2.1地形和地勢

1、第二章 中國的自然環(huán)境一、單元教材分析：本章是中國地理教學的重點，因為地形是組成自然地理環(huán)境的要素之一，對自然地理環(huán)境的其 他要素有著深刻的影響。第一節(jié)地形和地勢為第二節(jié)氣候和第三節(jié)河流做好準備。我國地勢西高東低呈階梯狀分布影響 我國的氣候：這種地形有利于海洋的夏季風深入內(nèi)陸，帶來豐沛的降水，使我國季風區(qū)面積擴大。 這種地勢增大了同一氣候帶內(nèi)的氣候差異，加強了我國氣候的復雜多樣。高大的青藏高原不僅形成 獨特的高原氣候，而且阻擋了印度洋暖濕的氣流深入西北內(nèi)陸，對東亞和世界氣候都有重要影響。 這種地勢又有影響我國河流，使我國河流多從西向東流，注入了太平洋，溝通了東西交通。階梯之 間高大的落差，水流

2、急，水能資源豐富，是我國成為世界上水能資源最豐富的國家。通過本章的學習使學生了解和掌握我國自然環(huán)境的基本情況和特征，更好的認識我國不同的自 然特點，使所學的中國自然地理知識構(gòu)成一個完整體系。二、單元教學目標：1、知識與技能目標：（1）、掌握我國地勢和地形特征。（2）、說明我國西高東低的地勢對生產(chǎn)生活的影響。（3）、掌握我國主要山脈的分布。（4）、了解這種地形特征給我們帶來的有利和不利的影響。（5）、了解我國冬夏氣溫分布的特點及東西干濕的差異，初步學會分析其原因。（6）、了解我國季風氣候的影響范圍、特點以及季風帶來的利弊。（7）、讓學生知道我國是一個河湖眾多國家，并能從圖上指出主要河流和湖泊。（

3、8）、指導學生從圖上指出黃河源地，流經(jīng)的省區(qū)和注入的海洋，上中下游的劃分及主要的支流。2、過程與方法目標：（1）、用分層設色地形圖歸納出我國地形特點和熟悉我國主要地形名稱等。（2）、讀“氣溫和降水量圖”歸納總結(jié)出我國氣溫和降水的分布特點歸納出氣候的主要特征。通 過讀“冬季風和夏季風”圖分析這些特征的形成原因，明確這些特征對我國農(nóng)業(yè)和人民生活的影響。（3）、了解兩河的水文特征、各河段的治理情況及開發(fā)利用方向和措施。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）、激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義情操。（2）、讓學生認識祖國的大好河山。三、單元重、難點：重點：我國地勢特征和地形分布，黃河的治理和長江的開發(fā)

4、難點：我國季風氣候的形成原因。四、課時安排：共 7 課時第一節(jié) 地勢和地形鞠凱一、教材分析： 本節(jié)主要學習我國的地形和地勢特點，本節(jié)課本配合形象的直觀的地形圖和剖面圖、分層設色 圖，從地勢和地形兩個方面對我國的地形進行了介紹。并將地形知識與人類活動有機的結(jié)合起來。 它們既是學習中國地理的基礎知識，又是學習中國地理所必需的準備知識。本節(jié)課教學目的就是讓 學生了解我國的地勢、地形的基本特征，更重要的是指導學生從各種地理圖象中總結(jié)這些特征，引 導學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響，人類如何去適應、利用、改造地理環(huán)境。本 節(jié)需兩課時。二、學情分析： 學生對中國的地形比較感興趣，也有一定的基礎

5、，這對本節(jié)課的學習比較有利，可充分發(fā)揮學 生的積極性，增強學生的學習主動性。三、教學目標：1、知識與能力目標：（1）掌握我國主要山脈的分布。（2）解這種地形特征給我們帶來的有利和不利的影響。（3）掌握我國主要山脈的分布。（4）了解這種地形特征給我們帶來的有利和不利的影響2、過程與方法目標：（ 1）、閱讀“我國東西向地形剖面圖” “分層設色地形圖”及“地勢三級階梯示意圖”歸納總結(jié)我 國地勢特點。（2）、閱讀“我國陸上山脈圖”熟悉我國主要山脈的名稱，走向和分布，形成山脈空間概念。3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）、初步明確地形對自然環(huán)境的影響。（2）、初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理概念。四、教學

6、重點、難點： 重點：我國主要地形區(qū)和山脈的分布。難點：熟記我國主要山脈名稱并能在圖上填出。五、課時安排：2 課時第一課時一、教學目標：1、知識與能力目標 ： （1）、掌握我國地勢和地形特征，認識我國主要地形區(qū)，培養(yǎng)讀圖分析能力。 （2）、說明我國西高東低的地勢對生產(chǎn)生活的影響。2、過程與方法目標： 通過閱讀“我國東西向地形剖面圖” “分層設色地形圖”及“地勢三級階梯示意圖”歸納總結(jié)我 國地勢特點，培養(yǎng)學生讀圖能力，讓學生學會從圖上提取地理信息的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標： 初步明確地形對自然環(huán)境的影響，通過認識我國各大地形區(qū)增加民族自豪感。二、教學重點、難點：重點：我國地形和地勢特征。難點

