《蘇州園林》MicrosoftWord文檔

1、蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)源市沁園中學(xué) 趙水平教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)略我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌，了解蘇州園林的特點(diǎn)，并能夠從中得到美的享受、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，從主到次的說(shuō)明順序。3、學(xué)習(xí)掌握常用的說(shuō)明方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課： 欣賞一組美麗多彩的蘇州園林圖片，并配樂(lè)姑蘇行俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾萦形骱?，蘇州有園林之勝，蘇州地處江南，湖光山色、風(fēng)光旖旎，文人巧匠聚集，修建了不少各具特色的園林。蘇州園林名聞全國(guó)，享譽(yù)世界，現(xiàn)存的園林從距今四五百年到上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘇州園林究竟有多少處，至今尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，無(wú)怪乎人們稱蘇州為園林城市，今天

2、讓我們踏著葉圣陶老先生用文字鋪成的小徑去欣賞那富有詩(shī)情畫意的蘇州園林吧！二、作者簡(jiǎn)介葉圣陶（18941988）現(xiàn)代著名作家， 語(yǔ)文教育家，兒童文學(xué)作家，名紹鈞。1923年出版的稻草人是我國(guó)第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪煥之、多收了三五斗等。本文原是葉圣陶先生應(yīng)一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言，略有刪節(jié)?！疤K州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園 三、掃除字詞障礙軒榭（）池沼（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ）鏤空（）蔓延（ ） 著眼（ ） 薔薇（）

3、斟酌（）重巒疊嶂 自出心裁 別具匠心 俯仰生姿四、本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪些地方入手呢？教師明確: 抓特征理順序找方法品語(yǔ)言五、抓住對(duì)象明特征蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這一特點(diǎn)的？六、理清結(jié)構(gòu)明順序 布局圖畫 配合 主 映襯 層次 邏輯 構(gòu)圖 圖案 次 色彩總 - 分六、找出方法明作用：為了把事物的特征說(shuō)清楚，或把事理闡述明白，就要采取相應(yīng)的說(shuō)明方法，寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用打比方：使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。舉例子:增加文章的可信度，使文章豐滿。作比較：容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。引用：增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。摹狀貌：使說(shuō)

4、明對(duì)象形象，明晰學(xué)生在書(shū)中批注并運(yùn)用第段 一句運(yùn)用了的說(shuō)明方法，作用是的句式進(jìn)行展示。七拓展延伸：在葉圣陶老先生的帶領(lǐng)下，我們游覽了蘇州的著名園林，領(lǐng)略了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧勤勞，同時(shí)掌握了一些說(shuō)明文的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以所學(xué)知識(shí)介紹一下自己的居室或我們的學(xué)校。要求運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法。教學(xué)反思： 本文是一篇經(jīng)典的說(shuō)明文，位于八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課，除中國(guó)石拱橋外，這是學(xué)生正式接觸的第二篇說(shuō)明文。說(shuō)明文教什么？根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教材內(nèi)容、單元要求，我將本課的目標(biāo)定位為：學(xué)習(xí)說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，及說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì):一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在圖片和音樂(lè)的欣賞中初步感受蘇州園林如畫的特點(diǎn)；二、作者及寫作緣由簡(jiǎn)介；三、閱讀課文，明確蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這一特點(diǎn)的？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確本文的說(shuō)明順序；四、再讀課文標(biāo)出本文所用的說(shuō)明方法，并明確說(shuō)明方法的作用。最后在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生試著寫一寫自己的校園，要求抓住學(xué)校的特點(diǎn)，至少運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法，使學(xué)生做到學(xué)以致用。整個(gè)課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)閱讀、批注、交流、