新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第五課《古詩(shī)詞三首》

1、新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第五課?古詩(shī)詞三首?5.古詩(shī)詞三首教材簡(jiǎn)析：?牧童?、?舟過(guò)安仁?兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童 ,凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。?清平樂(lè)?村居?以輕快、流暢的語(yǔ)言 ,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖 ,令人深深地沉醉其中。設(shè)計(jì)理念：吟誦 ,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn) ,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀 ,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中 ,重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼 ,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn) ,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn) ,充分感受其中的情味和韻味 ,輕松地理解詩(shī)意。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字 ,會(huì)寫7

2、個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫?牧童? ,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。3.想象詩(shī)詞描寫的意境 ,體會(huì)作者的感情 ,感受童年生活的情趣并在說(shuō)的根底上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思 ,體會(huì)詩(shī)詞意境 ,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神 ,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨 ,受到美的熏陶。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：1.了解詩(shī)人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣1.有人說(shuō) ,童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌 ,是一幅幅美麗的畫 ,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī) ,只要用

3、心去讀 ,就能讀出歌 ,讀出畫 ,讀出許多美好的事。今天 ,咱就一起來(lái)試試。教師以抒情的話語(yǔ) ,為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛 ,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng) ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。二.初讀古詩(shī) ,想象畫面1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑、“遮的讀音和寫法。2.指名誦讀 ,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里 ,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后 ,不脫/蓑衣/臥月明。“一葉/漁船/兩小童 ,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘 ,不是/遮頭/是使風(fēng)。通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式 ,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌 ,讀出節(jié)奏。3.再次誦讀全詩(shī) ,發(fā)揮想象 ,在?牧童?和

4、?舟過(guò)安仁?兩首詩(shī)中 ,分別看到了怎樣的畫面?想象是理解詩(shī)意的翅膀 ,通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫面 ,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解 ,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵 ,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。三.品讀古詩(shī) ,領(lǐng)悟詩(shī)意1.師提出自學(xué)要求 ,生自由組合 ,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。自學(xué)要求：(1)借助課文注釋、工具書 ,或與組員探討 ,理解字詞 ,初步理解詩(shī)歌大意。(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解 ,從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音 ,想到了哪些有趣的事情 ,悟到了哪些美好的情感?(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。(4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。這兩首詩(shī)的主人公都是孩子 ,展現(xiàn)的是美好的童年 ,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙

5、遠(yuǎn) ,理解起來(lái)也較容易 ,因此可安排充足的時(shí)間 ,小組合作 ,自主學(xué)習(xí)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))2. 交流反應(yīng)。學(xué)習(xí)?牧童?。(1)理解字詞(2)精讀詩(shī)句 ,理解詩(shī)意 ,領(lǐng)略詩(shī)境 ,領(lǐng)悟詩(shī)情A.“草鋪橫野六七里 ,笛弄晚風(fēng)三四聲。你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè) ,感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B.“歸來(lái)飽飯黃昏后 ,不脫蓑衣臥月明。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受 ,然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮 ,非常愜意。C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。D.如果你就是牧童 ,你會(huì)在月光

6、下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?廣闊的草地令人神往 ,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng) ,美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫、 “弄、 “臥 ,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ,這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童 ,就是他們理想的化身 ,因此 ,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童 ,設(shè)身處地想牧童所想 ,做牧童所做 ,從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。(3)誦讀古詩(shī) ,感受意境學(xué)習(xí)?舟過(guò)安仁?(1)理解字詞(2)品讀詩(shī)句入情入境A.“一葉漁船兩小童 ,收篙停棹坐船中。讀了這兩句 ,你好象看到了什么?B.“怪生無(wú)雨都張傘 ,不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思 ,從中你感受到了什么?感受到兩個(gè)孩子淘氣可

