培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的研究結(jié)題報(bào)告

1、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的研究結(jié)題報(bào)告昭平縣鳳凰中學(xué)英語(yǔ)課題組為了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，我們昭平縣鳳凰中學(xué)英語(yǔ)教研組在2009年3月向上級(jí)教育行政部門申報(bào)了培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的研究的研究課題，得到了上級(jí)教育有關(guān)部門的重視， 2009年3月28日獲得賀州市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)立項(xiàng)（立項(xiàng)編號(hào)為2009B024）。本課題于2009年4月13日開題，2009年3月2009年5月為準(zhǔn)備階段，2009年6月2010年7月為實(shí)踐階段， 2010年8月2010年11月為總結(jié)階段。經(jīng)過近兩年的努力，我校課題組順利地完成了研究工作。一、 開展課題研究的背景及現(xiàn)實(shí)意義農(nóng)村中學(xué)在

2、外語(yǔ)教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初二、初三的學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)的積極性普遍都很低，上課隨便，作業(yè)馬虎，特別是到了初三，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失了，成績(jī)很差，失去了信心。為何初一學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)，普遍對(duì)英語(yǔ)感興趣，而到初二就開始厭學(xué)了呢？我們?yōu)榇俗隽苏{(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生源差、基礎(chǔ)差（小學(xué)沒設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生直到初中才接觸英語(yǔ)），教學(xué)班額大，課堂教學(xué)條件受限制，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容多，課堂設(shè)施落后，師資力量薄弱，學(xué)生考試成績(jī)不好等等。 然而農(nóng)村孩子占中華民族孩子的大部分，他們是我們中華民族的希望所在，祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展離不開他們，創(chuàng)建和諧社會(huì)需要他們，人民生活水平的

3、提高、共同富裕奔小康依靠他們?！吧倌陦褎t國(guó)壯，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們沒理由不把農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)工作搞好。為了搞好農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我校英語(yǔ)教研組決定以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力為“杠桿”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯懽髦姓业匠删透泻蜆啡?，以帶?dòng)英語(yǔ)中聽、說(shuō)、讀三種技能的發(fā)展，使語(yǔ)言的整體功能真正得以實(shí)現(xiàn)。而要使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)上一個(gè)臺(tái)階，就必須大力開展教研，依靠科技的力量搞好教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”。二、開展課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)開展“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的研究”活動(dòng)，旨在通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平、寫作技能、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題，

4、摸清學(xué)生英語(yǔ)寫作的心理、寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略，高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強(qiáng)的農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。開展本課題研究的理論基礎(chǔ)，是依據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和建構(gòu)主義教育理論。1、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（1）“關(guān)注教育對(duì)象的差異性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念新課程主張要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在著個(gè)性差異，存在著不同發(fā)展水平。新課程基本理念指出“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)

5、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。開展“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的研究”充分考慮了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程及發(fā)展的可能性，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生的已有知識(shí)與層次。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，能起到規(guī)范聽、說(shuō)、讀三項(xiàng)功能的作用，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自的能力、起點(diǎn)上獲得發(fā)展。（2）“注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程”的理念新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，通過關(guān)注結(jié)果形成的過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和不同的情感體驗(yàn)，從而形成正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展?！芭囵B(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的研究”充分關(guān)注了學(xué)生在寫作過程中所做出的努力，通過充分肯定學(xué)生

6、在這個(gè)過程中取得的進(jìn)步，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的寫作興趣，有利于養(yǎng)成他們良好的寫作習(xí)慣。（3）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的理念新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。進(jìn)行培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的研究，學(xué)生參與及互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的多元化，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化成主動(dòng)參與掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中逐漸轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的意識(shí)。2、建構(gòu)主義教育理論建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，它

7、要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教育環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識(shí)框架。學(xué)生“寫作研究”的過程，其實(shí)就是他們主動(dòng)參與積極建構(gòu)的過程，教師“寫作研究”的過程，其實(shí)就是教師鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的過程。因此，建構(gòu)主義的教育思想為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的研究建立與實(shí)施提供了理論依據(jù)。三、建立開展課題研究的組織機(jī)構(gòu)為了切實(shí)開展課題研究，我校英語(yǔ)教研組確定成立以高級(jí)教師黎起文同志為主要負(fù)責(zé)人的課題研究小組，參加課題研究的有獲得昭平縣先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀班主任光榮稱號(hào)的莫卓偉、黎大助、林春清、黎海群、盛鈺、林榮財(cái)、黎偉珍以及科研積極分子潘線妹、胡茂定、黃麗媚等老師（2010年秋

