新教師述職報(bào)告(節(jié)選)

1、新教師述職報(bào)告(節(jié)選)我2019年7月畢業(yè)于江蘇省揚(yáng)州大學(xué) ,取得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位 ,同年8月到清華附中報(bào)到 ,正式走上了工作崗位 ,成為一名中學(xué)語文教師。 也許是性格使然 ,我并不是一個(gè)善于和學(xué)生較勁的老師 ,更沒有控制他們的意愿 ,無論是課堂教學(xué)還是對(duì)班級(jí)的管理 ,我都更愿意跟學(xué)生平等共處 ,在一種溫和寬松的氣氛中求得相互的進(jìn)步與開展。尊重學(xué)生的需要 ,相信他們的能力 ,不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積極性 ,也無意于樹立一面唯老師論的大旗 ,是我自為人師以來時(shí)時(shí)提醒自己 ,并且時(shí)時(shí)實(shí)踐著的。我希望多年以后我的學(xué)生在回眸高中生活時(shí) ,不至于拋出諸如暗天無日之類的斷語；我希望他們傾向于以合作

2、的方式來解決問題；我還希望他們每個(gè)人都勇于堅(jiān)持、敢于言說自己合理的意見 ,同時(shí)并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更希望每當(dāng)他們提筆為文時(shí) ,心中仍然會(huì)對(duì)語文保有一份溫情的思念。 教學(xué)單元 大概是因?yàn)楹芟雽?duì)自己刻苦的學(xué)生時(shí)代有個(gè)交待 ,我把教學(xué)看得很重 ,如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲 ,任何時(shí)候 ,都不肯懈擔(dān)一堂課上下來 ,感覺好的話 ,整整一天 ,我都會(huì)歡欣鼓舞 ,反之 ,那么萌生羞見江東父老的沮喪。細(xì)細(xì)想來 ,我最在意的是課堂上學(xué)生對(duì)我的照應(yīng)程度 ,為此 ,我竭力回避那種自說自話的講課方式 ,對(duì)喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí) ,啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺 ,從而點(diǎn)燃他們對(duì)語文的興趣 ,表

3、現(xiàn)出了由衷的熱情： 一曰 ,文本參讀。 文本參讀即是以課文為本 ,據(jù)其內(nèi)容、體裁選出與之相關(guān)的其它篇目 ,作為導(dǎo)入語、或者作為開闊學(xué)生視野的一扇窗戶 ,引入到教學(xué)過程中。通常在兩種情形下 ,我比擬偏向此種方式：一是文章中有些說不清、道不明的東西 ,分析式的語言又往往表現(xiàn)的力不從心；二是一些老話套話 ,不說不行 ,直說又淡而無味 ,不如用其它文本來詮釋 ,反倒能醞釀一種此時(shí)無聲勝有聲的效果 ,同時(shí)也頗符合中國(guó)文學(xué)含蓄的風(fēng)度。我個(gè)人以為 ,僅在給學(xué)生一個(gè)自己看書的由頭這一點(diǎn)上 ,文本參讀就很有意義 ,再往深里說 ,文本參讀一方面可以省卻教師生硬的講述 ,轉(zhuǎn)而倚重于學(xué)生自在的感悟；另一方面又可以幫助

4、學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的人生境界 ,理解文章包含的思想感情。我相信堅(jiān)持這種方式 ,將打破課內(nèi)與課外的深重隔膜 ,讓學(xué)生嗅到來自外界的駁雜聲音 ,而不只是在經(jīng)典的背景上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。值得欣慰的是 ,一段時(shí)間下來 ,學(xué)生看書的積極性果然在逐步提升 ,校圖書館借不到的 ,還請(qǐng)我?guī)椭酱髮W(xué)圖書館去借。 二曰 ,減少概念化內(nèi)容拉大具象空間。 很偶然的一次 ,我講徐志摩 ,臨時(shí)改變方案 ,把其人生頗具人性化色彩的一面和盤端給了學(xué)生 ,沒想到 ,學(xué)生反響強(qiáng)烈 ,還希望我以后多講這樣的內(nèi)容。我當(dāng)時(shí)很受觸動(dòng) ,以前我雖然對(duì)言必稱考試的課文解析語言、以及據(jù)高考模式分向考察課文 ,一一拷問出所謂終極結(jié)論的課文處理方法 ,不以