7、愛(ài)、天真頑皮。(從“張、“使風(fēng)等動(dòng)作中看出)C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?學(xué)生放飛想象 ,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng) ,聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲 ,想到了自己曾做過(guò)的淘氣事 ,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?(3)帶著自己的體驗(yàn) ,有感情地朗讀古詩(shī) ,讀出孩子的淘氣 ,感受那悠閑的畫面。四.再讀古詩(shī) ,陶冶情趣比擬兩首詩(shī) ,你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?學(xué)了這兩首詩(shī) ,學(xué)生一定有很多感觸 ,因此配上輕快的音樂(lè) ,讓學(xué)生美美誦讀 ,然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話 ,可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō) ,對(duì)家人說(shuō) ,對(duì)老師說(shuō)既可給學(xué)生傾吐的時(shí)機(jī) ,又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。五.布置作業(yè) ,拓展延伸(1)有

8、感情地背誦古詩(shī)。(2)默寫?牧童?。(3)選擇其中一首古詩(shī) ,可自創(chuàng)一幅圖畫 ,也可改編成一篇小短文。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,引入新知上節(jié)課 ,我們學(xué)習(xí)了?牧童?和?舟過(guò)安仁?兩首詩(shī) ,哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課 ,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩 ,走進(jìn)他們的生活。通過(guò)回憶 ,既穩(wěn)固了舊知 ,加深了印象 ,又自然地引出新知 ,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二.揭題解題 ,獲得知識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。2.了解“詞的有關(guān)知識(shí)。3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞?清平樂(lè)?村居?。結(jié)合課前預(yù)習(xí) ,通過(guò)觀察比擬 ,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別 ,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。4

9、.初讀全文 ,讀準(zhǔn)讀通。(1)自由讀詞 ,讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)(2)合作探究 ,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文 ,也可以相互討論)(3)全班齊讀 ,男女生賽讀 ,同桌互讀 ,且讀且評(píng) ,讀出韻律節(jié)奏。三.品讀全文 ,獲得美感1.邊讀邊想象畫面 ,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?,試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。在讀通課文的根底上 ,讓學(xué)生想象畫面 ,談感受 ,整體把握課文的情感基調(diào) ,為下面準(zhǔn)確地理解課文打下根底。2.課文中 ,什么給你留下了最深的印象?(1)“大兒鋤豆溪東 ,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴 ,溪頭臥剝蓮蓬。感情練讀 ,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。(2)“醉里吳音相媚好 ,

10、白發(fā)誰(shuí)家翁媼。他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉。)難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。從最深的印象入手 ,自由選擇句子研讀體會(huì) ,學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫 ,生動(dòng)傳神的動(dòng)作 ,讀起來(lái)瑯瑯上口 ,理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間 ,配合學(xué)生的大膽想象 ,只要合理 ,均予以肯定。這樣 ,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離 ,貼近了人物的心理 ,豐富了人物的內(nèi)涵 ,使形象更加真實(shí)、飽滿。(3)“茅檐低小 ,溪上青青草。結(jié)合圖畫 ,說(shuō)說(shuō)感受。四.再讀全文 ,升華情感學(xué)生自由讀 ,邊讀邊悟情。能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?再讀全文 ,再現(xiàn)畫面 ,并

11、用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的穩(wěn)固 ,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力?？偨Y(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸 ,但環(huán)境優(yōu)美 ,夫婦恩愛(ài) ,孩子勤勞 ,生活溫馨 ,難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?配樂(lè)朗讀或背誦。五.課外拓展 ,激發(fā)興趣1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3.改編歌曲 ,用自己喜歡的曲調(diào)唱?清平樂(lè)?村居?。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。練習(xí)設(shè)計(jì)：1.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。(1)草鋪橫野六七里 ,笛弄晚風(fēng)三四聲。(2)怪生無(wú)雨都張傘 ,不是遮頭是使風(fēng)。(3)大兒鋤豆溪東 ,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴 ,溪頭臥剝蓮蓬。2.讀了這三首古

12、詩(shī)詞 ,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?3.利用課余時(shí)間 ,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品 ,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。教學(xué)建議：1.三首古詩(shī)詞貼近兒童生活 ,易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象 ,提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究 ,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué) ,體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥 ,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn) ,感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法 ,提高學(xué)習(xí)能力。2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義 ,把握人物形象 ,體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣 ,培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。3.“三分文章七分讀 ,古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀 ,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美 ,在熟讀的根底上 ,把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。補(bǔ)充資料：1.作者生平：呂巖：字洞賓 ,唐代京兆人。楊萬(wàn)里：字廷秀 ,號(hào)誠(chéng)