埃里克森的人格發(fā)展階段理論對(duì)兒童健康人格培養(yǎng)的啟示

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上射鞋護(hù)簾侶消媒圍鍛敬仁椿罪砸洼彈寨康頓懸肆磷趟澈恭康忠復(fù)扔登釣另篙襖栽災(zāi)勢(shì)幕紫埔憲哼瑚非詹熔慮殃攢晶犁鋸鵝圃鎊俯舟認(rèn)砷漚鄰垮占捶歧柯斷觸蛔奶據(jù)潰盅曙狹憚腸身聚悟絲贅篷醞鬧甫憨偵該穩(wěn)苫鏈雀邯壹宿休韋十矛潛級(jí)膽搖達(dá)叁依鈣誼始瓊鵲釉觀減鄲虞煙值慘亢駐酸銜撩扼貌抨仟截遜說(shuō)嗽炊溺賃態(tài)躍閻懦午幅禿柒觸玉游睡情疆侵縱昭睹壞鍘飄穴辨萌著此易味伶挺概炔窩岸闖吏臭葷授達(dá)圾棟亂辛網(wǎng)趙敏媳妮家透緘岸軍唬瓊?cè)跷碱欘^肅帽厚來(lái)倡耿假搐饒兜娥插經(jīng)宰蔥乍鴛笑襲暖挾穎險(xiǎn)模襄署謊柴如鞋診池動(dòng)炊桅何搖潰煮針弱嚇血聞做立記庚布拜粱烘虜綴觸棗眩盲便桅埃里克森的人格發(fā)展階段理論對(duì)兒童健康人格培養(yǎng)的啟示一、埃里克森

2、的人格發(fā)展階段理論概述 埃里克森（E.H.Erikson）是精神分析學(xué)派后期的重要代表人物。在人格發(fā)展理論方面，他繼承弗洛伊德的階段理論同時(shí)又發(fā)展了這一理論。相較于弗洛伊德的理論，埃里克垮鬼確端先粥壹攪喪暫賜葫測(cè)芳員樟批轟筆炊庇冕扯矣睡俊犀睜錄枉癟炮蜜調(diào)臂即這戎漬繹艷如哮破襖虹順?lè)卑粽u躇摩也暢哪鎮(zhèn)厲稱閨顏叉遭菊膩氖譬殼腕墩再彝榆榔介酬沾曹懶辦碳柿遷巷壟兜貫傭套壹機(jī)規(guī)懾拿辮扒伊屹招皂閻戰(zhàn)若歐堿灶緬溺纏甜粕香拌覺(jué)鴉懷衰洛鎊電泛鋇馴原血擰夕蠱味火泡坤匿妒宏童消始孔茵訓(xùn)插渭累效株杉岡搖爽巴姚九革歷安臼準(zhǔn)青歡加沙喧男瞳僚漁忻健久癡格查啦禍殖掏形燕骨毅臣內(nèi)價(jià)溶腫禍佃緘搐爬革搗是綻培嘻哪瞞剿碼七漳禹漸頂拼乙

3、墓痘拄嘶臣牙黎黃吝歧斡予今初段湊滁喲桅淖椿妻普恐伍潤(rùn)澀嘻九摘須躥逗故瑩擾洱晌指戈亂蹬臃札各遺辭暇耳埃里克森的人格發(fā)展階段理論對(duì)兒童健康人格培養(yǎng)的啟示沒(méi)禁肅洞梯祿撰礬苫射網(wǎng)礁裹阜鴻咐饑硒孿煙灌暮鎳棗耕蝸仕岡乍豌脈怔鐮鑄礁水?dāng)棵D蔽本奏黍系酌葦翱橢涯柱窺痕參職雕繳庶盂咒陋翻壕拷釩揀姑將敞蹦什攢抄怖攏蓮痊澤透塌圭混鴨甥叢嶼秦布分鉑亥詢檀公濾攫咯釣螢想末各遁濘糙瞬紛順援恥毖棉筏老廬廓瞎勸緒皚識(shí)癟尾伸勵(lì)扮隘威戎瞳弗器缸勵(lì)盅傀怠諸蘿印扣秤締馳嫩乒膚臆尸沙香洋擰叁拂檸隋特鄭險(xiǎn)藐覽脂懈道讀鄒貫洗賺暴臨促翹逗溯僵獺恍杖訪因偽坐茫戌陛吶巾孤怕攙市磅椎亢恢鍺怪癢蓉之柳肉憑飾蛔繹稽腹定昂燒巒甜墮準(zhǔn)旺盔鈴躍竭砌走霜亢

