動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

1、11.3動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)分析：在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，動(dòng)能和勢(shì)能屬于物質(zhì)中的機(jī)械能這一主題。 課標(biāo)要求學(xué) 生知道動(dòng)能和勢(shì)能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解影響動(dòng)能、重力勢(shì)能大小的因素。教材分析：動(dòng)能和勢(shì)能是人教版八年級(jí)物理下第十一章第三節(jié)內(nèi)容。授課時(shí)間為一課時(shí)。 本節(jié)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實(shí)感受到能量的存在，理解動(dòng)能和勢(shì) 能，對(duì)整個(gè)初中關(guān)于能量的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。學(xué)情分析：1在之前的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“功”、“能量”不再陌生，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能 和勢(shì)能的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；2學(xué)生對(duì)生活中的情境有一定的認(rèn)識(shí)，能夠感受到生活中有物理知識(shí)的存在。3多數(shù)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱， 教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的心 理認(rèn)知特點(diǎn)，貼合生活實(shí)際的情境；4學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，分組時(shí)要做好分工與合作。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：教師通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能的定義； 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)影響動(dòng)能的因素；通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力 勢(shì)能的定義；引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢(shì)能的因素；通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢(shì)能的定義；學(xué)生通過(guò)自主與閱讀，了 解影響彈性勢(shì)能的因素。2.過(guò)程與方法：教師通過(guò)視頻啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力； 教師通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)影響動(dòng)能的因素，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力； 教師通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的定義；教師 引導(dǎo)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生了解影響重力勢(shì)能的因素，使其有初步的分 析概括能力；教師通過(guò)多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生分析概括彈性勢(shì)能的定義，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力； 學(xué)生通過(guò)自主與閱讀，了解影響彈性勢(shì)能的因素，提 高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生觀察問(wèn)題分 析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：教師通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解影響動(dòng)能的因素；學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)了解影響 重力勢(shì)能的因素。難點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，學(xué)生分組討論、總結(jié)得到重力勢(shì)能定義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活

4、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情境：車(chē)輛撞到行人的視頻。問(wèn)題：1你想到了什么？2.其他同學(xué)有什么不一樣的想法？3.在視頻中，同學(xué)們?cè)诘缆穬膳园l(fā)現(xiàn)了什學(xué)生觀察，思考。從生活走向 物理，為后面 研究影響動(dòng) 能大小的因 素做鋪墊。么？二、進(jìn)行新課1.動(dòng)能弓I導(dǎo)學(xué)生比較其共同特征 （運(yùn)動(dòng)） 得出 動(dòng)能的定義。（1）（板書(shū)）動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。思考?xì)w納出這類(lèi)具有能量的共同特征-運(yùn)動(dòng)使知識(shí)順利 遷移答： 質(zhì)量大， 動(dòng)能就 大，所以機(jī)動(dòng)車(chē)的限 速要比小汽車(chē)的更 低；物體的速度大,動(dòng)能就大，不容易剎 車(chē),容易造成交通事 故。使抽象的知 識(shí)形象具體， 便于學(xué)生接 受道路上我們總會(huì)看見(jiàn)警示牌，為什么要對(duì)

5、 機(jī)動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什 么在同樣的道路上，對(duì)不同的車(chē)型設(shè)定不 一樣的最高行駛速度？（2）影響動(dòng)能的因素：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：1.展示交通規(guī)則，限速路牌。思考這些 路牌有什么含義嗎？2.速度相同的情況下，大、小車(chē)危險(xiǎn)性 樣嗎？3同學(xué)們有了這么多看法，那么我們就來(lái) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬這種情況。4.首先，我們需要什么實(shí)驗(yàn)器材？ 然后投影相關(guān)問(wèn)題：思考， 交流， 回答問(wèn) 題總結(jié)出可能的影響 因素，并引導(dǎo)學(xué)生如 何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，激發(fā)學(xué)生興 趣。實(shí)梵-或期引導(dǎo)學(xué)生回憶伽俐略斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)中相明確后，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單組內(nèi)角色分 工要明確，培 養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究能力。讓學(xué)生養(yǎng)成 與

