在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

1、在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生理解詞語在寫這篇教學(xué)體會前我想起了中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁”。說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之餓，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。同樣，在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解詞語的方法，可以加深學(xué)生對語言文字的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高其閱讀能力，培養(yǎng)其閱讀興趣，達(dá)到讀懂課文、欣賞文本的目的。同時也為學(xué)生自我閱讀奠定基礎(chǔ)，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀技能和閱讀習(xí)慣自覺地應(yīng)用到課外閱讀中去。真正達(dá)到：課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的目標(biāo)。詞語的理解有那些方法？我作過多種嘗試：

2、 （一）、上掛下聯(lián)法即聯(lián)系上下文理解詞語。詞語用在文章中，總有它特定的語言環(huán)境。詞意與上下文有著密切的聯(lián)系，這就為理解詞語提供了線索。課堂上指導(dǎo)學(xué)生時要強(qiáng)調(diào)不孤立的解詞，要上掛下聯(lián)，結(jié)合文章思考。比如課文沙漠之舟中的有一句話：“駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，不會陷到松軟的沙子里去。”“又寬又厚”是新詞，意思是駱駝的腳掌特點(diǎn)是：既很寬、又很厚。所以，腳趾分開，就不會陷到松軟的沙子里去。這樣學(xué)生理解了詞義，也理解了句子意思，就理解了課文內(nèi)容。本課中能用這個方法理解的詞語還有“自豪、養(yǎng)料、足夠、多虧、貯存、疼愛、走一趟、委屈、松散”等。只要聯(lián)系上下文，結(jié)合文章意思，采用上掛下連聯(lián)法，

3、都能比較準(zhǔn)確的理解詞語意思。又如草原中有一句：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以?！薄盀⒚摗笔切略~，較為難懂。其實(shí)，只要聯(lián)系上下文就化難為易了。后半句就是對“灑脫”做的注解。大體可理解為“灑脫”是自由隨便、不受約束的意思。所以，要教學(xué)生碰到不懂的詞，可以根據(jù)上下文琢磨它的意思。其實(shí)，像這樣的例子還有很多，只要我們平時在教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)、積累，學(xué)生會潛移默化的養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。（二）、說寫結(jié)合法抓住學(xué)生對生活場景的體驗(yàn)和感受，讓他們說一說，讓他們寫一寫，讓他們用一用。這樣既可以理解詞語，又可以學(xué)以致用，達(dá)到知識的遷移，可謂一舉兩得。比如課文沙漠之舟一文中寫到沙漠的詞語很多（“滾熱的

4、沙子、松軟的沙子、陷進(jìn)沙子里、寬廣無邊的沙漠、刮起卷著沙子的旋風(fēng)、大風(fēng)卷著沙粒飛滾、移來整座沙丘”等）這組詞語都是描寫沙漠的。課文中用來說作者所見到的沙漠情景。學(xué)生讀時，只能被動的理解和接受，沒有在學(xué)生心靈中激蕩起感情的漣漪。我就改變這種情況：“請你根據(jù)自己對沙漠的了解，用上這些詞語或別的詞語為大家描述一下你見過的沙漠的情景?！边@一下子激發(fā)了孩子們的表達(dá)和展示的欲望。他們一個個躍躍欲試，交流著他們有眼中的沙漠景況：有的談到沙漠的平和溫柔，有的說出沙漠狂暴肆虐，有的訴說沙漠的寸草不生，有的道出沙漠炙熱滾燙，還有廣闊無垠的，人煙稀少的，氣候罕見的，動植物生存不易的等等。這樣的引導(dǎo)，這樣的效果，都是

5、我們所期盼。我們把剛才說到的沙漠情景寫一寫。題目是我眼睛里的沙漠。同學(xué)們通過寫一些，把自己沒有認(rèn)識到的沙漠情景也充分補(bǔ)充了進(jìn)去。通過這樣的說、寫、用。既理解了詞語，又鍛煉了聽、說、讀、寫的綜合能力?？芍^一舉多得。又比如瑞雪圖一文中的優(yōu)美詞語很多：如“驟然變冷、 寒風(fēng)凜冽、陰云密布 雪花飄落、萬籟俱寂、山村夜晚 萬里江山、粉妝玉砌、積雪飛揚(yáng) 預(yù)兆豐年、及時瑞雪、科學(xué)根據(jù)”等。首先讓學(xué)生說說每個詞語的意思。再看每一組詞語分別寫的是下雪時的那段情景。即下雪前、下雪時、下雪后的景象。那么，你也能像作者一樣用上這些詞語，按順序?qū)懸粚懺蹅冞@兒下雪的情景嗎？下雪，這一自然現(xiàn)象同學(xué)們每年冬天都見過，也都熟悉，

