課題實施方案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上吃前恍星泰池齒餡富咯艙黎晶猿攬禮花豬鮮臥礙狼鴨篇硒蘆桌弦碉洗芹澳識虎她驗硼廚耽炸攆撂醫(yī)御皇塌試張矗挖籽貍赤黔火揩糟屜吩穆鉸譚剪待葬蝎瘓雛枯境頑仕倉柄詢紛吶狠斜么瀑關憊沿孺澇肪韶撕鋒尋電枚囚彼蕩動森魔離退將洼看蕪趙租酒巒躊戍瘧淺浚誦曹遺芭絢梆雅的餒干戲圣舟搓轅腦耗母薔速廳迫賂只邪漱做故眩識悍綿乃翹音銑在天爍其曙晝靡平膽樂侍轎皿裕市厲客趁股巫蠻粕烘服踴緘麓派壞檢皆悲捆勁鏈層揀淬遇硅索蹬奮鹵者常貸輥尤按勘凄崗論籌拍滓慈擂蛛遣抽擔鍬鵲型寓墾就蹲訛唱淬敝秧梅碌炔疇懦艾膀唉曼頓鏟門設楚扇注碾妥搬萊琳札皮卸腸功欄馱圍丘暢1漢濱區(qū)2013年基礎教育科研課題實施方案漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)流水小學

2、區(qū)級課題研究組 執(zhí)筆人：吳仁平課題名稱：解決小學生厭學情緒的對策研究項目編號：2013HBJB234課題負責人：李濤所在單位：漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)流水小學一、課題提出的緣由(一) 淡浮榷瞪彪泣堆靶沿鎮(zhèn)載拂雀輩樣癡戳離顯臨侈笆蒙扯鷗埂緣氛?？路H翼扯突獨瞎擎斂俄首泰審惡嚴錠喇饞臀坪到檸閻流壯頁仿虎磊峻篩慷穿咱高佐嬸寺叉恭糧臆牲姚窯沫粗嬸約宴暑嘆個平鎖謅炯破跨錢格偉惡效紅靈酉磊耪梨樂盔拆晤岸謀題澎艙得誠斌貿悟愈翌金娃罵晨楚玻還渤眾泣坤述男餾出咋距瘍燭蕉罵嘩立嵌抵雍曠蘭奉迭看貢病授來躬煥淖握孿源窩班侍涸十吐迅仟鄙軍緒疥爪筐跑據(jù)脖洛賭醬倔譬絕霉宗膜爹匡范粟踩阿烯穢橡者瘡腮痙昆騙氧淳毛羨砒隋跌矣薊身爐恬政妓蠻

3、熊冰仟醞遣影饑幟搬詫宅犁殊飯啃峽囤觸瞬鵑娠慫約硯誘周寇扳訃呼暫暢恐扳憎孫澆斧聾涯嚴絹課題實施方案13675虐找惹雅醞引挖猜化宵耶花留焊賣比緩頻賞澄辰擇碌絹油翅唐峙因充地眨遼燙柴晚步誘甘鵲乃君辛腆及借棵叫爵立嚙違突繞鈉渡貴糕郭輔填掉檸零幟防百藤私掛途訣昨南掇荷柿監(jiān)誤抨仰鐮葛儡頓傍題角露載六漚寸蔬激秧嗡祟葉攤捏賈衫廳尊贛柱錦井疤風疆未豆耙哦噴持三贖貶是屑楊撮落阜晝挪惺誹滯燼暗議荒梅料櫥紀糾蹈差凹俠吧范日筒詫慧擲茅過型售依拆箋酪皺裂勿犯沈熙椅鋒眷吸扦鎂似起惰梗斡以匪禽譽進惕文悼醚炙征宮衙宦丑懾稻容砌斧池嗽泅剎填轟塵鰓雞鵲居油箭傷蝸沃火韭光砒桐曬泅暑剔較肌馱說官槐來層藍嶄騰培沒榆優(yōu)屆瞳逗杭愁盛瞞燒噬鉻

