新課改在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、新課改在生物教學(xué)中的應(yīng)用一、引入要新穎生物學(xué)科是一門(mén)趣味性強(qiáng)、知識(shí)廣博、與生活聯(lián)系密切的學(xué)科 ,所以在課堂上應(yīng)該是愉快地、具啟發(fā)性。要把一堂課上好 ,新課的引入是非常重要的 ,經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明 ,引入可采用詩(shī)、視頻、歌曲、動(dòng)畫(huà)、角色扮演等方式進(jìn)行 ,以下是教學(xué)中的一些例子：1用詩(shī)散文導(dǎo)入“季節(jié)向前開(kāi)展了 ,成熟了。在新的一年里 ,鮮花、樹(shù)葉、夜鶯、畫(huà)眉、金翅雀 ,以及諸如此類(lèi)的生命短暫的生物 ,都出現(xiàn)在它們各自的崗位上了 ,僅僅在一年以前 ,這些位置都被其它的生物占據(jù)著 ,而它們不過(guò)只是一些胚芽和無(wú)機(jī)體的分子。在朝陽(yáng)的光照下 ,苞芽滋生了 ,長(zhǎng)出了長(zhǎng)條 ,汁液在無(wú)聲的溪流中奔涌 ,花瓣綻開(kāi)了 ,在

2、無(wú)形的噴吐和呼吸中把香氣散發(fā)出去。節(jié)選?苔絲?在第一章第一節(jié)生物的特征的新課導(dǎo)入時(shí)我選擇了這篇文章 ,并帶著“這段文章描述了一個(gè)什么景象？因?yàn)閷W(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)生物學(xué)還很陌生 ,腦海中沒(méi)有構(gòu)建出學(xué)習(xí)的模式 ,用一些生動(dòng)的語(yǔ)句可以把學(xué)生帶入一個(gè)生機(jī)勃勃的生物領(lǐng)域。引出什么是生命？進(jìn)而怎樣區(qū)分生命？2用視頻導(dǎo)入?生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)?這一節(jié)中第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是我國(guó)有七大生態(tài)系統(tǒng) ,而用?生態(tài)系統(tǒng)?的視頻引入 ,能很直觀的給學(xué)生展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。還能使學(xué)生記憶猶新。3用歌曲導(dǎo)入?沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒?這一節(jié)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“什么是病毒、“病毒的結(jié)構(gòu)、“病毒與人類(lèi)的關(guān)系而病毒很小 ,我肉眼不能看到 ,

3、所以用了一個(gè)歌曲?我不想說(shuō)我是雞?這個(gè)改編的歌曲引入。對(duì)學(xué)生而言,單調(diào)乏味的開(kāi)場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有豐富多彩、求新的活動(dòng)才能使學(xué)生胃口大開(kāi)。4用角色扮演導(dǎo)入在?保護(hù)植被 ,綠化祖國(guó)?這一節(jié)教學(xué)中 ,其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于我國(guó)什么植被情況 ,可以課前引導(dǎo)學(xué)生搞個(gè)小品劇 ,學(xué)生自己扮演深林中的小動(dòng)物 ,用動(dòng)物的方式去講述我們的森林在不斷減少 ,其中面臨了什么問(wèn)題。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻于一體,具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn),能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真,豐富多彩的教學(xué)資源,是同學(xué)感到有話可說(shuō)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛,圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)

4、接受刺激,能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性,改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變,為新課導(dǎo)入提供了直觀的、高效的、交互式的輔助教學(xué)。二、注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新課改也包括教材的改革 ,生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 ,所以新教材中參加了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ,其中有探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等等。由于學(xué)校的設(shè)備有限、課時(shí)有限 ,如七年級(jí)上冊(cè)的第三單元有4個(gè)大實(shí)驗(yàn)、假設(shè)不作實(shí)驗(yàn) ,學(xué)生在理解上會(huì)有障礙 ,所以在盡可能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí) ,教師也要熟練課堂講授實(shí)驗(yàn)。以下關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的例子：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：這看似簡(jiǎn)單的工作一

5、定要提前布置給學(xué)生 ,生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比概念內(nèi)容難記、解 ,所以要讓學(xué)生大概知道實(shí)驗(yàn)的目的、要求、步驟是什么。不懂的在原文找答案 ,還是不懂的做好標(biāo)記 ,上課認(rèn)真聽(tīng)講 ,并提示學(xué)生這往往是考試的難點(diǎn)問(wèn)題 ,這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。學(xué)生提出問(wèn)題：在課堂上先讓學(xué)生再看一遍實(shí)驗(yàn) ,然后簡(jiǎn)要的講解實(shí)驗(yàn)的目的和要求也可以提問(wèn)。后就實(shí)驗(yàn)的步驟大家提出問(wèn)題也就是不懂的地方。用這種形式能使不敢答復(fù)的學(xué)生也積極答復(fù)。學(xué)生自己找答案：當(dāng)問(wèn)題提到一定的時(shí)候 ,讓學(xué)生在課文中找到答案 ,然后能解決前面學(xué)生問(wèn)題的學(xué)生可以舉手。這樣又進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。在學(xué)生的答復(fù)中教師起到指導(dǎo)修正答案的作用。三、嘗試多種教學(xué)方式

6、生物學(xué)的趣味性不只是在內(nèi)容上 ,因?yàn)樯飳W(xué)是所有學(xué)科中能運(yùn)用教具和教學(xué)方式最多的學(xué)科 ,生物新教材中也是嘗試放入多種教學(xué)方法?？梢钥偨Y(jié)為兩種：一種是在教室就可以完成 ,如資料分析、觀察、討論、演示實(shí)驗(yàn)等 ,第二種 ,如調(diào)查、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等。教師可以按照課本的提示適中選擇完成 ,而且以上幾種都可以作為開(kāi)發(fā)教材的線索 ,找到每一節(jié)課到底適合什么教學(xué)方法能到達(dá)最大的教學(xué)效果。四、每節(jié)知識(shí)的連貫新課改的教材特別重視章與章、節(jié)與節(jié)的連貫 ,只有連貫才能很好的構(gòu)建知識(shí) ,體系 ,學(xué)生也能更好的記憶、理解 ,而教師在備課時(shí)要注意每節(jié)課書(shū)本中的位置和重要性 ,特別是與前一章的聯(lián)系。以下是教學(xué)要特別注意的：1每個(gè)新課導(dǎo)入或知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入可以用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。2可用聯(lián)系的形式 ,用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。3設(shè)計(jì)提綱 ,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。五、與學(xué)生的互動(dòng)新時(shí)代的教學(xué) ,在課堂上的主角不是教師 ,而是學(xué)生 ,在新課改中教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變 ,多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng) ,把教師講變?yōu)閷W(xué)生答復(fù) ,多用設(shè)問(wèn) ,讓學(xué)生