5、為然 ,但畢竟沒有明確的反駁方法 ,關(guān)鍵時(shí)刻 ,是學(xué)生提示了我 ,可以柔情似水 ,為什么要冷假設(shè)冰霜？李白的很多詩 ,是在抒發(fā)對(duì)壯麗河山的無限熱愛 ,但這絕不是說詩中蘊(yùn)含著的只有熱愛一種感情 ,或者還有失意 ,有失意下的“三百六十日 ,日日醉如泥。再說人 ,李白是生性不同凡響 ,但這并不阻礙他受到前輩夸獎(jiǎng)即飄飄然如在云端。無論是分析詩文還是了解作者 ,從感知人性的角度切入 ,不是更容易引起同樣有喜怒哀樂的學(xué)生的共鳴嗎？高一學(xué)年期末考試 ,我教的一個(gè)班文言文閱讀一項(xiàng)在全年級(jí)普通班中名列前茅 ,這更堅(jiān)決了我前進(jìn)的勇氣。 三曰 ,組織小組活動(dòng)。 所謂動(dòng)靜相宜 ,一味高蹈 ,也會(huì)產(chǎn)生審美疲憊感 ,適當(dāng)

6、地安排一些小組活動(dòng) ,就好似飽讀詩書后的下筆為文 ,是一種很好的練兵方式。一方面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面還大大活潑了課堂氣氛 ,并且暗喻著自主學(xué)習(xí)的生機(jī)。通常我會(huì)把全班分成幾個(gè)小組 ,每?jī)蓚€(gè)組作為一個(gè)單元 ,接受一項(xiàng)工作 ,比方一個(gè)找典講古、一個(gè)劃出寫景層次、一個(gè)品味詞語的形象色彩 ,如此 ,單元之間 ,各個(gè)不同 ,又互相補(bǔ)充；單元之內(nèi) ,兩個(gè)小組各顯神通 ,都試圖讓全班大多數(shù)接受自己的意見。既有民主又有集中 ,既講效率也重節(jié)奏。尤其是學(xué)生在其間表現(xiàn)出的非凡的創(chuàng)造力令人振奮。 四曰 ,語言能力訓(xùn)練。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說 ,學(xué)語文就是為了寫文章 ,

7、而文章的好壞與語言關(guān)系很大 ,因?yàn)槿巳说纳畲笸‘?,能出彩 ,也就是在語言上。目前 ,我對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練是從這幾個(gè)方面展開的：其一 ,根據(jù)文意提煉詞語。一句詩 ,或一段文字 ,講課中 ,我會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)地含詠 ,然后選擇適宜的詞語來描述其中蘊(yùn)含的感情；其二 ,填詞。我選擇了幾個(gè)素來講究語言的作家 ,比方蕭紅 ,比方閻連科、蔣韻 ,從他們的作品主要是小說中摘取一些段落 ,碰到出人意料而又理直氣壯的用詞 ,我就留出空白 ,讓學(xué)生來補(bǔ)充。等每人都有個(gè)大致的想法后 ,我再推出作者的用詞 ,在劇烈的碰撞誘發(fā)的欣喜的驚詫中 ,引發(fā)學(xué)生的思考。其三 ,仿句練習(xí)。要求學(xué)生仿照例句的格式 ,寫自己的話

8、,最終從模仿走向創(chuàng)新。我的這些努力正在喚起學(xué)生語言的新生 ,我?guī)У膬擅?9級(jí)學(xué)生 ,她們的同題文章已經(jīng)發(fā)表 ,兩名00級(jí)學(xué)生也在海淀春蕾杯征文競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng) ,雖然現(xiàn)實(shí)總是以它的反復(fù)無常時(shí)不時(shí)地打擊著我的信心和熱情 ,我還是愿意相信時(shí)間的魔力 ,相信日積月累、水滴石穿。 管理話題 我是00年8月接手美術(shù)班的。在此之前 ,我沒有任何管理經(jīng)驗(yàn) ,又聽多了小班美術(shù)班只有21人難管的說法 ,心里那種愁腸百結(jié)、忐忑不安的滋味 ,實(shí)在不是語言所能表述的。文、理兩極分化 ,平均學(xué)習(xí)成績(jī)偏低 ,相當(dāng)一局部人與團(tuán)員稱號(hào)無緣 ,這就是班里學(xué)生最初給我的全部印象了。 第一步該怎樣邁出去呢？前輩們說選拔得力的班