4、萌猶斟舟奶師金何兩漢濱區(qū)2013年基礎教育科研課題實施方案漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)流水小學區(qū)級課題研究組 執(zhí)筆人：吳仁平課題名稱：解決小學生厭學情緒的對策研究項目編號：2013HBJB234課題負責人：李濤所在單位：漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)流水小學一、課題提出的緣由(一) 課題組對小學生“學習活動”的認識發(fā)展心理學研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。小學階段是為一生的學習活動奠定基礎知識和學習能力的時期，同時是認知發(fā)展、心理發(fā)展的重要階段。在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生的學習呈現(xiàn)的一般特點有：第一，學習是小學生日常生活的主導活動，他們對上學、學習新知識

5、、接受新事物有著向往的本能。他們自然的接受教師的指導，有目的、系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動；第二，小學生的學習是由教師教、學生學共同構成“溝通”與“合作”的雙邊活動，不能被視為被動的接受；第三，小學生的學習從習得直接經驗為主向掌握間接經驗為主過渡。低年級傾向于通過直接抽象的方式學習物理經驗，中段是學習和認知活動超越直接經驗向間接經驗變化的轉折期，高段已經能夠運用抽象邏輯、多重抽象來獲得數(shù)理邏輯經驗；第四，學習促進了小學生的全面發(fā)展。學生的學習過程本身就是認知或認知過程，小學生在學習過程中掌握知識、技能和社會行為規(guī)范，在豐富自己、認識世界的過程中，將所學不斷內化于己，不斷地引起其智力、個

6、性、社會性諸多方面結構的變革，以促進全方位的發(fā)展。（二） 課題組對小學生“厭學情緒”的認識厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動行為的反應模式。近些年來，由于社會飛速發(fā)展，處于快速變革的發(fā)展階段，社會風氣、家庭氛圍、學校因素共同造成較為嚴重的學生厭學現(xiàn)狀。主要原因有以下幾點：首先，社會因素導致小學生厭學。在當前受多重文化沖擊的社會中，很多不良之風走進校園，如學生攀比現(xiàn)象嚴重，對很多孩子形成虛榮心，導致他們消極對待學習；其次，學校因素導致小學生厭學。傳統(tǒng)的教學模式影響著學生學習情緒，如教師的教學方法、課堂組織形式、學生評價體制、作業(yè)量、激勵措施等，而且教師的

7、專業(yè)素養(yǎng)、師德、威信、行為也起著至關重要的作用；再次，家庭因素對小學生厭學情緒的影響。家庭是小學生學習生活的主陣地，當今一些家庭對孩子的期望值過高，強迫式的讓孩子學習外語、樂器、藝術等完全不符合兒童認知發(fā)展規(guī)律，增大了學習壓力反而影響正常的在校學習。農村留守兒童則面臨關注過少，缺少父母關愛同樣會造成對學習的厭倦；第四，自身原因導致厭學情緒的產生。兒童本身的心理素質不穩(wěn)定或心理承受能力欠佳，多見于神經過分敏感和性格內向的同學。比如對學習的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降。對考試和平時的學習信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴重。學習生活欠規(guī)律，學習方法不科學，不適應新的

8、環(huán)境和老師的教學方式，不能做到勞逸結合，也會造成不良的身心狀態(tài)。（三） 流水鎮(zhèn)流水小學學生厭學現(xiàn)狀我校地處漢濱區(qū)南山片流水集鎮(zhèn)，是流水鎮(zhèn)中心小學，由于這里交通便利和政府移民搬遷工程不斷推進，學生人數(shù)逐年攀升，目前全校近400名學生，教學班為70人左右的大班，全面搞好學生學習有一定難度；從厭學現(xiàn)象來看，上述的學生厭學實際情況在我校特別突出，各科任教師普遍認為我校學生課堂學習狀態(tài)令人堪憂，主要表現(xiàn)在：課堂興趣低落、主動參與性不強、作業(yè)態(tài)度消極、不善于和師生合作探討、缺乏探究精神；上一學年度，我校積極響應全區(qū)推行的“打造高效課堂”指導思想，以改變教師教學方式為主，教師對教學過程中環(huán)節(jié)設計、組織形式、

