以學校為中心進行青少年科學素質(zhì)的培養(yǎng)[1]

1、以學校為中心加強對青少年科學素質(zhì)的培養(yǎng)湖北 老河口市第一中學 秦孔正 441800 學習型社會所強調(diào)的是一種社會形態(tài)，社會提供良好的學習環(huán)境，社會的每個成員都享有學習的權利，都有接受教育的機會，人人都在實踐終身學習，成為人人學習，終身學習，靈活學習的學習社會。全體社會成員通過學習不斷提高每個人的學習能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使自己的潛能得到充分發(fā)揮，才智得到充分的展示，為社會創(chuàng)造更多更好的價值和財富，從而推進社會的變革與進步。 學習型社會所強調(diào)的是對未來社會創(chuàng)造者的學習和培養(yǎng)，從而建立通向未來社會的橋梁，它又是對前面社會的一種揚棄，對人類社會的精神與物資文明的保留和繼承，也是對一切新事物的創(chuàng)新

2、。 學校及其他從事教育工作的機構(gòu)在學習型社會的建設中，要發(fā)揮其本身的資源優(yōu)勢，增強學校主動為社會、為人民提供教育服務的能力。改進各級各類教育與培訓的相互銜接與溝通，調(diào)動、整合各種教育資源，形成覆蓋全國的開放的教育系統(tǒng)和人力資源開發(fā)系統(tǒng)，為人民創(chuàng)造多層次、多樣化的學習機會。學習型社會的建設是一個長期的過程，不是一朝一夕可以完成的，需要分多個步驟，在一定的資源背景下逐步完善。在目前的資源背景下，應當以學校為中心加強對青少年的科學素質(zhì)培養(yǎng)。一， 培養(yǎng)在校學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。培養(yǎng)學生的科學探究能力，其意義就象是教會小孩子學走路。沒掌握一定的方法，就象是小孩子走路總得讓人扶，掌握了方

3、法，就可以撒手讓小孩子獨立走了。因此，我們要特別注重探究問題的方法，只要方法搞清楚了，我們就可以更加地放開一些，更多的地方可以讓學生自己來完成。在課堂教學中，留給學生更多的思考空間，教師放手讓學生自己探索。即使有一些錯誤，浪費了一些時間，也要激勵學生大膽探討，勇于思考，最終提高學生的科學探討能力。方法又是多樣的，觀察、實驗、思考、分工、合作、計劃、預測、等都是學生學會主動獲取科學知識所需要的方法。但不管怎么樣，它都應是實用、方便是的，是有助于探究科學知識的。以小組探究活動為例，這是一種集體探究，每個小組成員都應分工合作：要有人負責準備活動材料，有人負責具體操作，有人負責用文字或圖形等記錄活動情

4、況，有人負責向全班報告本組活動情況及結(jié)論，并要有組長協(xié)助操作，掌握時間，負責本組整個活動的協(xié)調(diào)進行。通過這樣的訓練，學生也就掌握了探究科學知識的一些方法?？茖W探究就是一種學生圍繞研究目的自主地探索事實的過程，學生在親自動手操作的實踐中收集事實、整理事實，找出規(guī)律、形成概念，達到激發(fā)志趣、獲得知識、增強能力的目的。我們要放心地讓學生自主地去收集事實。但這其中教師還要發(fā)揮自己的主導作用，比如可以設置適當?shù)幕顒雍腿蝿帐箤W生投入到真實的情境中去，激發(fā)他們的求知欲。另外要組織學生積極參與各種環(huán)境、資源、生態(tài)的保護活動，在生動的科學教育中，讓他們從小就知道科學技術對人類與社會所具有的雙重作用，使他們對科學

5、知識形成正確的認識，自覺關注科學技術在人類社會生活和精神生活中的正面作用，克服其負面影響。要鼓勵學生對不明白的事物和現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們不迷信權威、尊重事實的科學探究精神。學生生理、心理都還處在生長發(fā)育階段，往往缺乏獨立思考，對大人有較大的依賴性，會認為老師講的都是對的，老師成為他們心中最大的權威。我們要讓學生明白，老師的話也不一定全對，凡事都應該動腦筋想一想，多問些為什么。不迷信權威、尊重事實的科學精神，正是科學發(fā)展所需要的?？茖W要是失去了這種精神，也就失去了不斷前進的動力。二，以學校為中心，加強與社區(qū)教育功能相互配合。為了最大限度地滿足實現(xiàn)科學教學目標的需要，學校應做好對社區(qū)科學課程資源