8、季學(xué)期又添加了韋江艷、楊 燕、嚴(yán)利丹、潘 云等新生力量）。課題組成員都具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力，這使得本課題研究能得到強(qiáng)有力的理論支持、教學(xué)支持和技術(shù)支持。四、課題研究的主要內(nèi)容與目標(biāo)（一）、課題研究的內(nèi)容1、引導(dǎo)學(xué)生向完整的語(yǔ)言體系發(fā)展，掌握規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)略異國(guó)文化的精髓，熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象、審美情感意識(shí)。2、在培養(yǎng)寫作能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生善聽、勤說(shuō)、多讀，以此促進(jìn)寫作能力，并使之起到反撥和促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)各種技能的作用，使整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言體系得到整合、趨向完善。3、在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練中，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、領(lǐng)悟力和完成力，全面提高學(xué)生

9、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。4、在學(xué)生的寫作中，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生如何做人，提高自主的能力和正確做人的能力。（二）、課題研究的目標(biāo)A、準(zhǔn)備階段（2009年3月2009年5月）：向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問卷，了解全校學(xué)生寫作情況，做好調(diào)查研究工作，使研究方向有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生自覺開口說(shuō)話、記憶單詞、寫簡(jiǎn)單的日記、周記。做好寫前指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)體會(huì)。B、研究階段（2009年6月2010年7月）：引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)掌握應(yīng)用文的寫作格式。模仿范文遣詞造句。訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。及時(shí)調(diào)整研究方向，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生內(nèi)涵和哲理。通過點(diǎn)評(píng)及綜合培訓(xùn)等形式，鞏固學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。C、結(jié)題

10、階段（2010年8月2010年11月）：收集整理資料，對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)。匯集課題研究成果文章，申報(bào)結(jié)題。五、課題研究的研究方法、步驟（一）、本課題研究，我們采用課題研究和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行研究，理論聯(lián)系實(shí)際。（二）研究步驟：2009年3月份起，認(rèn)真學(xué)習(xí)賀州市教科所開展課題研究的有關(guān)文件、開展課題研究的指導(dǎo)材料以及開展課題研究的具體做法等，確立本課題研究的指導(dǎo)思想，制定今后課題研究的內(nèi)容，確定課題研究目標(biāo)。在2009年4月向全校學(xué)生下發(fā)調(diào)查問卷，了解并定性分析了學(xué)生對(duì)掌握英語(yǔ)寫作能力的重視程度以及他們對(duì)寫作教學(xué)的期望，從而為把握正確的研究方向提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2009年

11、5月起開始實(shí)施課題研究，對(duì)課題研究操作作了安排具體。實(shí)施步驟安排如下：1.同年級(jí)的老師根據(jù)調(diào)查問卷制定研究計(jì)劃、內(nèi)容及預(yù)定目標(biāo)。2.每周用一課時(shí)進(jìn)行專題訓(xùn)練。3.每年級(jí)每個(gè)月的老師設(shè)計(jì)好兩節(jié)課的專題訓(xùn)練詳案，資源共享；實(shí)踐后，修改方案，對(duì)其中比較成功的案例寫好評(píng)析。4. 每月的25日上交當(dāng)月的教學(xué)訓(xùn)練方案。5. 每位課題組的老師設(shè)計(jì)一個(gè)與訓(xùn)練課有關(guān)的活動(dòng)方案、資源共享。6.上好23節(jié)訓(xùn)練指導(dǎo)課。時(shí)間安排安排如下：1、2009年10月2010年3月：寫出課題中期報(bào)告，整理前半期的方案，調(diào)整研究方向。2、2010年4月2010年9月：開始實(shí)施新的課題方案，方法同上。3、2010

12、年10月11月：課題總結(jié)。（a）完成課題結(jié)題報(bào)告，每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)能代表自己水平的教學(xué)方案評(píng)析。（b）總結(jié)分析，寫成論文35篇。對(duì)課題組人員研究側(cè)重點(diǎn)做了具體安排：由莫卓偉、胡茂定老師負(fù)責(zé)寫作教學(xué)方面提高寫作能力的研究，由黎大助、潘線妹、黎偉珍老師負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)方面提高寫作能力的研究，由黎海群、盛 鈺、林春清老師負(fù)責(zé)口語(yǔ)教學(xué)方面提高寫作能力的研究，由黃麗媚老師負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)方面提高寫作能力的研究。（三）實(shí)踐階段（2009、62010、7）1、調(diào)整工作安排在課題的實(shí)施期間，我們對(duì)研究方案作了多次修改和完善，尤其是重點(diǎn)明確了各自研究的領(lǐng)域和方向。對(duì)影響英語(yǔ)寫作的聽、說(shuō)、讀及其他因素作周密

