控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式教學(xué)設(shè)計(jì)方案控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)分析（一） 通過(guò)學(xué)生周邊實(shí)例的分析， 理解控制系統(tǒng)的含義。（二）掌握開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過(guò)程，學(xué)會(huì) 開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)方框圖的畫(huà)法。（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得 大智慧。二、教學(xué)容分析本課教學(xué)容為教版技術(shù)與設(shè)計(jì)2第四單元“控制與 設(shè)計(jì)”的第二節(jié) “控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式” 的第1課時(shí) 從總體上看,“控制與設(shè)計(jì)”這個(gè)單元按照控制的手段 控制系統(tǒng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)這樣的思路來(lái)組織教材容。上 節(jié)課讓學(xué)生對(duì)控制手段和控制應(yīng)用有所了解,下節(jié)課要讓學(xué) 生進(jìn)一步學(xué)習(xí)閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡(jiǎn)單的工作過(guò)程因

2、此，本課教學(xué)非常關(guān)鍵，是承上啟下的核心容。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通用技術(shù)課程的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)和 提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，而技術(shù)素養(yǎng)術(shù)思想和方法又占有極其 重要的地位。本課教學(xué)除了繼續(xù)加深對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的知識(shí)深 度和技能程度外，更是培養(yǎng)技術(shù)思想和方法的很好的平臺(tái)和 載體。我們知道，生活中有許多簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的實(shí)例，因此， 本課教學(xué)要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)例分析入手，歸納出 對(duì)控制系統(tǒng)的一般認(rèn)識(shí)，了解兩類(lèi)控制系統(tǒng)，即開(kāi)環(huán)控制系 統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)，特別是要對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程、 方框圖、重要參數(shù)進(jìn)行分析。本課要突出的重點(diǎn)是：對(duì)控制 系統(tǒng)和開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的理解以及用方框圖描述開(kāi)環(huán)控制系 統(tǒng)的工作過(guò)程。本課要突

3、破的難點(diǎn)是開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò) 程分析。三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析學(xué)生已具有電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)、控制等基本概念，具 有觀察和使用簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的生活體驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為 教學(xué)中為學(xué)生尋找教材以外的案例提供了條件，同時(shí)也為電 燈、亮度可調(diào)燈、聲控?zé)舻乳_(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)試驗(yàn)操作的順利進(jìn) 行提供了可能。四、教學(xué)策略分析（一）讓學(xué)生的自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中以“芝 麻芝麻”聲控制開(kāi)門(mén)控制系統(tǒng)等問(wèn)題解決為主線，激發(fā)學(xué)生 的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地解決問(wèn)題。（二） 創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng) 工作過(guò)程和方框，加強(qiáng)學(xué)生工作過(guò)程和方框圖的理解和應(yīng)用能力。（三）通過(guò)“閉上眼睛寫(xiě)字”等試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)環(huán)

4、控 制系統(tǒng)輸入與輸出的關(guān)系和工作過(guò)程。五、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT電燈、亮度可調(diào)燈、聲控?zé)綦娐凡牧系攘?、教學(xué)過(guò)程教師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)和開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)【板書(shū)】：控制系統(tǒng)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)（一）教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、“搜集我們周?chē)褂每刂萍夹g(shù)的實(shí)例”活動(dòng)情況交流引入：回顧一下， 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了控制， 什么是控制？ 控制是人們?yōu)榱耸故挛锵蚱谕姆较虬l(fā)展所采取的什么？ 手段。改革開(kāi)放以后，技術(shù)飛速發(fā)展，人民生活水平有了很大 的提高。我們的社會(huì)，我們的家庭的許多產(chǎn)品運(yùn)用了控制技 術(shù)。上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集周?chē)褂每刂萍夹g(shù)的實(shí)例，同 學(xué)們能不能把你搜集到的控制技術(shù)說(shuō)一下？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組組長(zhǎng)匯