9、干部很重要 ,可真正選起來 ,我才感到真是難呀 ,班里幾乎沒有人有為官的經(jīng)歷 ,一切都得從頭做起 ,我最后把標(biāo)準(zhǔn)定在是否熱心上 ,提拔了一撥人 ,現(xiàn)在看來 ,在盡職盡責(zé)這一點(diǎn)上 ,還都不錯(cuò)。 軟性環(huán)境稍有起色后 ,第二步我試圖往其中注入一些硬朗的東西。具體來說 ,就是在班級(jí)里營(yíng)造一種你追我敢、力爭(zhēng)上游的氣氛。在數(shù)學(xué)幾科課代表的提議下 ,我們建立了分項(xiàng)考察制 ,以表格的形式直觀地評(píng)估學(xué)習(xí)品德?？偙韽堎N在教室墻壁上 ,分表由各科的課代表持有 ,分列交作業(yè)情況、課上主動(dòng)答復(fù)提問、給人講題、不懂即問、課上表現(xiàn)、抄襲作業(yè)幾欄 ,每一欄都有議定的打分標(biāo)準(zhǔn) ,最后的總成績(jī)將作為平時(shí)成績(jī)參與各科學(xué)期成績(jī)的評(píng)定

10、。大張旗鼓地實(shí)行了一段時(shí)間以后 ,還真有種大浪淘沙的效果 ,能被煽乎起來的都起來了 ,個(gè)別我行我素的 ,我觀察了好久 ,發(fā)現(xiàn)他們的問題不是在學(xué)習(xí)上 ,而是整個(gè)做人的思路 ,普遍表現(xiàn)是過高估計(jì)自己 ,不謙遜 ,不善于吸收他人良善的建議 ,缺乏自我反省力。 我接下來的第三步棋就是矯正這些問題人物。一招：嚴(yán)打嚴(yán)辦。二招：旁敲側(cè)擊。把求進(jìn)步的主動(dòng)權(quán)交給他們 ,讓他們感到來自老師的信任的目光。三招：怒目金剛。所謂“該出手時(shí)要出手 ,對(duì)于屢教不改、感情麻木、神情慵懶的學(xué)生 ,不妨冷處理一段時(shí)間 ,讓他在一種風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ膲毫ο?,先是被迫然后自覺地反省自己。四招：促膝談心。在我為數(shù)不多的幾次成功談話中 ,我深

11、深感到 ,適當(dāng)?shù)目滟?,以及營(yíng)造感同身受的氣氛對(duì)良性談話非常關(guān)鍵。除了這些單打獨(dú)斗的場(chǎng)面 ,我還接受心理老師的建議 ,以班會(huì)為陣地 ,開展系列的團(tuán)體咨詢活動(dòng)。每次活動(dòng)都是以5、6個(gè)人一組 ,團(tuán)團(tuán)圍坐的方式展開的 ,“戴高帽子 ,學(xué)生要真誠(chéng)地說出站在圈中間的人的優(yōu)點(diǎn)；“我是誰 ,每個(gè)人在紙條上寫一句關(guān)于自己的話 ,打亂之后 ,讓拿到紙條的人猜猜是誰寫的；“自畫像 ,每個(gè)人給自己畫一幅像 ,可以是抽象的、寫實(shí)的、動(dòng)物的、植物的 ,但一定是最能代表自己的；還有火口余生 ,假設(shè)宿舍失火了 ,你有時(shí)機(jī)沖進(jìn)去取一樣?xùn)|西 ,你會(huì)拿什么呢？讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊庖?。所有這些活動(dòng)的目的 ,一方面 ,意在促成班級(jí)成員之間的深度溝通；一方面 ,是促進(jìn)班級(jí)成員自我探索的意識(shí) ,增強(qiáng)他們自覺的能力 ,以形成健康的自我形象；另一方面 ,那么是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。 總而言之 ,我覺得對(duì)學(xué)生不能一味地壓制 ,還是應(yīng)從尊重他們出發(fā) ,講究剛?cè)嵯酀?jì)。我現(xiàn)在來到班里