市實驗東校市級立項課題開題報告

1、2006年度上海市教育科學研究市級項目義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的實踐與研究開題報告課題組（ 2007年1月25日）一、研究背景（一）概念界定良好學習方式，是指與現代社會對人的要求緊密相連的、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成的教育，是指通過對本校小學、初中學生良好學習方式即自主、合作、探究、體驗式等學習方式的相關意識、能力和精神培養(yǎng)，改變學生被動的“接受”式為主的學習方式，形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生主動學習的意識、能力、精神。（二）研究依據1符合時代發(fā)展要求2符合教育學心理學的規(guī)律3符合素質教育與課改精神4符合本校辦學理念的

2、實際上海市實驗學校東校是一所小學、初中九年一貫制學校。學校的辦學理念是：“適度超前，提升內涵，開發(fā)資源，講究效率”。依據辦學理念，學校著力于引導學生形成探究、求實、做主人的優(yōu)良學風，在近兩年來，在改進學生的學習方式、開發(fā)潛能提升學生內在素質方面已有了初步的嘗試。開展這一課題研究有利于促進本校教育理念的實現。（三）研究新意我們希望在吸取或借鑒國內外先進理念和做法的基礎上，積極探索對義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的系統(tǒng)研究。這一研究的新意表現為：在同一所學校的小學、初中學生中進行。2以現狀調查為依據，從 4 條實施原則、 4 條途徑和數十種操作方法（策略）和評價引導入手，對 4 種學習方式開

3、展整體的以實踐為主的行動研究；行動研究中的專題教育，還有自編的系列校本教材為依托。3指導實踐研究的理論不僅有國內外專家的已有成果，還有課題組成員對過去實踐的反思、經驗的總結和同步開展的理論研究。4對4種學習方式的研究既注重個性（即獨立運用的研究），又注重共性（即整合運用的研究）?？梢?，在這樣一個點上的多層面的系列研究，在過去的成果中是極為難覓的。（四）研究目標1通過對本校小學、初中學生良好學習方式即自主、合作、探究、體驗式等學習方式的培養(yǎng)，改變學生被動的“接受”式為主的學習方式，形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生主動學習意識、學習態(tài)度、學習能力、學習品質。2通過揭示義務教育階

4、段學生良好學習方式養(yǎng)成的教育內涵、功能、和與素質教育的關系，探索實施的原則、途徑與方法、評價體系的實踐過程，總結義務教育階段學生學習方式的養(yǎng)成教育的經驗，豐富這方面的理論。二、申報過程1如上所述，學校辦學之初，即提出了“適度超前，提升內涵，開發(fā)資源，講究效率”的辦學理念，并著力于引導學生形成探究、求實、做主人的優(yōu)良學風。2近兩年來，在改進學生的學習方式、開發(fā)潛能提升學生內在素質方面已作了初步的嘗試。3 2006 年初，在教發(fā)院科研員曹明老師的支持幫助下，我們進一步明確了思路，確立了義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的研究課題，并與同年 3 月申報區(qū)級課題； 6 月，被社發(fā)局批準為區(qū)級重點課題

5、；同月，我校聘請曹明老師來校開始著手蹲點研究。4 2006 年 8 月開始，組織教師進行學習和課題研究的培訓、制訂課題實施計劃、進行培養(yǎng)內容研究等； 10 月，進行學生學習方式現狀調查，開始實踐研究；并啟動市級課題申報的設計。5 2006 年 12 月，正式申報市級課題，名稱為義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的實踐與研究。月底，被市教育科學規(guī)劃辦批準為 2006 年度上海市教育科學研究市級項目。三、研究內容與方法（一）研究內容及分工1理論研究總負責王瑋航、曹明，主要研究人員還有王月容、康逸紅、沈冰、汪小慧等。（ 1 ）義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的內涵（ 2 ）義務教育階段學生良好