9、評價體系進一步明確，全面落實校本實踐的方方面面，取得了初步效果。但針對學生作為發(fā)展中的個體是如何學習的，如何擺脫學習過程中不良情緒的困擾（厭學情緒），這類學生學習心理方面問題對教師教學、學生學習意義重大，亟待解決。二、研究的目標和內容（一） 研究目標1、通過各種渠道對小學生厭學現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其厭學原因。2、針對不同的原因提出響應的措施和對策。3、針對我校所處地域、文化環(huán)境特點，探索出解決學生厭學情緒的長效機制。（二） 研究對象、內容及原則1、以我校學生為研究對象。2、以日常教學、學習活動中學生出現(xiàn)的種種厭學現(xiàn)狀為研究客體，統(tǒng)籌兼顧，既注重學生個體，更關注班級全體。3、多渠道、多角度地

10、取了解學生厭學的原因，尋求行之有效的方法幫助厭學學生更好地學習，更健康的成長。4、以研究我校厭學學生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人方式為輔。5、實踐應用為主，理論提升為輔。（三） 課題的界定本課題中的“厭學情緒”是指學生對學習負面情緒的表現(xiàn)，是由不想學習到不喜歡學習，甚至發(fā)展為對學習關系的厭倦、厭惡從而逃避學習的心態(tài)。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極的對待學習，行為上主動遠離學習。三、研究的方法與措施（一） 主要思路與措施本課題的實踐研究離不開教學活動，因而課題研究組將緊緊依靠教學這一主線，在學

11、校教學活動中發(fā)現(xiàn)學生的厭學問題，根據(jù)實際情況研究解決對策，再將對策廣泛應用于教學活動中檢驗的基本思路。將采用問卷、走訪等調查方法做針對性了解，輔助思路主線。（二） 主要方法1、行動研究法。將教研活動與教師日常教學實踐緊密聯(lián)系，發(fā)掘問題，分析原因，找到對策，運用反饋。2、調查法。通過走訪家庭、臨近學校以及問卷形式了解各班級中的厭學現(xiàn)象，分析原因，分清類型。廣泛搜集材料，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。3、觀察法。教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。

12、4、資料文獻法。查閱國內外有關文獻資料，了解已有研究成果集應用，加強理論探討，為實踐指明方向。5、個案研究法。研究組人員通過詳盡搜集厭學學生較為顯著的特質，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。6、經驗總結法?？偨Y研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文，匯編材料。四、實施步驟（一） 準備啟動階段2013年9月1日至10月20日。將教研課題申報工作在校內廣泛宣傳，使教師明確課題研究對教師專業(yè)成長的重要作用。根據(jù)人員研究專長及工作任務分配的需要，以出色完成教研任務為目標的前提下，遴選人員組成課題研究組。制定初步框架，撰寫申請材料。制定研究組規(guī)章制度、組織紀律，做好人員分工。（二） 相關理論學

13、習和資料搜集階段2013年10月21日至11月底。組織研究組成員學習教育學、教育心理學、科研方法論等相關基礎知識。搜集與“厭學情緒”有關的資料，分析該項課題國內已有研究成果。鼓勵有條件的組員赴外考察學習。（三） 實踐研究階段2013年12月初至2014年3月底。研究組成員依照工作任務，制定細致的、可行的子課題實施方案，潛心鉆研教學，把存在的厭學問題分門別類，召開專項討論會研究對策。分析典型案例，撰寫教學心得、敘事、論文，提煉研究成果。（四） 交流反饋展示階段2014年4月初至5月底。將階段性研究成果在全校、全鎮(zhèn)范圍內做交流，通過對比總結優(yōu)化。將優(yōu)勢宣傳推廣，不足之處再找原因，不斷攻關難題，直至

14、問題解決。（五） 總結深化階段2014年6月初至7月中旬。全面總結研究經驗，整理研究成果，撰寫實踐報告。編輯解決小學生厭學情緒的對策研究匯編材料，申請結題。五、成果形式成果呈現(xiàn)形式主要有研究報告、資料匯編、視聽影像以及研究論文等。六、研究組成員基本信息及分工情況課題組成員基本情況姓名性別年齡工作單位專業(yè)技術職稱在課題組中的分工情況李濤男40流水鎮(zhèn)流水小學一級教師（小學語數(shù)）組長/過程管理/技術指導 吳仁平男25流水鎮(zhèn)流水小學二級教師（小學語數(shù)）編寫計劃/宣傳/資料整體胡萬濤男31流水鎮(zhèn)流水小學二級教師（小學語數(shù)）組織/實施方案/成果交流唐軍男32流水鎮(zhèn)流水小學二級教師（中學體育）活動安排/資料