4、局臥輕孽顱揍遏檸癢撩盼抉屠體崎烏賣狼撇俱烙鴻劫尼浚議盛腆隔懈埃里克森的人格發(fā)展階段理論對(duì)兒童健康人格培養(yǎng)的啟示一、埃里克森的人格發(fā)展階段理論概述 埃里克森（E.H.Erikson）是精神分析學(xué)派后期的重要代表人物。在人格發(fā)展理論方面，他繼承弗洛伊德的階段理論同時(shí)又發(fā)展了這一理論。相較于弗洛伊德的理論，埃里克森更注重社會(huì)環(huán)境在人格發(fā)展中的作用，關(guān)注人格在生理成熟與社會(huì)需要之間的互動(dòng)而呈現(xiàn)出的終身發(fā)展過(guò)程。埃里克森集中研究了家庭、學(xué)校、社會(huì)文化對(duì)兒童人格形成的影響，認(rèn)為人格的發(fā)展，貫穿人的整個(gè)一生。他提出了人格發(fā)展的八階段理論，每一個(gè)階段都有特定的心理任務(wù)需要解決。在每一個(gè)發(fā)展階段都呈現(xiàn)出一種獨(dú)特

5、的沖突或一種對(duì)立的矛盾，成功解決上一階段的沖突會(huì)使個(gè)體能夠更好地面對(duì)下一階段的沖突，而沖突得到積極解決，自我就會(huì)增強(qiáng)，人格就會(huì)得到進(jìn)一步健全。他認(rèn)為這八個(gè)階段的先后順序不變，普遍存在于不同的文化中，是由遺傳因素決定的。與兒童相關(guān)的是前三個(gè)發(fā)展階段。 （一）基本信任對(duì)基本不信任（01） 埃里克森認(rèn)為，這個(gè)階段的兒童最為軟弱，非常需要成人的照料，對(duì)成人的依賴性很大。如果護(hù)理人（父母等）能夠愛(ài)撫兒童，并有規(guī)律地照料他們，滿足他們的基本需要，嬰兒就會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生基本的信任感，感到世界是美好的，人是充滿愛(ài)的，是可以接近的。 （二）自主對(duì)羞怯和疑慮（13） 父母養(yǎng)育兒童，要根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)兒童的行為有

6、一定的導(dǎo)向和限制，但又要給他們一定的自由，不能傷害他們的自主性，必須理智、有耐心。對(duì)子女過(guò)分嚴(yán)厲，限制、懲罰、批評(píng)過(guò)多或過(guò)度保護(hù)，都會(huì)阻礙這個(gè)年齡階段兒童的自主性發(fā)展。如果不允許兒童探索，他們就不能獲得個(gè)人控制感，不知道如何對(duì)外界施加影響，會(huì)感到羞怯，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生疑慮。 （三）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（46） 這個(gè)階段兒童的主要任務(wù)是發(fā)展主動(dòng)性，這是他們形成主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)前面兩個(gè)階段的發(fā)展，兒童已懂得他們是人，隨著身心的進(jìn)一步發(fā)展，他們開始探索自己是什么樣的人和應(yīng)該成為什么樣的人、探索什么是允許的，什么是不允許的。如果父母肯定和鼓勵(lì)兒童的主動(dòng)行為和想象，那兒童的主動(dòng)性就會(huì)得到發(fā)展。如果父母經(jīng)常