6、有較深的生活體驗(yàn)和感受，讓他們把理解和感受寫出來，就比較容易，讓用上這些詞語以后，寫出來的雪景更生動、具體?？傊?，說寫結(jié)合理解詞語意思，必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生生活體驗(yàn)和感受為主，以他們的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，不能寫他們生活中沒有見過或體驗(yàn)過的情景。（三）、直觀演示法。常用的做法是：表示事物名稱，又是學(xué)生不熟悉的詞語，可以用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、幻燈等輔助手段幫助理解，使學(xué)生直接觀察事物形象、色彩等，得到直觀、清晰的印象，達(dá)到對詞語的理解。例如沙漠之舟一課的“胼胝”、“駝峰”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語，都可以通過直接看實(shí)物或圖的方式理解。表示動作的詞語，如“眺望”、“俯視”等，可以用動作、手勢

7、、表情等幫助理解。低段課文中的好多詞語理解都可以用到這種方法。（四）、詞語置換法在閱讀教學(xué)中遇到一些比較生澀難理解的詞語，我嘗試讓學(xué)生把這詞置換成已經(jīng)學(xué)過的意思相近或相反的詞來幫助理解，結(jié)果學(xué)生理解詞語的難度減緩了，閱讀障礙就快速掃除了。如負(fù)荊請罪一文中藺相如說：“韓勃不可造次，李廷快清寒將軍進(jìn)來！”“造次”這個詞語比較生疏，學(xué)生難理解。我讓學(xué)生用近義詞替換?！霸齑巍碧鎿Q成近義詞“魯莽或輕率”。學(xué)生就理解了。如梅香正濃一文中有一句“福王的近臣馬士英玩弄權(quán)術(shù)，排擠史可法，并慫恿皇帝縱情逸樂，不理政事。”這個句子中的“慫恿”一詞，對小學(xué)生來說就很生僻，難理解。我就采用找“慫恿”的近義詞：忠告、勸阻

8、、勸說等，和找“慫恿”的反義詞：煽動、鼓動、唆使等。用近義詞、反義詞替換、對比的方法來理解詞語，降低了理解的難度，掃除了閱讀障礙，達(dá)到閱讀理解的目的。以上講了四點(diǎn)理解詞語的方法，當(dāng)然，這些方法不是孤立片面的，它可以互相補(bǔ)充、互相滲透、相互交叉，在一篇文章里可以綜合應(yīng)用。詞語因文章而變化，方法也因詞語而變化。一篇課文理解詞語的方法不是單一的，應(yīng)該靈活多變。（五）、綜合應(yīng)用法綜合應(yīng)用法就是在一篇文章里，理解詞語的方法要多樣化，針對不同的詞語，用不同的方法理解，這需要老師的認(rèn)真鉆研，仔細(xì)推敲。閱讀教學(xué)中的詞語理解，具體到每篇課文，應(yīng)該在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)語言的特點(diǎn)而定，不拘于死板的公式。綜合

9、法的應(yīng)用，既有梯度，又有難度，但新穎有別，效果好。如只有一個地球一文中理解詞語。引導(dǎo)如下：先理解帶點(diǎn)的字，再解釋詞語。文中有一句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！?“生：渺，是細(xì)小。渺小，就是小的意思?！睅煟涸儆猛瑯拥姆椒ń忉屜铝性~語：居住 遨游 枯竭師：理解這些詞語時，有沒有規(guī)律可尋？生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。、師：再看下一個詞。舉例解釋詞語?！白匀毁Y源” 師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。師：現(xiàn)在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？生：礦物資源（不可再生）水資源、森林資源 生物資源、大氣資源（可以再生）生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。 礦物資源 （不可再生）自然資源 水資源 森林資源 （可以再生）生物資源 大氣資源、師：再看下面的一組詞。朗讀理解詞語?！安皇嵌巧踔痢睅煟赫堈页鲇嘘P(guān)的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。課文中還有幾組關(guān)聯(lián)詞，請找出有關(guān)的句子，用上面的方法自己讀讀?？偠灾?，詞語的理解，我們除可以直接利用