5、報(bào)“搜集我們周?chē)褂每刂萍夹g(shù)的實(shí)例”活動(dòng)情況?？梢允褂秒娮痈?第10組搜集的是 阿里吧吧和四十大盜 故事中的 “芝 麻開(kāi)門(mén)”。故事里面主人公阿里吧吧對(duì)著門(mén)說(shuō)一聲“芝麻芝 麻，開(kāi)門(mén)吧！ ”，門(mén)就開(kāi)了，這是個(gè)用聲音控制開(kāi)門(mén)的例子。教師：這是一個(gè)富有想象力的故事，這個(gè)故事出自哪部 名著？技術(shù)發(fā)展到今天我們能把它變成現(xiàn)實(shí)嗎？由上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納控制系統(tǒng)概念2、控制系統(tǒng)用以完成一定控制任務(wù)的元、部件的組合。控制系統(tǒng)的 輸入輸出之間有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系控制系統(tǒng)老師：不管什么控制系統(tǒng)都是為了實(shí)現(xiàn)人的意圖。同學(xué) 們面對(duì)自然現(xiàn)象，不要怨天尤人，要增強(qiáng)人對(duì)自然現(xiàn)象的控 制意識(shí)。問(wèn)題提出：這些控制系統(tǒng)是怎樣組成的？他

6、們的工作過(guò) 程是怎樣的？輸入輸出之間有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？這個(gè)也就是本節(jié)課的教學(xué)容，下面我們來(lái)進(jìn)行探究。3、探究（1）耿雨虹同學(xué)為組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組把電子稿拷貝 到電腦里面并且通過(guò)教室里的多媒體教學(xué)系統(tǒng)放映在大屏 幕上。【大屏幕】搜集我們周?chē)褂每刂萍夹g(shù)的實(shí)例”學(xué)習(xí)活動(dòng)卡 耿雨虹 學(xué)習(xí)伙伴 家瑜、志、劍洪 活動(dòng)形式 調(diào)查研究 活動(dòng)容 搜集我們周?chē)褂每刂萍夹g(shù)的實(shí)例 控制技術(shù) 控制目的 控制對(duì)象 控制系統(tǒng)的組成 實(shí)例1：電燈 照明 電燈 開(kāi)關(guān)、燈泡、燈座、導(dǎo)線、電源 實(shí)例2：亮度可調(diào)燈 照明 電燈 可調(diào)電阻開(kāi)關(guān)、燈泡、燈座、導(dǎo)線、電源 實(shí)例3：樓道里的自動(dòng)聲控?zé)?照明 電燈聲傳感器開(kāi)關(guān)、燈泡、燈座、

7、導(dǎo)線、電源體會(huì)聲控?zé)艟哂刑厥夤δ芘c應(yīng)用。在公共樓道里,安裝聲控 燈,既方便,又節(jié)電。由耿雨虹同學(xué)講解：控制目的、控制對(duì)象、控制系統(tǒng)的 組成（2）要求學(xué)生分別畫(huà)出電燈、亮度可調(diào)燈、聲控?zé)舻?電路圖，馬上行動(dòng)，找3個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)。（3）連接線路并進(jìn)行試驗(yàn)找3個(gè)組（1、3、5組）同學(xué)按照電路圖分別連接電燈、 亮度可調(diào)燈、聲控?zé)舻碾娐?。連接線路后進(jìn)行試驗(yàn)。教師提 示學(xué)生在接通電源前務(wù)必要進(jìn)行檢查?？赡苡械耐瑢W(xué)感到奇怪，徐老師怎么教起物理來(lái)了，我 今天要教大家的不是串聯(lián)電路，而是控制系統(tǒng)。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常規(guī)燈與聲控?zé)暨M(jìn)行對(duì)比研究1、不同點(diǎn)和共同點(diǎn) 教師：下面我們來(lái)探究一下它們的不同點(diǎn)，科學(xué)家的一

