圣陶是我國著名的教育家、作家，原名葉紹鈞。喜歡他的這首小詩嗎

8、？從形式上看，這首小詩有什么特點？生：這首小詩一共有三段，每一段開頭的句式都相同。師：這叫作反復(fù)的修辭手法。反復(fù)是詩歌中常用的一種修辭手法。這樣讀起來瑯瑯上口，別有韻味。同學(xué)們也能學(xué)著用這樣的句式來說一說風(fēng)嗎？2、多媒體出示詩歌句式“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。        ，       。”照樣子練習(xí)說話生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。當(dāng)落葉在早地上打滾的時候，我知道風(fēng)在那兒了。生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。當(dāng)蒲公英撐著

9、小傘在空中漫步的時候，我知道風(fēng)正走過了。生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。當(dāng)小妹妹的花裙子高高揚起的時候，我知道風(fēng)來游戲了。師：如果把同學(xué)們說的連起來，就是一首美麗的兒童詩?？磥戆?，兒童詩并沒有想象中的那么難寫，只要把看到的，想到的，寫下來，就是一首詩?？矗鸩敔斠哺惺艿搅孙L(fēng)！3、多媒體出示：風(fēng)從我指間穿過風(fēng)從我指間穿過：風(fēng)從我指間穿過。/我已感覺到了風(fēng)。/我握緊了手掌。/風(fēng)里有/風(fēng)里有/風(fēng)里有/我張開了手掌。/風(fēng)是自由的精靈。/風(fēng)從我指間穿過。（金波）師：讓我們跟著金波爺爺一起，把手掌打開，再慢慢合上，然后用心感受一下，風(fēng)里究竟有些什么？生：風(fēng)里有蟬兒的鳴聲。生：風(fēng)里有稻花的香味。生：

10、風(fēng)里有思念的味道。生：風(fēng)里有遙遠的祝福師：把同學(xué)們說的連起來，就又是一首美妙的兒童詩。我們和金波爺爺一樣，都感受到了風(fēng)的真實存在。有的詩人啊，不僅感受到了風(fēng)，還看見了風(fēng)！4、多媒體出示：我看見了風(fēng)我看見了風(fēng)：我看見了風(fēng)，請你一定相信我看見風(fēng)兒從草地上走過，踩出一溜清晰的腳印。/風(fēng)是一個胖子，鉆進了對面的樹林，擠得小樹搖搖晃晃，樹縫里冒出他氣喘的聲音/可是當(dāng)我下樓去找，卻不見了它的蹤影。草地平平，樹林靜靜，不知風(fēng)在哪里藏身（高帆）師：你們看見風(fēng)了嗎？告訴大家，你在哪里看見他了？生：我看見風(fēng)了，他在草地上走過，小草們高興得搖頭晃腦。生：我看見風(fēng)了，他在樹林里鉆來鉆去，弄得樹葉嘩啦啦直響。生：我看見

11、風(fēng)了，他到處閑逛，累得氣喘吁吁，可是還不肯歇腳。師：在同學(xué)們的眼里，這哪里是秋風(fēng)，這分明是一個活潑可愛的孩子。讓我們再欣賞一下王宜振筆下的風(fēng)，它啊比我們剛剛在樹林間看到的風(fēng)更頑皮。5、多媒體出示：秋風(fēng)娃娃秋風(fēng)娃娃：秋風(fēng)在田野里打滾，/ 秋風(fēng)在小路上奔跑；/ 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，/ 把夏天的腳印兒/輕輕涂掉（王宜振）    師：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這節(jié)詩，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？生：我看到了秋風(fēng)，它像一個頑皮的孩子，在田野里打滾，在小路上奔跑，還抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉。我聽到了秋風(fēng)輕輕的腳步聲

12、。師：仔細一點，你還能還聽到秋風(fēng)呼哧呼哧的喘氣聲。再仔細一點，你還看到了什么？生：我看到了秋風(fēng)奔跑時鼻尖上滲出的汗珠。師：平凡的事物，到了詩人的筆下變得栩栩如生，你認為哪些詞語把秋風(fēng)寫活了？生：打滾、奔跑、抓、涂師：這些詞語都是人的動作，可現(xiàn)在卻用來寫秋風(fēng)，在詩人的眼里，這哪里是秋風(fēng)，這分明是一個頑皮、可愛的孩子。想象看，它還會干什么？生：他會把花瓣兒吹下來的。生：他會把小姑娘頭上的帽子摘下來。生：他會把小朋友鼻梁上的眼鏡搶跑了，戴在自己眼睛上。師：對于風(fēng)娃娃來說，眼鏡太重了。他還拿不動。她只拿得動草帽或紗巾。生：他會把麥田吹得麥浪滾滾。師：秋天成熟的是稻子，應(yīng)該說稻浪滾滾。生：秋天會調(diào)皮地掀

