如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展中江縣大西街小學(xué) 陳桂英課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展呢？對(duì)此我的認(rèn)識(shí)是：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。大教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”蘇赫姆林斯基指出：如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。因此，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谡?/p>

2、個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維處于興奮狀態(tài)，不僅使他們學(xué)得扎實(shí)，而且學(xué)得輕松、愉快。例如在教學(xué)“能被2、3、5、整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師一開始就板書出幾個(gè)數(shù)目較大的自然數(shù)，然后設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能不經(jīng)演算，判斷它們能否被2、3、5整除？學(xué)生當(dāng)然看不出來(lái)，教師又讓學(xué)生報(bào)數(shù)，教師判斷能否被2、3、5整除。又讓學(xué)生自己去演算，證實(shí)老師是否答對(duì)了。面對(duì)這個(gè)“挑戰(zhàn)性”的提問(wèn)和無(wú)學(xué)生馬上回答的現(xiàn)實(shí)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，大家都想知道判斷一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除的訣竅。此時(shí)，教師抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)收到很好的效果。因此這樣的知識(shí)是學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)獲得的，能給他們留下深刻的印象。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

3、生主動(dòng)學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶指出：教是為了達(dá)到不需要教。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)按照數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密寓于規(guī)律的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。如教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，安排學(xué)生帶著以下問(wèn)題讀書：什么是條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、畫法和注意事項(xiàng)等，避免了學(xué)生讀望天書的“弊端”。爾后，掛出畫有條形統(tǒng)計(jì)圖的小黑板，按教學(xué)順序設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合圖形逐一回答。然后教師再作小結(jié)，特別要強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，使學(xué)生較好的掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。這樣通過(guò)學(xué)生“自學(xué)思考回答問(wèn)題教師點(diǎn)撥”的形式，使他們始終處于主體地位，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。三

4、、提供機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。陶行知先生曾指出：先生拿出來(lái)做，乃真教，拿做來(lái)學(xué)方是實(shí)學(xué)?？梢妼?shí)踐的重要性。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)情景，使學(xué)生在教學(xué)中全方位、全過(guò)程的參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活動(dòng)，積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。如在教學(xué)有余數(shù)的除法7除以3等于幾時(shí)，學(xué)生不能用口訣很快找出商，教師可讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具的實(shí)際操作得出7除以3每份是2余下1.這樣學(xué)生通過(guò)多種感官的活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，并且知其所以然，促進(jìn)了他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。美國(guó)教育家格拉塞指出：傳統(tǒng)教育給了學(xué)生太多失敗的機(jī)會(huì)，這種失敗導(dǎo)致學(xué)

5、生無(wú)法獲得自我價(jià)值感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。俗話說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其發(fā)展的程度也存在差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。實(shí)踐也告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，總是受過(guò)去學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)的影響，學(xué)習(xí)越成功，學(xué)習(xí)的自信心就越強(qiáng)。反之，學(xué)習(xí)越失敗，就對(duì)學(xué)習(xí)越?jīng)]有信心。教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造條件，提供他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)獲得成功的機(jī)會(huì)，滿足他們想取得成功的愿望，不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有利于他們形成積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生按照以下步驟實(shí)踐操作：第一步讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，用量角器量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并把它們加起來(lái)，等于多少度，教師不急于說(shuō)出結(jié)果；第二步讓學(xué)生用拆拼和剪拼的方法，認(rèn)識(shí)到三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角即為一百八十度；第三步要