8、 個(gè)特點(diǎn)就是善于發(fā)現(xiàn)事物的不同點(diǎn)。電燈中電流與開(kāi)關(guān)操作之間的關(guān)系,可以表示為:常規(guī)燈：關(guān)無(wú)電流,燈滅。開(kāi)有電流,燈亮。 照明用的常規(guī)燈,具有幾種狀態(tài)？?jī)煞N，點(diǎn)亮與熄滅。 對(duì)應(yīng)開(kāi)關(guān)有幾種狀態(tài)？?jī)煞N，開(kāi)和關(guān)。開(kāi)有電流,燈亮，關(guān)無(wú)電流,燈滅。 對(duì)于亮度可調(diào)燈來(lái)說(shuō),可以表示為:亮度可調(diào)燈：關(guān)無(wú)電流,燈滅 開(kāi)有電流,燈亮 電阻減小電流增大，亮度增加 對(duì)于聲控?zé)魜?lái)說(shuō),開(kāi)關(guān)通過(guò)聲傳感器來(lái)操縱。 聲控?zé)簦簾o(wú)聲無(wú)電流,燈滅。 有聲有電流,燈亮。 老師：不同點(diǎn)在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生：不同點(diǎn)輸入量、輸出量不同，它們的組成不 同。老師：同學(xué)們， 我們來(lái)比較一下， 它們的共同點(diǎn)在哪里？ 誰(shuí)來(lái)歸納它們的共同點(diǎn)？科學(xué)家的另一個(gè)

9、特點(diǎn)就是善 于歸納共同點(diǎn)，我們知道，牛頓名言：“我之所以比別人看 得更遠(yuǎn)， 是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！迸ｎD三定律就是牛 頓在前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生： （共同點(diǎn)）輸出與輸入之間存在一種單向的 邏輯關(guān)系。有輸入才有輸出，有付出才有收獲，輸入是因，輸出是 果，輸入和輸出是因果關(guān)系。共同點(diǎn)在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生：共同點(diǎn)表現(xiàn)在技術(shù)上可以看成控制系統(tǒng)，可 以使用相同的方框圖來(lái)描述。老師：能使用相同的方框圖來(lái)表示嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生：用下面的方框圖表示。2、進(jìn)一步探究由聲控?zé)艨刂葡到y(tǒng)到一般控制系統(tǒng) 方框圖老師：控制系統(tǒng)是怎樣工作的？我們來(lái)探究一下聲控?zé)?控制系統(tǒng)的組成。畫(huà)出控制過(guò)程方框圖由具體到抽象：

10、在這個(gè)控制系統(tǒng)中控制器、執(zhí)行器、被 控對(duì)象分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生：控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象分別是聲傳感控 制器、常開(kāi)接點(diǎn)、燈泡。【板書(shū)】：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得大 智慧：由聲控?zé)艨刂葡到y(tǒng)到一般控制系統(tǒng)方框圖由具體到抽 象的一個(gè)重要的思想和方法。開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)方框圖是對(duì)開(kāi)環(huán) 控制系統(tǒng)工作過(guò)程的總結(jié)和概括，如果說(shuō)我們學(xué)習(xí)聲控?zé)艨刂葡到y(tǒng)方框圖只學(xué)到一個(gè)案例，那么，我們理解了開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)方框圖就等于學(xué)習(xí)了無(wú)數(shù)個(gè)同類(lèi)型案例。如何讓學(xué)習(xí)變成一件很快樂(lè)的事情？同類(lèi)型題不需要做成百上千道，有數(shù) 道練習(xí)就可以了，重要的是掌握做這一類(lèi)型題的方法。3、教師結(jié)合聲控?zé)艨刂葡到y(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生歸納開(kāi)環(huán)控制系