6、學習方式養(yǎng)成教育的功能（ 3 ）義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育與素質教育的關系（ 4 ）義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的內容自主學習式：學習意識、自主學習能力、主動學習精神等。合作學習式：合作意識、合作能力、合作精神等。探究學習式：探究意識、探究能力、探索精神等。實踐學習式：實踐意識、實踐能力、實踐精神等。2實踐探索總負責王瑋航、曹明，主要研究人員見以下各項內容。（ 1 ）義務教育階段學生學習方式現狀調查王月容、康逸紅、沈冰、汪小慧等。（ 2 ）義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的原則王瑋航、曹明等。整體性原則；實踐性原則；發(fā)展性原則；選擇性原則。（ 3 ）義務教育階段學生良好學

7、習方式養(yǎng)成教育的途徑與方法A專題教育王月容、康逸紅、沈冰、汪小慧等。(具體內容另頁)知識和理論教育：加強學生對“良好學習方式”相關知識的學習和理念的認識和建構。學生良好學習方式養(yǎng)成的專題課教學培訓。編寫義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育系列校本教材：學生良好學習方式校本實驗教材 4 冊（小學 2 冊，初中 2 冊）；b 每周開設一節(jié)“良好學習方式養(yǎng)成教育”專題課，由課題組教師任教，小學在三年級，中學在預初年級開展。B 活動教育周灼焱、張吟等(具體內容另頁)知識自學教育活動；能力訓練活動；各類比賽（知識、演講、征文）活動；主題班會活動；自主交流（信息、成果、經驗）活動。C 學科滲透畢守紅、奚九

8、芳等(具體內容另頁)滲透方法：示范法；講授法；情境法；操作法。D 環(huán)境創(chuàng)設孟翠蓉、周灼焱等(具體內容另頁)校園環(huán)境創(chuàng)設：墻面文化；廣播視頻專欄；圖書資料；動態(tài)氛圍；交流平臺等。家庭環(huán)境創(chuàng)設：物質支持；精神鼓勵；訓練協(xié)助；信息交流等。家?；迎h(huán)境創(chuàng)設：家長學校；開放活動；經驗交流；信息互通；評價參與等。（ 4 ）義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的評價待定。指導思想；評價標準；評價方法。（二）研究方法1行動研究法在課題實施階段，對現狀調查研究的基礎上，按照行動研究法的基本程序“計劃行動觀察調整”，分別在小學三年級和初預年級對課題實施的原則、途徑與方法、評價進行兩輪的實踐研究。具體安排：（ 1

9、）第一輪行動研究（ 2006 年 9 月 2007 年 8 月）編寫和實施九年義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育系列校本教材：學生良好學習方式校本實驗教材 4 冊（小學 2 冊，初中 2 冊）。選擇實驗對象：小學三年級（ 1 個班級）；預初年級（ 3 個班級）。組織課題實施的原則、途徑與方法、評價的實踐研究。收集實踐措施的反饋材料，據此進行局部調整。進行第一階段行動研究的評估小結，為第二輪行動研究提供依據。（ 2 ）第二輪行動研究（ 2007 年 9 月 2009 年 8 月）修訂九年義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育系列校本教材：學生良好學習方式校本實驗教材 4 冊（小學 2 冊，初中

10、2 冊）。選擇實驗對象：本校全體小學生和初中學省。根據第一輪行動研究的后續(xù)措施，繼續(xù)開展行動研究，直至基本達到研究目標。2調查法在課題的準備階段，對我校小學、初中學生進行學習方式的現狀調查；在行動研究和總結階段，調查實施良好學習方式教育后的效果，作為調整和總結的依據。3文獻研究法在課題研究的各個階段查閱資料，尋找相關理論支撐，指導實踐操作和成果總結。四、預期研究成果1情報研究中小學生學習方式研究情報資料2調查報告義務教育階段學生學習方式現狀調查與對策（ 2 次）3論文義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育內涵與培養(yǎng)內容)4校本課程義務教育階段學生學生良好學習方式養(yǎng)成教育校本實驗教材（共 4 冊：