13、的布置和精心的安排。對(duì)偏離“農(nóng)村”這一航向作了及時(shí)糾正。由于課題組部分成員頻繁的工作調(diào)動(dòng)，例如我校的楊燕尖副校長(zhǎng)改上語(yǔ)文課、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)林榮財(cái)老師、何浪濤老師調(diào)走等，給我們?cè)ぷ靼才艓?lái)了不便，但我們及時(shí)進(jìn)行了合理的調(diào)整，這又使得課題研究有了人員保障。2、研究中發(fā)現(xiàn)的問題和困難隨著研究的深入進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)影響開展這項(xiàng)活動(dòng)的阻力很多。這些不利因素有來(lái)自學(xué)生的，也有來(lái)自課題組教師本身的。來(lái)自學(xué)生方面的主要是多數(shù)人畢業(yè)后直接充入勞動(dòng)大軍，英語(yǔ)對(duì)他們就業(yè)幫助不大，缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣，再有就是留守兒童搗亂課堂，教師無(wú)法在課堂上實(shí)施課題研究。來(lái)自老師方面的一是缺乏經(jīng)驗(yàn)，走了很多回頭路；二是教學(xué)任務(wù)重，特別是

14、九年級(jí)的老師，學(xué)生面臨中考，他們要精心輔導(dǎo)學(xué)生、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)步驟、批改四五次的模擬試卷等等，這就很難有時(shí)間搞課題研究了。我們通過調(diào)查分析掌握了情況，馬上召開課題組成員會(huì)議。我們認(rèn)為解決課題研究障礙的，不是來(lái)自學(xué)生而是老師，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“高壓”的管理手段、所謂的“科學(xué)”的思想引導(dǎo)和耐心的“輔導(dǎo)教育”，而是教師要會(huì)上課、上好課。因?yàn)槌晒Φ恼n堂總是趣味課堂。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，無(wú)論是聽力課還是閱讀課，都必須將學(xué)生置于主體地位，要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)

15、的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演. .根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。 成功的課堂永遠(yuǎn)是趣味課堂。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來(lái)，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心以及成就感。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識(shí)用趣味化的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái)，使一節(jié)課生機(jī)盎然、情趣無(wú)窮。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新

16、。通過分析研討我們明白了：在課堂上要注意情感教學(xué)，要關(guān)心后進(jìn)生，特別是留守兒童；要采用先進(jìn)的教學(xué)理念以及切實(shí)可行的授課手段；在研究方面要開發(fā)有創(chuàng)意的研究方法，注重實(shí)效。由此我們作了以下調(diào)整：A、教師方面：1、思想領(lǐng)先、更新觀念，在新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下開展課題研究。首先引導(dǎo)課題組教師樹立起新的教學(xué)理念，采用適合我校自身實(shí)際的“六個(gè)三”教學(xué)理念實(shí)施教研：（1）課堂教學(xué)，落實(shí)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的“三主”指導(dǎo)思想；（2）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流的“三自”學(xué)習(xí)方式；（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的“三動(dòng)”原則；（4）達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的“三會(huì)”目標(biāo)；（5）發(fā)展認(rèn)知、情感、技

17、能的“三維”能力；（6）實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化寫作體驗(yàn)的“三個(gè)要求”。2、大膽實(shí)踐、落實(shí)行動(dòng)，切實(shí)搞好教研。建立對(duì)比班，按各自的研究側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行操作，號(hào)召老師大膽開展科研實(shí)踐活動(dòng)，多思考，抓典型，促寫作教學(xué)實(shí)踐。3、提倡優(yōu)質(zhì)教學(xué)，切實(shí)抓好培訓(xùn)。要求老師在課堂上開發(fā)優(yōu)質(zhì)課，并注意在上英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)課之前，抓好對(duì)學(xué)生進(jìn)行“六培訓(xùn)”工作，即：積累英語(yǔ)詞匯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；根據(jù)情景積累句型句式能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；構(gòu)段能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；組篇能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；說(shuō)和寫相結(jié)合的訓(xùn)練；讀寫訓(xùn)練相結(jié)合的正確指導(dǎo)及良好、規(guī)范的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。B、學(xué)生方面：在確立的對(duì)比班開展研究對(duì)比的同時(shí)，在全校開