11、 統(tǒng)概念：提問(wèn)：聲控?zé)艨刂葡到y(tǒng)輸出量對(duì)系統(tǒng)的控制產(chǎn)生影響 嗎？沒(méi)有?？刂葡到y(tǒng)的輸出量不對(duì)系統(tǒng)的控制產(chǎn)生任何影響。這種 控制系統(tǒng)就叫做開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)。（三）知識(shí)遷移由抽象到具體 請(qǐng)寫(xiě)出“芝麻開(kāi)門(mén)”聲控開(kāi)門(mén)系統(tǒng)的控制方框圖，有興 趣的同學(xué)課后可以制作模型，把神話變成現(xiàn)實(shí)。誰(shuí)不懂寫(xiě)，請(qǐng)舉手。 當(dāng)你明確“芝麻開(kāi)門(mén)”聲控開(kāi)門(mén)系統(tǒng)是開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)之 后方框圖你可以把開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)方框圖拿出來(lái)， 想一想， 控制器、 執(zhí)行器、被控對(duì)象分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出：（四）小試驗(yàn)：閉上眼睛寫(xiě)“控制系統(tǒng)”四個(gè)字。 徐老師是在教小學(xué)生嗎？不是。要求學(xué)生體驗(yàn)輸出、輸 入、控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象分別是什么。輸入量：老師的指令 輸

12、出量：所寫(xiě)的字 引導(dǎo)請(qǐng)你寫(xiě)出“閉上眼睛寫(xiě)字”的控制過(guò)程方框圖。 對(duì)比開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖 分析：大腦控制器，手執(zhí)行器，筆被控對(duì)象 我們說(shuō)閉上眼睛寫(xiě)字就是開(kāi)環(huán)控制。 請(qǐng)同學(xué)們課后去試驗(yàn)： 睜開(kāi)眼睛寫(xiě) “控制系統(tǒng)” 四個(gè)字 思考：閉上眼睛寫(xiě)字與睜開(kāi)眼睛寫(xiě)字的區(qū)別在哪里？為 什么？以色列的“定點(diǎn)清除” ，能夠把炮彈打到幾千公里以外 的行駛的汽車(chē)，這是為什么？是不是炮彈長(zhǎng)了“眼睛”？對(duì) 了，正是炮彈長(zhǎng)了“眼睛” ，這不是普通炮彈，而是導(dǎo)彈。 導(dǎo)彈打得準(zhǔn)是因?yàn)樗邆淞俗詣?dòng)修正的能力。睜開(kāi)眼睛寫(xiě)字是否具備自動(dòng)修正的能力？ 從而提出新問(wèn)題：在控制系統(tǒng)中如何才能具備自動(dòng)修正 的能力？這就是我們下節(jié)課程要學(xué)習(xí)的

13、閉環(huán)控制系統(tǒng)（五）練習(xí)1、生活中還有哪些開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)？2、要求學(xué)生應(yīng)用一般開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)方框圖在以下控制 系統(tǒng)中任選2個(gè)畫(huà)出其控制方框圖。公共汽車(chē)車(chē)門(mén)控制系統(tǒng)。紅綠燈定時(shí)控制系統(tǒng)。防盜報(bào)警系統(tǒng)?；馂?zāi)報(bào)警系統(tǒng)。音樂(lè)噴泉控制系統(tǒng)。鬧鐘定時(shí)控制系統(tǒng)。自動(dòng)烘手機(jī)控制系統(tǒng)游泳池注水控制系統(tǒng)七、 【板書(shū)設(shè)計(jì)】：學(xué)生畫(huà)的電燈、亮度可調(diào)燈、聲控?zé)舻碾娐穲D。八、 教學(xué)反思開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活中具有重要意義，本節(jié)課通 過(guò)對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)中控制過(guò)程的分析，幫助學(xué)生理解控制系 統(tǒng)和開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制方法來(lái)解決 問(wèn)題，使學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)得到了發(fā)展。本節(jié)課不是從概念入手，講什么是控制系統(tǒng)，什么是開(kāi) 環(huán)控制系統(tǒng)，工作過(guò)程如何、框圖如何畫(huà)等，而是從實(shí)例入 手，通過(guò)做試