11、小學 2 冊，初中 2 冊）5義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的教育教學設計與實踐（ 2 冊）6教育案例九年義務教育階段學生學生良好學習方式養(yǎng)成教育案例7網上交流九年義務教育階段學生學生良好學習方式養(yǎng)成教育論壇電子文檔8分報告 4 個九年義務教育階段學生學生良學習方式養(yǎng)成教育的專題教育的實踐與研究學科滲透的實踐與研究·活動教育的實踐與研究·環(huán)境創(chuàng)設的實踐與研究9.綜合成果集（或專著）義務教育階段學生良好學習方式養(yǎng)成教育的研究五、研究近況1 2006 年 7 月 9 月，課題情報組已編輯中小學生學習方式研究的情報資料電子文檔 1 冊，并組織了相關的研究人員初步學習學習。2

12、 8 月 10 月，由實驗學校李酉亭校長為全體教師作了有效教學的幾點思考的專題講座；還聘請教發(fā)院專家曹明老師對全體參與實踐的教師進行了專題研究課的教學設計、說課、評課、寫課和主題案例撰寫等內容的培訓。啟動了自我培訓的兩個具體行動：“教師論壇”和“骨干教師說教學”。課題組核心人員，就課題研究內容、學習方式內涵等內容為教師作了解讀。通過培訓加深了教師對課題的理解，提升了教師的理論素養(yǎng)，為良好學習方式養(yǎng)成教育打下了必要的基礎。39月10月，設計了小學生、初中生學生學習方式現狀調查問卷，并實施了調查；11月，設計了“義務教育階段教師教學方式現狀調查”，并準備對教師教學方式現狀進行調查。4已組織課題組核

13、心人員對4種學習方式對學生培養(yǎng)的內容研討多次，確定了初稿。5擬定了4個子課題，細化了課題實施計劃。68月11月，“專題教育”子課題的校本教材項目組，已完成“義務教育階段學生進行良好學習方式的養(yǎng)成教育”小學版、初中版的教材的框架初步設計；編寫了2冊初中版的校本教材初稿。710月至今，“學科滲透”子課題組，在教發(fā)院曹明老師的指導下，每周開設研究性課2節(jié)，已有21位教師開展了學科滲透實踐研究，并完成了部分課堂滲透研究公開課教學設計的修改和寫課。在特色課程如蝶藝陶藝的課程設計中,以博知、陶情、勵志和全面育人為課程開發(fā)宗旨，以有效地轉變學生的學習方式為主線，讓學生在實踐、探究、鑒賞、創(chuàng)造活動中主動、生動

14、活潑地發(fā)展。810月初開始，“環(huán)境創(chuàng)設”子課題組，在校園網的論壇開設了“學習高手”專欄，學生在教師的組織和引導下利用網頁瀏覽發(fā)言，目前至少已對20個主題進行了各方對話，論壇為學生、教師、家長形成了一個互動交流的網上學習社區(qū)；還進行了個性化的墻面文化、地磚文化、魚文化開發(fā)；分批購置了一些有利于學生學習方式養(yǎng)成教育的圖書資料；家?；迎h(huán)境創(chuàng)設方面，面向家長開設講座兩次；小學家長開放日一次，請家長聽課、評課。9自9月以來，“活動教育”子課題組，圍繞“良好學習方式養(yǎng)成”的主題，進行了升旗儀式教育活動，召開了全校主題班會活動一次。組織中學部學生去上海博物館考察，確定活動的研究專題“了解中國古代的玉器”。

15、 在活動前,學生討論活動內容，制定活動計劃;在活動中,學生親身實踐,合作交流,主動地搜集信息、加工處理信息。10自8月以來，已有了部分研究成果:（1）情報組已編輯中小學生學習方式研究的情報資料。（2）研究人員撰寫的“在數學學科中學習方式養(yǎng)成教育的實踐初探”、“與未知握手”、“小學數學研究性課堂教學初探”，于2006年10月均在全國性的年會評比中獲獎。（3）設計了小學生、初中生學生學習方式現狀調查問卷，并實施了調查；11月，設計了“義務教育階段教師教學方式現狀調查”，并準備對教師教學方式現狀進行調查。（4）初步明確4種學習方式對學生培養(yǎng)的內容。六、主要問題1課題組核心人員和參與實踐研究的教師，雖有一部分研究人員參加過區(qū)、市級課題研究，但還急需