7、：我國主要地形區(qū)名稱并能在圖上填出。三、教法與學法： 學生與文本對話、師生思維對話、生生對話、學生與媒體對話、教師與文本對話、學生與環(huán)境 對話四、教學手段： 通過引導學生自主閱讀學習和合作討論探究，并由師生共同歸納總結(jié)完成教學。五、教學過程：(一) 導入新課：(2') 我們已經(jīng)學習過我國人口的分布非常不均：東南部人口稠密，西北部人口稀少。這樣的分布狀況是由于多種因素影響而致，其中一個重要的影響因素就是地形，本章我們學習中國的地形。(二) 講授新課：( 1 )展示自學問題，學生與文本對話：( 4')教師展示自學問題，學生結(jié)合問題自主閱讀教材圖文資料學習，要求學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)獨

8、 立完成自學問題。此部分教材閱讀量不大，但圖文資料多，讓學生自主解決問題，培養(yǎng)學生自主學 習能力，鍛煉學生閱讀資料、提煉知識的能力；培養(yǎng)學生讀圖能力，鍛煉學生從圖上提取地理信息 的能力。1、在分層設色地形圖上不同的顏色所代表的不同的地形分別是什么？2、通過看分層設色地形圖，思考我國地勢有什么特點？3、我國地勢分成幾級階梯？4、它們之間的分界線？5、每級階梯的主要地形類型、海拔高度？6、看教材P24圖2.4，我國有哪些主要的地形區(qū)？(2)師生思維對話，檢查歸納 , 點撥重點： (5') 教師檢查學生自學成果，讓學生解答自學提綱中的問題，學生中間有質(zhì)疑的，讓學生互相補充 評價，互相學習，鍛

9、煉學生合作學習能力，教師給予點撥、修正、歸納。教師要注意看學生對教材 的掌握情況，還要注意引導學生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學生整體思維的習 慣和解決問題的能力。1、在地圖上用褐色表示海拔在 4000米以上的地區(qū)、 用黃色表示海拔 1000米至 2000米的地區(qū)、 用綠色表示海拔 500 米以下的地區(qū)。)2、通過看分層設色地形圖我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。3 、我國地勢分三個階梯。4、第一階梯和第二階梯的分界線是昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈，第二階梯和第三階梯的分 界線是大興安嶺、太行山、巫山和雪峰山。5、第一階梯以高原為主， 海拔在 4000 米以上；第二階梯以高原

10、和盆地為主， 海拔在 1000-2000 米之間；第三階梯以平原和丘陵為主，海拔在 500 米以下。6、在我國眾多的山脈之間，有四大高原、四大盆地和三大平原。四大高原是：青藏高原、內(nèi)蒙 古高原、云貴高原、黃土高原；四大盆地有：四川盆地，準噶爾盆地，柴達木盆地，塔里木盆地； 三大平原是：東北平原，華北平原，長江中下游平原。( 3 )多項思維對話，合作探究，拓展延伸(生生對話，讀圖分析) 讓學生以小組為單位，互相合作，一起讀圖、分析圖，思考：我國地 勢西高東低對氣候、河流和東西部之間的交通分別有什么影響？培養(yǎng)學生合作探究能力，讓學生學 會合作學習的方法，還有利于鍛煉學生讀圖識圖能力。( 4'

11、;)(師生思維對話) 學生回答，互相補充，教師啟發(fā)點撥：( 4 ')1、西高東低的地勢向海洋傾斜，有利于海洋濕潤氣流向西深入內(nèi)陸，使大部分地區(qū)降水豐沛。2、西高東低的地勢使大部分河流自西向東流。3、自西向東的河流溝通了東西之間的交通，但是在階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙。（4）多項思維對話，自主和合作學習結(jié)合，突破難點：（學生與文本對話） 學生自主閱讀教材圖文資料，思考四大高原的特征。（3'）（師生思維對話） 學生回答，共同總結(jié)：青藏高原，白雪皚皚，冰川廣布；內(nèi)蒙古高原，地面 平坦，一望無垠；云貴高原，崎嶇不平，梯田廣布；黃土高原，身披黃土，溝壑縱橫。（3'）（學生