13、起小姑娘的花裙子。師：多有趣呀，讓我們再來讀一讀這首兒童詩，把秋風(fēng)娃娃的頑皮、活潑表現(xiàn)出來。 五、寫風(fēng)1、引導(dǎo)學(xué)生自己概括兒童詩的特點。師：欣賞了這么多兒童詩，你們發(fā)現(xiàn)兒童詩有什么特點？生：兒童詩是兒童自己的詩，很簡單，也很有趣。生：兒童詩中有著無邊無際的想象，和無窮無盡的快樂。生：兒童詩時無拘無束的，像風(fēng)一樣自由、生動、活潑。生：兒童詩活生生的，充滿了勃勃生機。師：詩是什么，詩就是每個人心底流淌出來的最自由的聲音。下面，就請同學(xué)們拿起手中的筆，把你看到的風(fēng)，聞到的風(fēng)，觸摸到的風(fēng)，以及心中想到的風(fēng)，自由地寫下來。2、學(xué)生自由創(chuàng)作兒童詩。3、教師巡視，隨機點撥。 六、品風(fēng)1、

14、集體交流評議學(xué)生詩作。李逸文：我心中的風(fēng)是有形狀的。春天的風(fēng)是圓形的，蛋清一樣在臉上滾動，春水一樣清涼；夏天的風(fēng)是方形的，硬梆梆的，令人窒息；秋天的風(fēng)是三角形的，像一把把鋒利的小刀，把大樹的頭發(fā)剃光；冬天的風(fēng)是六邊形的，在雪花旋轉(zhuǎn)墜落的時候，你就會知道。?；萦睿何倚闹械娘L(fēng)是有生命的。春天的風(fēng)，是一個頑皮的兒童，他常常拉柳樹姑娘的辮子；夏天的風(fēng)，是一個精力旺盛的小伙子，他走遍各地，他的身后總留下綠色的足跡；秋天的風(fēng)，是一個思想成熟的中年人，他想當(dāng)理發(fā)師，可是只會剃光頭；冬天的風(fēng)，是一個垂暮的老人，他坐在壁爐旁，哼著一首溫暖的老歌。余樂章：我心中的風(fēng)是孤獨的。當(dāng)孩子們玩耍的時候，風(fēng)卻只能在他們的身

15、邊偷偷地看；當(dāng)孩子們讀書的時候，風(fēng)卻只能趴在窗口癡癡地看。風(fēng)，不甘心孤獨，去別的地方，找朋友去了。俞涵：臺風(fēng)是個醉漢，酒后駕車到處亂撞。撞倒電線桿，讓世界陷入黑暗。碰翻垃圾桶，讓垃圾到處飛揚。踩塌的堤壩，讓洪水四處泛濫。撞爛了房屋，讓許多人無家可歸。警察找到他，給他開了5億元罰單，他這才如夢初醒。黃心悅：風(fēng)是一個錄音高手，他隨身帶著一個錄音機。當(dāng)他從風(fēng)鈴旁路過，風(fēng)鈴發(fā)出“叮呤呤”的聲音，于是，風(fēng)的聲音就是“叮呤呤”。當(dāng)他從樹林間穿過，樹木正在“沙沙沙”的交談，于是，風(fēng)的聲音就是“沙沙沙”。當(dāng)他把孩子的帽子摘下，孩子發(fā)出“咯咯咯”的笑聲，現(xiàn)在，風(fēng)的聲音就是“咯咯咯”。慶澄：我是一陣風(fēng)，和花兒是朋

16、友，當(dāng)我來找它玩的時候，它總是開心地點頭；我是一陣風(fēng)，和楊柳是朋友，當(dāng)我找它玩的時候，它總是開心地，扭動著纖細的腰肢；我是一陣風(fēng)，和風(fēng)箏是朋友，當(dāng)我來找它玩的時候，它總是開心地，在天空中舞蹈。吳茗：風(fēng)最討厭了，每次都偷偷的掀起我的裙子，然后在旁邊大叫。羞！羞！羞！真是氣死我了師：剛剛同學(xué)們紛紛用筆寫下了自己心中的風(fēng)，這一首首同學(xué)們自己創(chuàng)作的詩，就叫兒童詩。2、教師結(jié)合板書評價總結(jié)：你們的詩像夏天的風(fēng)一樣綠意蔥蘢，/你們的詩像秋天的風(fēng)一樣金黃燦爛，/你們的詩像冬天的風(fēng)一樣潔白無暇，/你們的詩像春天的風(fēng)一樣色彩斑斕。3、結(jié)束談話：今天這節(jié)課，我們通過各種形式認識了風(fēng)，其實，我們生活中的許多現(xiàn)象都可

17、以用詩來表現(xiàn)，這都需要我們擁有一雙善于觀察的眼睛，還要有一顆習(xí)慣飛翔的心！ 【教后隨感】風(fēng)過聲起  情飛滿天文/郭學(xué)萍忘記是何年何月喜歡上兒童詩了，仿佛是很早很早的時候。那是一個很偶然的個機會，我踏進了金子美玲的童謠世界，她的詩喚起我對兒童的敬畏之情簡簡單單、干干凈凈卻直達世界的本質(zhì)，這是童心的特質(zhì)。“桂花香，/滿庭院。/大門外，/風(fēng)吹來。/ 進來還是不進來，/風(fēng)兒小聲商量著呢?！惫鸹隳芟胂竺?，是一個孩子把耳朵貼在門板上的畫面：白色的桂花香從門板的縫隙鉆進他的鼻子里，惹他笑，閉著眼睛，想著甜甜的桂花糕，偷聽秋風(fēng)的對話。沒有人能不被這樣的畫面感動，盡管有