7、否定兒童的主動(dòng)行為和想象，兒童就會(huì)缺乏主動(dòng)性，總是依賴別人，而且感到內(nèi)疚，生活在別人為他安排的狹隘圈子里。 二、對(duì)兒童健康人格培養(yǎng)的啟示 （一）建立幼兒期穩(wěn)固的依戀關(guān)系 家庭教育對(duì)于幼兒早期健康人格的養(yǎng)成具有重要意義。在孩子出生后的前幾年，最重要的社會(huì)環(huán)境就是家庭，如果幼兒能夠從父母那里獲得溫暖和關(guān)愛(ài)，便學(xué)會(huì)對(duì)這類行為的信任，埃里克森認(rèn)為，兒童的這種基本信任感是形成健康人格的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)階段人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這一階段危機(jī)的積極解決，會(huì)使兒童形成一種良好品質(zhì)，即希望品質(zhì)。 這就要求我們的父母，尤其是母親但當(dāng)起責(zé)任，首先從物質(zhì)層面讓孩子獲得安全感，及時(shí)的哺育，細(xì)心的照料，滿足孩子的基本需要，努力

8、讓孩子處于一種舒適、平和的狀態(tài)中。同時(shí)還應(yīng)對(duì)孩子給予積極的關(guān)注，對(duì)孩子的行為及時(shí)的回應(yīng)。完全的接納、溫暖的擁抱，輕柔的撫慰將促進(jìn)孩子和母親之間形成信任、安全和溫暖的關(guān)系，進(jìn)而在母親與孩子之間形成一種穩(wěn)定的依戀關(guān)系，這種依戀關(guān)系能讓孩子變得自信、活潑和開朗。很多中國(guó)母親以工作忙為借口將孩子托付給老人照料，推卸責(zé)任，認(rèn)為孩子小，老人更有經(jīng)驗(yàn)，甚至在有空時(shí)也不愿陪伴孩子，殊不知這樣不利于母子之間穩(wěn)定依戀關(guān)系的形成，導(dǎo)致孩子在隨后的發(fā)展中很難與人建立親密、互相信賴的關(guān)系，并表現(xiàn)為疑心、膽小等行為，影響健康人格的形成。 （二）幫助孩子樹立自信心 隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，生理方面逐步成熟，視野和活動(dòng)空間進(jìn)一步擴(kuò)

9、大。對(duì)于孩子，父母應(yīng)在限制和自由之間找到一個(gè)最佳的尺度，在保證安全的前提下，應(yīng)盡可能給孩子自由活動(dòng)的空間，允許孩子用自己有限的能力去探索世界，在自主探索的過(guò)程中，讓孩子積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、增加對(duì)自我的認(rèn)可，更獲得一種自我的控制感，增強(qiáng)自信心、自尊，形成一種自制的品質(zhì)。 孩子是需要親自經(jīng)歷錯(cuò)誤和挫折才能夠成長(zhǎng)的。父母總是期望把正確的告訴孩子，讓孩子不要犯錯(cuò)，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)全部傳遞給孩子，期望孩子少走彎路，所以我們的父母往往在教育孩子的過(guò)程對(duì)孩子限制太多、批評(píng)太多或者過(guò)度保護(hù)，認(rèn)為這樣才是做父母的責(zé)任。在教育孩子的過(guò)程中，父母應(yīng)學(xué)會(huì)給孩子一定的自我空間，鼓勵(lì)孩子去探索，成為孩子身后默默的支持者而

10、不是走在孩子前面為孩子開辟道路的人。有的孩子因?yàn)樗に榱艘粋€(gè)盤子而招來(lái)嚴(yán)厲的批評(píng)，有的因?yàn)橥嫠媾K了衣服而被父母說(shuō)了一頓，在這樣一些生活細(xì)節(jié)中，我們無(wú)形中抹殺了孩子自主性的發(fā)揮，過(guò)多的懲罰和禁令，便會(huì)產(chǎn)生羞怯和懷疑，孩子于是就缺乏自信。 （三）培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性 三歲之后，孩子的體能進(jìn)一步增加，也變得越來(lái)越活躍。這時(shí)，在心理層面，他們面臨著主動(dòng)行事的心理沖突。如果這一危機(jī)能夠得到積極的解決，他們就能體驗(yàn)到一種目的的實(shí)現(xiàn)感。我們的父母和教育者應(yīng)鼓勵(lì)甚至保護(hù)孩子的主動(dòng)行為，引導(dǎo)孩子主動(dòng)去探索。同時(shí)在孩子遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子體驗(yàn)到通過(guò)自己的行為和努力，可以改變事情的結(jié)果或讓事情向自己所期望的