6、的開發(fā)與利用。一些課程資源校內(nèi)沒有，可以從社區(qū)獲取，一些課程資源校內(nèi)雖有，但不夠豐富，仍可以從社區(qū)獲取。如講保護環(huán)境，可以組織學生調(diào)查統(tǒng)計家庭的垃圾處理，從而達到自覺減少垃圾、保護環(huán)境的目的。另一方面，學校利用自身的優(yōu)勢教育資源結(jié)合社區(qū)的實際需要，有針對性的開發(fā)社區(qū)資源，讓社區(qū)的青少年通過學校的中心紐帶作用，提升他們的科學素質(zhì)。比如說，該學?？拷r(nóng)村，該校就組織一定的教育資源開發(fā)某些農(nóng)產(chǎn)品，吸引附近的青少年時代參加培訓并在實踐中研究。長期堅持下去，就會形成依托學校資源形成一種濃厚的青少年探究科技興農(nóng)氛圍。三，以學校為中心建立網(wǎng)絡資源平臺，鼓勵青少年自學成才。信息化教育（學習）環(huán)境新的世紀開端，

7、世界各國尤其是發(fā)達國家，加快了信息化進程，這也包括教育信息化。計算機網(wǎng)絡教育同傳統(tǒng)的單媒體電化教育、廣播電視教育和函授教育相比，最大的特點是知識傳授者與學習者實現(xiàn)交互式的交流過程。學習者可以自主選擇學習時間、地點、科目師資和適當?shù)膶W習方式與進度。現(xiàn)代信息教育已經(jīng)和正在成為我國教育結(jié)構(gòu)體系新的增長點，有力改變著教育結(jié)構(gòu)體系的面貌。網(wǎng)絡技術將架起學校教育、企業(yè)培訓以及社會教育相互溝通的立交橋，為建立學習化社會，構(gòu)建終身教育體系提供了物質(zhì)技術基礎?？茖W課程的網(wǎng)絡資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開放化和多媒體等特點，對于延伸感官、擴大科學教育教學規(guī)模和提高科學教育教學效果有著重要的作用

8、，是其他課程資源所無法替代的。網(wǎng)絡提供的科學學習內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)的多樣性，使學生可以按自己的學習基礎和興趣來選擇科學學習的內(nèi)容和方式，使學生真正從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習?？茖W課程的網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用不僅拓寬了科學教學的內(nèi)容，它對科學教學方式的影響也是深刻的。網(wǎng)絡方式的交互性，適合集體學習、協(xié)作學習、個別化學習，將徹底改變傳統(tǒng)的科學教學方式。這些都促使學生更加增強了適應學習型社會的能力。據(jù)聯(lián)合國教科文組織對文盲的新界定，現(xiàn)代文盲是不能識別現(xiàn)代符號信息和圖表的人，不能運用計算機交流信息與管理的人。動態(tài)的文盲定義沖擊著現(xiàn)代教育制度。遠程教育，作為一種新型教育模式，正逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)時代的新寵。它運用計算機網(wǎng)絡和多媒體技術，創(chuàng)造虛擬的課堂環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的封閉性，跨越時空局限，進行及時或非及時的開放性教育。利用該形式教學，打破了傳統(tǒng)的班級的局限性。青少年時代既可以在教學中心的多媒體集中上課，統(tǒng)一學習；也可自己在家中或任何有計算機的地方單獨點擊學習。無須花費巨大資金和長途跋涉就能借助因特網(wǎng)，根據(jù)自己的水平選擇感興趣的學?；蛘n程，也可隨時或適時質(zhì)疑，與教師討論、交流，從而學有所成。遠程教育，特別是遠程高等教育，隨著計算機的普及，將為更多意欲接受高等教育和遠程教育的人提供機會。遠程教育的后起