18、些人嘴上不承認，也無法抑制住內(nèi)心泛起的小浪花。無疑，這就是全世界最美的詩歌，最迷人的文學(xué)?！吧蠈拥难?很冷吧。/冰冷的月亮照著它。/下層的雪/很重吧。/上百的人壓著它。/中間的雪/很孤單吧。/看不見天也看不見地?！狈e雪見過很多次雪，卻從來沒有像金子美玲這樣為雪著想過。是的啊，上層的雪被冷冷的月光照著，應(yīng)該份外寒冷吧。而下層的雪，承擔(dān)了那么多重量，一定很累很辛苦吧。但是啊，它們都比中間那層雪要幸福。因為中間那層雪看不見天也看不見地，它的孤獨比寒冷更冷，比重負更辛苦。這種被封閉的孤獨，不但腳步無法走出，連目光都無法碰觸，這才是最大的痛苦。感謝有這樣的句子，讓我學(xué)會憐惜雪花小小的生命，在它們短暫生命

19、的起落溶解間，有這樣一份悲憫和同情。原來，兒童詩就像一片片薄薄的雪花，在風(fēng)中輕盈地舞蹈，最后落在孩子們的心靈深處，慢慢融化。而我，一個不愿長大的大兒童，內(nèi)心也被這些露珠一樣瑩亮透徹的雪花浸潤得盈濕一片?！帮L(fēng)”不過是一個載體，是他載著美好的詩意在課堂上徜徉。在兒童詩的世界里，風(fēng)不僅有聲音，有顏色，有味道，有形狀，還有質(zhì)感，有溫度，有感情，有性格。有了這樣獨特的體驗和不同凡響的感受，世界立刻變得生動起來。在教學(xué)過程中，我堅持以聽讀為先導(dǎo)，激發(fā)孩子興趣；以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)欣賞水平；以名句為紐帶，提高模仿能力；以觀察和思考為門徑，培養(yǎng)童詩創(chuàng)造能力。讓兒童詩為學(xué)生的自主寫作提供廣闊的空間，解開寫作對孩子

20、們的束縛，激發(fā)孩子們的想象和幻想，讓“無忌的童言”自然地流淌，無暇的童心淋漓盡致地寫真。記得我在“梨花之鄉(xiāng)”豐縣上童詩欣賞創(chuàng)作課風(fēng)時，一個孩子在課堂上忽然很響亮地冒出一句：“我知道為什么我們的童詩寫不過長辮子老師了，因為我們沒有長辮子老師那么長的頭發(fā)！”臺上臺下頓時笑成一片，我也忍不住大笑起來，說道：“總有一天你們寫的童詩會超過郭老師的長頭發(fā)！”“長辮子老師，你可以抱抱我嗎？”一個和我一樣留著齊眉劉海的小姑娘在課結(jié)束時，跑到我跟前，很稚氣地問我。我不假思索地伸開雙臂，給了她一個大大的擁抱。她開心地跑開了，不一會兒她又回來了，居然捧著用空酸奶盒裝著的一窩蝌蚪，說是送給我的禮物，并且一定要我抱著她

21、照一張相。原來，被童詩浸潤過的孩子可以充滿如此浪漫的情趣！我終于相信，只要我和孩子們堅持走在這樣詩意的旅程上，不但在這條路的沿途上能看到美麗的風(fēng)景，而且在這條路的盡頭一定會有更美好的東西等待著我們。這很難。但我愿為此而努力！ 【網(wǎng)友評價】引自【大家語文網(wǎng)】詩意課堂因“豐富”而精彩文/朱永紅昨日聆聽郭老師執(zhí)教的兒童詩風(fēng)一課，余香今日還留存于心間，她的芬芳會一直彌漫在我的心靈深處。做郭老師的學(xué)生是幸福的！這是我和身邊一位聽課老師一直在討論的話題。如果我是學(xué)生，我也愿意聽這樣的老師上課！輕松、輕盈、輕快，就像一條明媚的小溪，歡快地跳躍在山野, 靜靜地流淌在平地。在這樣的境界中，學(xué)生如沐春風(fēng)，生機勃勃！他們暢所欲言，詩性薄發(fā)。不知不覺中，40分鐘就過去了。聽郭老師的課是幸福的！作為一名年輕老師，有幸聽到郭老師的課，我很感動。郭老師扎實的文學(xué)功底、深厚的語文素養(yǎng)，令我折服。從這節(jié)課中，我學(xué)到很多，并一直在思考：為什么郭老師的課堂如此燦爛多彩、詩意奔騰、才情縱橫？我想，這應(yīng)該來自于她的“豐富”。1、豐富的教學(xué)情感。郭老師熱愛寫童話，是一個情感極其豐富的人。課堂上，我們看到的郭老師總是笑意盈盈，為孩子一個稚氣的錯誤，一個奇妙的想象、一個夸張的說辭于是我們看不到孩子的拘謹