新課改中的命題原則

1、新課改中的命題原那么改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能 ,是此次國家根底教育課程改革的具體目標之一 ,也是新課程評價改革應遵循的根本原那么。它表達在測試題的命制中 ,可以具體化為兩個原那么：鼓勵性原那么和導向性原那么。一、鼓勵性原那么即測試題的命制 ,應表達以人為本的思想 ,讓所有學生都能體驗自己語文學習的成就和進步 ,鼓勵所有學生在答題過程中盡情展示自己的語文才能 ,發(fā)揮創(chuàng)造力 ,開展個性。要貫徹鼓勵性原那么 ,測試題必須具有根底性、開展性和選擇性。學生的個別差異是客觀存在的 ,要讓不同程度的孩子都體驗到成功的快樂 ,測試題必須有根底性

2、 ,面向全體學生。同時 ,根底教育課程改革雖提出了三個維度的課程目標 ,但這并不意味著要無視學科的根底知識和根本技能 ,相反 ,學科的根底知識和根本技能還要在新課改理念下予以開展。評價的終極目的在于促進學生的開展 ,因此測試題的命制要具有開展性 ,要為被評價者提供自我展示的時機 ,鼓勵被評價者通過自己的努力體驗成功。實踐證明 ,與社會生活和學生生活實際聯(lián)系緊密的測試內(nèi)容 ,綜合性、實踐性、開放性較強的測試內(nèi)容 ,都有利于激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要關(guān)注個體的處境和需要 ,尊重和表達個體差異 ,測試題就要有一定的選擇性 ,給學生提供一定的選擇空間和余地。二、導向性原那么所謂“導向性原那么

3、 ,指的是把考試評價看成課程實施過程中的一個重要環(huán)節(jié) ,把測試題的命制放在課程、教材與教學的整體框架上進行設(shè)計 ,除發(fā)揮其鼓勵性外 ,還要通過診斷學生在學習中存在的困難 ,及時調(diào)整和改良教師的教學 ,朝著理想的課程目標不斷邁進。具體說來 ,“導向性原那么主要表達在以下三個方面。測試題的內(nèi)容設(shè)計既要關(guān)注學生語文學習的知識與能力水平 ,也要關(guān)注學生語文學習的過程、方法及情感、態(tài)度與價值觀 ,引導教師轉(zhuǎn)變課程觀 ,從三維目標出發(fā)進行課程設(shè)計、組織教學。測試題的命制應加大積累、閱讀、寫作的考查比例 ,引導教師把握母語教學的規(guī)律 ,重視語文學科實踐性的特點 ,指導學生多讀、多寫、多積累。測試題的命制要注

4、意加大課外內(nèi)容的比例 ,注重學科內(nèi)及學科與學科之間的綜合 ,引導教師明確我們是在“用教材教 ,而不是“教教材。筆者以為 ,下面的測試題目從不同角度較好地表達了導向性原那么。請將本學期你在課外讀過的一部或一篇文學作品的故事梗概或大概意思說給同學聽聽。下面是一位同學為?本命年的回想?中“奶奶炒年貨一段文字寫的誦讀腳本。“奶奶炒年貨是個細節(jié)描寫 ,“臘月初一蹦一蹦 ,孩子大人不得病 ,表達了老人美好的愿望 ,虔誠的禱告中又透著些許幽默 ,要讀得細致、俏皮 ,可以稍有停頓?！澳钅钣性~要重讀 ,讀出老人的愿望 ,“玉米粒兒 ,兒化音帶有濃厚的北方特色 ,要讀得輕俏。象聲詞“畢剝畢剝要讀得像。如果讓你誦讀?苦念北平?中的一段文字 ,你選擇哪一段？請你參考上面的誦讀腳本為你所選的段落也寫一個簡單的誦讀腳本。下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考例如 ,從列出的六項中任意選出兩項 ,寫出具體所指。收二川 ,排八陣 ,六出七擒 ,五丈原前 ,點四十九盞明燈 ,一心只為酬三顧。取西蜀