18、展各項(xiàng)競(jìng)賽：1、在七年級(jí)舉行英語(yǔ)書法比賽、單詞比賽，2、在八年級(jí)舉行朗誦比賽、單詞比賽。3、在九年級(jí)舉行作文比賽。4、在校園開設(shè)英語(yǔ)角。由于措施得力，課題組教師按照新的教學(xué)理念開展課題研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情況有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再像過去那樣漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，各年級(jí)的學(xué)生都積極參加學(xué)校組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，很多同學(xué)得了獎(jiǎng)。在本學(xué)期的段考中，同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力有所提高，與上一次考試的成績(jī)對(duì)比有了很大的進(jìn)步，成績(jī)?cè)斠娤卤恚壕拍昙?jí)開展“課題研究”實(shí)驗(yàn)班前后兩次（英語(yǔ)寫作）成績(jī)對(duì)比情況：第一次（2010年秋段考前）第二次（2010年秋段考）兩次成績(jī)對(duì)比結(jié)果參加人

19、數(shù)128131+3總 分408765+357平 均 分3.185.83+2.66及格人數(shù)3258+26及 格 率2544.27+19.27優(yōu)秀人數(shù)2142+21優(yōu) 秀 率16.432.06+15.66八年級(jí)開展“課題研究”實(shí)驗(yàn)班前后兩次（英語(yǔ)寫作）成績(jī)對(duì)比情況：第一次（2010年秋段考前）第二次（2010年秋段考）兩次成績(jī)對(duì)比結(jié)果參加人數(shù)106110+4總 分301696.5+395.5平 均 分2.846.33+3.49及格人數(shù)1473+59及 格 率13.266.36+53.16優(yōu)秀人數(shù)654+48優(yōu) 秀 率5.6649.09+43.43一年多來(lái)的研究實(shí)驗(yàn)，課題組做了大量卓有成效的工作，總

20、共舉行專題研討會(huì)11次，開展聽、評(píng)課活動(dòng)38次，收到有關(guān)英語(yǔ)寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）14篇，教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)16篇，課題負(fù)責(zé)人黎起文及教研組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)莫卓偉、黎大助等老師上寫作公開課9人次；組織其他教師上寫作公開課19人次。通過開展課題研究，提高了課題組教師的課堂教育教學(xué)管理水平和專業(yè)理論水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生獲各級(jí)各類獎(jiǎng)126多人次。在實(shí)施“六個(gè)三”教學(xué)理念的同時(shí)，我們經(jīng)常走到學(xué)生中去，多次向?qū)W生了解有關(guān)英語(yǔ)寫作遇到的問題或困難，從中摸索英語(yǔ)寫作教學(xué)課的有效指導(dǎo)方法或措施，經(jīng)過多次試驗(yàn)，我們創(chuàng)造出指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)的六個(gè)步驟，即：1、認(rèn)真審題，2、列出要點(diǎn)，3、要點(diǎn)組句，4、連句成段，

21、5、補(bǔ)充成分，6、修改成文。這六步寫作方法，老師容易操作，學(xué)生易于把握；因有“六培訓(xùn)”作鋪墊，學(xué)生進(jìn)步很快，師生都很滿意。六、取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值研究的過程飽含辛酸的汗水。通過不懈努力, 我們克服了研究過程中的種種困難，我們鍛煉了一批教師，提高了教師的教育教學(xué)科研能力。一年多的深入研究，課題組有了豐碩的收獲：A、形成一套具有本校特色的 “英語(yǔ)寫作六步驟”課堂教學(xué)模式。在課題研究實(shí)踐中，課題組老師對(duì)“英語(yǔ)寫作六步驟”課堂教學(xué)活動(dòng)不斷深化，在教學(xué)上突破了過去“提示寫作批改講評(píng)”的教學(xué)模式，老師指導(dǎo)方便，學(xué)生容易把握寫作方法，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，師生共同得益。B、提高了課題組教師的課堂教育教學(xué)水平

22、。兩年來(lái)課題組教師利用課題研究中所獲取的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，效果顯著。C、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2009年12月在全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中黎淑枝、黎玉婷、黃翠華、劉春蓮、劉春草、陳淑花、楊燕芝、曹立歡等同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，分別獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)。D、提高了教師科研的能力。在2010年5月廣西中小學(xué)外語(yǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中，黎大助、黎偉珍、莫卓偉、黎起文等老師的論文獲二等獎(jiǎng)。E、提高了課題組成員的團(tuán)隊(duì)精神，為打造科研型、學(xué)習(xí)型教研組奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)施培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的研究的研究，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，有效地提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。熟悉掌握英語(yǔ)寫作的一般程序可以為英語(yǔ)書面表達(dá)提供理論支持。 開展“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的研究”有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，有利于提高他們使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和邏輯思維及分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和閱讀、聽力及口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言整體功能得到全面提高。此外，培育學(xué)生初步的英語(yǔ)思維習(xí)慣有助于語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。在課題實(shí)施過程中，課題組還大膽地把英語(yǔ)寫作的形成性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)