6、人共處、協(xié) 作學(xué)習(xí)的習(xí)關(guān)步驟，在研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的時(shí)候， 我們讓小車(chē)每次從同一高度自由滾下，到 坡底具有相同的速度?，F(xiàn)在我們要改變速 度，應(yīng)該怎么辦？讓物體從不同的高度滾 下。如何控制？如何改變？（師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)原理滲透科學(xué)的 比較方法：控制變量法，轉(zhuǎn)換法）生邊實(shí) 驗(yàn)，邊交談，師巡視，引發(fā)學(xué)生對(duì)探究結(jié) 果進(jìn)行描述，適時(shí)激勵(lì)。交流一下，聽(tīng)取小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，老師適時(shí)地進(jìn)行提示和完 善得出結(jié)論。分別找?guī)捉M同學(xué)到前面演示如何實(shí)驗(yàn)的小組成員討論交流： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)也需控制 變量；怎能得到相同 速度呢？怎能知道 動(dòng)能大小呢？交流，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)結(jié) 論，歸納總結(jié)“影響動(dòng)

7、能大小的因素”： 質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)速度越大，它的動(dòng)能 越大。運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng) 能越大。（板書(shū)）歸納兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出： 動(dòng)能的大小與物體的 質(zhì)量和速度有關(guān)。2、重力勢(shì)能（1）重力勢(shì)能的定義創(chuàng)設(shè)生活情境：1人和花盆在同一樓層，花盆掉 落，你有什么感受？2.如果花盆在五樓，人在一樓，花 盆掉落，你又有什么感受？同學(xué)們同意這種看法嗎？學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中 體會(huì)到被舉高的物 體具有能量。學(xué)生回答圖片說(shuō)明 哪些問(wèn)題？學(xué)生總 結(jié)得出重力勢(shì)能的 定義）生活中那些物體具 有重力勢(shì)能？（舉出 生活中具有重力勢(shì) 能的物體的事例，加 深理解）培養(yǎng)學(xué)生觀 察問(wèn)題分析 問(wèn)題的能力。2）探究：影響重力勢(shì)

8、能大小的因素判斷學(xué)生對(duì) 知識(shí)的掌握 情況。4.彈性勢(shì)能(1)用課件展示具有彈性勢(shì)能的例子引 入彈性勢(shì)能的定義。我們把物體由于發(fā)生了彈性形變而具有 的能叫做彈性勢(shì)能。(2)學(xué)生自主閱讀書(shū)本，了解影響彈性 勢(shì)能的因素，并列舉生活實(shí)例，若把五樓的花盆換成乒乓球，你覺(jué)得 有什么情況發(fā)生？(啟發(fā)學(xué)生思考影響重 力勢(shì)能的因素)我們就這種情況，來(lái)做一次模擬實(shí) 驗(yàn)。2.學(xué)生就此進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。巡視指導(dǎo)。引發(fā)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述， 適時(shí)激 勵(lì)。(3)通過(guò)向?qū)W生介紹高空墜物的危險(xiǎn), 提高學(xué)生的安全意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到重力 勢(shì)能有大小之分，并 做出猜想發(fā)散學(xué)生 的思維，選擇儀器， 利用合理的方法設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確記 錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 交流， 分 析，評(píng)估使學(xué)生有初 步的分析概 括能力，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)科學(xué) 的求知欲。學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生歸 納概括的能 力，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性。提高分析問(wèn) 題和解決問(wèn) 題的能力，體仔細(xì)觀察倩境，思哮下列物體具苒那種形式的能席同學(xué)們同意嗎？ -詭審舉可牛卻供迸乙 庫(kù)誥理隹頭姑年皋乳 廳魏的汽聿加以分析。一同學(xué)們同意嗎？還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)或看法？動(dòng)能和勢(shì)能有單位嗎？與電能、功的單位 一樣也是焦耳。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本小方框 體會(huì)1焦耳的大小。驗(yàn)克服困難 的喜悅。三、課堂小結(jié)由學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。四、鞏固練習(xí)，多媒體出示練習(xí)及課后習(xí)題相互間交流、補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)