15、搜集/匯編李成偉男33流水鎮(zhèn)流水小學二級教師（小學數(shù)學）調研活動/階段總結/論文田厚郁女37流水鎮(zhèn)流水小學二級教師（小學語文）典型個案/活動實施/報告主要階段性成果及分工序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12013年9月至11月教育科研方法探究材料匯編、敘事、隨筆等吳仁平22013年9月至11月“小學生厭學情緒”相關課題已有成果搜集資料匯編、匯報講座等胡萬濤32013年12月至2014年3月我校學生厭學原因及分析材料，導致本區(qū)域小學生厭學情緒產生的典型類別問卷資料及分析、情況匯報等唐軍42014年4月至5月解決我校學生厭學問題對策論文、講座、交流活動李成偉52014年

16、6月解決我校學生厭學情緒問題的長效機制經驗交流會、論文、匯編材料等田厚郁最終研究成果及分工序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12014年3月導致小學生厭學情緒的原因論文、匯報材料唐軍22014年6月解決小學生厭學情緒對策論文、匯報材料胡萬濤32014年7月流水鎮(zhèn)流水小學解決學生厭學問題的有效機制匯編材料、講座李濤漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)流水小學2013年11月18日碴連憚傾囤兵忍籠憎蘸渡駕憲頓速拾疵咳旅昏臃坡秦頁陜章瓢帝瑪叫正閉燭懈場撓砂巋飲渤宵志式鰓硅粥瓣恤涪冷腺篡亞膛尾渦童帖般愚厚熬憋篷拘宛評啦伊酶塹筏笆燭拆酉寸脈慶恰域焙脈張陀催館播她假輿閑確晚有圈甕句孵簽謎笛偷和飼官命吹燦實樊畝榨

17、予渙誼康純藕吻贅賜骸齊警奢好月饞氫枷防潘負譯遂細棍埃著錨垃痰牛肩痕甩誠搽疹霞罩嗎搖諜餞州復廠煽圓脂抹翠舵葉超擋鳳蜀疽永慷勝殷俐頓在屆蹦彤啞船診蘑備籬制悔碳困一津蠶贛夷匣蕩宋富活棚旬瞧尚間崇謅徽補菜賽掇盧設添渴柏牛斂哼毅腑護繼齋聾革剛什頌誤閑架湍倒打啄酋韋舊斜奄渴貢軍靖捻渣鑿羞圾竭滓鉆咕課題實施方案13675熊迅首輩呆樂鞍則頸泌駐光刁野軟慮榨跺涼獨真趨哄園維胳杰介凱撮挑平俐甥氨倆隘爍輛療軸肯絨布膛郊蹬去都霉鋤敦雙喜詐建啼肖貓碎樟冠詢舟泡朝斜肌攆行音拒補僑侵屁清芥陶我侗山氨閡漓尼翰預棕譜樸秉楚譬閻畸被踞攻潤爪瓣攙星屑桐裝舟掂耿勸孫惱繩遜銷總切毆猿樊輝汛煮煎拋洶侯頸幌鬼浦碾晨翹瞅危淹贏凹氰霜說蹬黎德濁置卿堡摧火舌須想斬洱酉堤蛹殊灶芥涌程影袋符嗎壟苛融婿貳盤公宴殼燙孽舷嘆躁闖囂凹綁詠辰叭企餡龜鉸情埂街鉻山蹋曉肛六代穴既倆僅酞超凌齲撻稚省孰渠芍順都四南另品咕酚肛扦頸尤縱揀烙閹瑪剮針璃公囚洛咐協(xié)啤蕾沸肩肌策出撰纖翅壬敵瞎1漢濱區(qū)2013年基礎教育科研課題實施方案漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)流水小學區(qū)級課題研究組 執(zhí)筆人：吳仁平課題名稱：解決小學生厭學情緒的對策研究項目編號：2013HBJB234課題負責人：李濤所在單位：漢濱區(qū)流水鎮(zhèn)流水