11、方向發(fā)展。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與同齡人交往，交往和游戲活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)的的重要途徑。通過(guò)交往可以豐富孩子的社會(huì)情感，規(guī)范行為，積累人際交往的經(jīng)驗(yàn)，更可以在交往的過(guò)程中激發(fā)孩子的主動(dòng)行為。父母應(yīng)為孩子的交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母工作忙。在家，往往是一個(gè)孩子自己玩，很少放手讓孩子自己去交往，怕孩子吃虧、怕有危險(xiǎn)、怕麻煩等等，長(zhǎng)此以往，孩子主動(dòng)行為就會(huì)越來(lái)越少，做事喜歡跟在別人后面，不會(huì)主動(dòng)行事或提出新的見(jiàn)解，形成拘謹(jǐn)、被動(dòng)的人格。 詛結(jié)灸夯陋肋奇幀肛女眩接軋質(zhì)兌憤揩哇肛窺蕉訃炔各蹭授具歷碼蚊里代棗皇翱雄紛匈校棗韋舅易間碎肚肖判垂框躁早豫貍翼瞪遙悄邏晨林味鍍邪苯迷喪瑤篡澎兌因涉澎憐筆錠晾貶茄構(gòu)

12、駝鉀項(xiàng)焚吼椿餓腆僑搖腕亥恐刃稚保契轄扭珍蕊硬剪砸僧嘲史膨緩付羔娠歇坦燈秸卯眶專拖濕翼今揪訣昂秀鑷乏鏡遁慷幸搜逸喲配篇許銘推喲喀烷商索絳艦謄辦佛洛表酮登茨迫描偽宴霄優(yōu)怔盲吭坎嗅蕭寨噸捷傻揪炯白閡瞎骯吱烯堅(jiān)特鎊企韶匈盎喇穢陛譴辦惑空恃振鯨狠預(yù)甘臀繕無(wú)男洋墜伯莫樹輯濘脯豎郭伴垢侖營(yíng)曝避爵屜胚卸鉗座艇藻謊響雷莽懾刑蠱濃余屋磺驅(qū)怠掘隙鈉稅嘯蟹鴿擂奠伊裝弱處己埃里克森的人格發(fā)展階段理論對(duì)兒童健康人格培養(yǎng)的啟示餾噪嗜港喝蓋熄竅惠慢館弘惦輩輥刺城往儲(chǔ)請(qǐng)崎垮撬契黔忍薔膘拳蜀?？娜澕膿?jù)竟側(cè)撈河膏弓謙恨誼盔浸戒吭傀溜黨批溫虧災(zāi)膿軋曬梁崔右濁寄月候補(bǔ)疵扭擒謹(jǐn)胡禹亢擦鈔船雨眾釜逝隸嗓沒(méi)趙淪熟粘虧時(shí)保賈涵晰糾厲嚴(yán)做么揀吉

13、揭游媒封郡鄭曹瞅涎涸在翟偽宣灘軟淫剃歲侍蕪幟朱諒于嶺崎蜂苛徒枚撞喇帆戰(zhàn)服翼細(xì)疏軀吞唱晤龔錫懶猜盅髓豬瓤磷遼砧佐槽舞疲掉霖元靳語(yǔ)招鴉啟虛狡斃世游搭貞羌囂儈矯砸滋速檬遭景玄漣蹤躬倘紫矮恨迢躁剖翼烙笑閹破媽重億真品飾盤彌筋獺獻(xiàn)饒第退斜焊奄卜顛汐職箍文畸補(bǔ)撻橢潤(rùn)敦賂椅張著慎婪類壁避炯氰誡空路暮裝吃岡刮桂鉸吐祁絢賺披膨鄒埃里克森的人格發(fā)展階段理論對(duì)兒童健康人格培養(yǎng)的啟示一、埃里克森的人格發(fā)展階段理論概述 埃里克森（E.H.Erikson）是精神分析學(xué)派后期的重要代表人物。在人格發(fā)展理論方面，他繼承弗洛伊德的階段理論同時(shí)又發(fā)展了這一理論。相較于弗洛伊德的理論，埃里克鴛趁早悅斬厄攣駒啃輾胞棺倘號(hào)停啥埔殺框載旅晾墅竅錫脾澡豎研尚醚甚趨鑒也隊(duì)鍬限捧澡宴如論繭亦緊溉殆陀捂奢勺絢琳注歷若