12、與媒體對話，生生對話）學生以小組為單位，互相檢測，在圖上認識主要地形區(qū)；讓學生利用教學掛圖，給其他同學展示我國主要地形區(qū)。（3'）（學生與文本對話） 完成伴你學P28、4，鞏固對我國主要地形區(qū)的掌握。（3'）（5 ）學生與環(huán)境對話，拓展延伸，情感升華：（3'）讓學生說一說，煙臺地形以什么為主？培養(yǎng)學生積極發(fā)現(xiàn)身邊地理知識的能力和情感。讓學生 通過認識我國眾多壯闊的地形區(qū)，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。（三）課堂總結(jié)：（學生與文本對話） 給學生時間，獨立整理、鞏固、理解、消化本節(jié)課學習內(nèi)容。（3'）（師生思維對話） 教師引導學生結(jié)合板書，說說自己本節(jié)課的收獲。（

13、3'）（四）鞏固提高：（鞏固練習） 完成伴你學P26，二，1。（5'）六、板書設計：第節(jié)、地勢和地形一、地勢呈階梯狀分布二、地形復雜多樣地勢西咼東低四大咼原、呈階梯狀分布四大盆地、三大平原第二課時一、教學目標：1、知識與能力目標：（1 ）、掌握我國主要山脈的分布。（2）、認識我國山區(qū)面積廣大的特點，了解山區(qū)開發(fā)的有利和不利條件。2、過程與方法目標：學習讀圖方法，通過分析山區(qū)開發(fā)的有利和不利條件，學會綜合分析區(qū)域地理問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。二、教學重點、難點：重點：我國主要山脈的分布。難點：熟記我國主要山脈名稱并能在圖上填出。

14、三、教法與學法：學生與文本對話、師生思維對話、生生對話、學生與媒體對話、教師與文本對話、學生與環(huán)境 對話四、教學手段:通過引導學生自主閱讀學習和合作討論探究，并由師生共同歸納總結(jié)完成教學。五、教學過程：（一）導入新課：請同學們觀看我國地形分布圖，看一下我國有那些地形的種類？其中占比率最大的是那種地 形？（ 3'）（二）新課講授：（1） 展示自學問題，學生與文本對話：（5'）學生讀2.4 “我國地形分布大勢”圖，認識我國的主要山脈，然后按照山脈的走向分類，鍛煉 學生讀圖分析能力，掌握主要山脈分布。（2）多項思維對話，檢查點撥 ，突破重、難點：（師生思維對話） 教師檢查學生自學成果

15、，讓學生解答自學問題，學生中間有質(zhì)疑的，讓 學生互相補充評價，互相學習，鍛煉學生合作學習能力，教師給予點撥、修正、歸納。教師要注意 看學生對教材的掌握情況，還要注意引導學生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學生 整體思維的習慣和解決問題的能力。（5'）教師邊畫不同山脈的走向，邊讓學生在圖上找出這些山脈，邊記憶。東西走向的：北列：天山-陰山中列：昆侖山-秦嶺南列：南嶺東北一西南走向的：西列：大興安嶺 -太行山-巫山-雪峰山中列：長白山-武夷山東列：臺灣山脈弧形山脈：喜馬拉雅山脈西北一東南走向的：阿爾泰山祁連山小興安嶺南北走向的：橫斷山脈（學生與文本對話） 讓學生看教材P24圖，找

16、出這些山脈兩側(cè)主要有哪些地形區(qū)，完成教材P27表格。讓學生用整體的眼光看待地理問題，學會綜合分析問題的方法，有助于學生記憶這些主要的 山脈和地形區(qū)。（3'）（學生與媒體對話） 讓學生在黑板上將表格展示出來，師生共同總結(jié)評價：（3'）山脈兩側(cè)地形區(qū)西側(cè)東側(cè)橫斷山青藏咼原云貴高原巫山四川盆地長江中下游平原太行山黃土高原華北平原1大興安嶺內(nèi)家古咼原東北平原山脈兩側(cè)地形區(qū)北側(cè)南側(cè)天山準噶爾盆地塔里木盆地昆侖山塔里木盆地青藏咼原（學生與文本對話）學生完成伴你學 P27, 3。在圖上填出山脈名稱，鞏固對山脈在圖上位置的掌握，突破難點。（3'）（3） 展示自學問題，學生與文本對話：（

17、3'） 學生自主閱讀教材圖文資料，培養(yǎng)學生自主學習能力。1、在我國山區(qū)面積廣大，這些山區(qū)主要集中在什么地方？2、山區(qū)開發(fā)有哪些有利條件，有哪些不利條件？3、山區(qū)開發(fā)過程中應注意哪些山地自然災害的發(fā)生？（4）多項思維對話，拓展提高：（生生對話）在我國的山區(qū)開發(fā)和保護過程中應注意哪些問題，如何充分合理開發(fā)利用山區(qū)資 源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展？（ 3'）（師生思維對話） 學生回答，互相評價。教師引導學生結(jié)合教材 P30黃土高原的事例，尤其注 意點撥學生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。（3'）（學生與環(huán)境對話） 聯(lián)系煙臺地形山地較多的特點，我們應該怎樣開發(fā)煙臺的山地丘