在閱讀教學(xué)中

1、在閱讀教學(xué)中，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)文/李琴摘要：閱讀教學(xué)始終要重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練與累積，做到扎實(shí)、高效，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文路是文章的脈絡(luò)，也是作者的寫(xiě)作思路；教師在備課時(shí)要細(xì)細(xì)品讀課文，抓住文眼；欣賞語(yǔ)言就是精讀文本語(yǔ)言；閱讀教學(xué)歸根到底就是學(xué)以致用，為的是學(xué)語(yǔ)言而用語(yǔ)言。關(guān)鍵詞 文路 文眼 欣賞語(yǔ)言 學(xué)語(yǔ)言而用語(yǔ)言閱讀教學(xué)始終要重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練與累積，做到扎實(shí)、高效，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、 整合文章，掌握文路文路是文章的脈絡(luò)，也是作者的寫(xiě)作思路。找文路是為了把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作思路。把握文章的寫(xiě)作思

2、路，既是閱讀方法的培養(yǎng)，也是閱讀理解能力的訓(xùn)練，可讓閱讀教學(xué)大大提高效能。我教一面五星紅旗一課的教學(xué)片斷：師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后什么？生：作者按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的。先寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境非常艱難。師：在漂流活動(dòng)中失事后，處境怎樣艱難？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。生：“頭和身子被撞傷了好幾處”，“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”，“在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天”。師：這樣寫(xiě)有什么好處？生：這些句子說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)急需幫助，這樣描寫(xiě)為下文做了鋪墊。師：對(duì)！在這樣困難的處境下，“我”的愛(ài)國(guó)行為更加難能可貴。生：后寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到

3、了救助。師：“我”的哪些行為感動(dòng)了面包店老板？生1：當(dāng)面包店老板提出用五星紅旗換面包時(shí)，“我”卻斷然拒絕了老板的要求。生2：當(dāng)面包店老板提出用五星紅旗換面包時(shí)，“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？生：“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次漂流活動(dòng)中失事，在極度非常困難處境下，“我”卻斷然拒絕了面包店老板提出用五星紅旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬，“我”也得到了救助。小學(xué)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握，理清作者的思路，更好幫助學(xué)生理解文章中心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文布局，提高寫(xiě)作水平。二、 設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重文眼教師在備課

4、時(shí)要細(xì)細(xì)品讀課文，抓住文眼?！拔难邸笔俏恼碌摹把劬Α薄＞o扣文眼就是抓住文章的中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。我教學(xué)一面五星紅旗一課時(shí)，緊扣文章中“愛(ài)國(guó)情感”這一文眼來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。師：當(dāng)面包店老板提出用五星紅旗換面包時(shí)，“我”怎么做的？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。表達(dá)“我”了什么情感？生：“猶豫”、“展開(kāi)”、“凝視”、“搖搖頭”、“向外走”等詞語(yǔ)，表達(dá)了“我”的愛(ài)國(guó)熱情。生：“精致五星紅旗”、“河水沖洗”、“依然鮮艷”等詞語(yǔ)，表達(dá)了“我”的熱愛(ài)國(guó)旗的一片赤子之心。師：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中五星紅旗”。這是，“我”可能想到什么？生：“我”可能想到國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能用來(lái)交易的。生：“我”

5、寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包。生：-師：表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們閱讀中體會(huì)這種感情。教學(xué)圍繞“愛(ài)國(guó)情感”這一文眼，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教師先讓學(xué)生找出表達(dá)“我”的“愛(ài)國(guó)情感”的詞句，深刻體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)之情。這樣一處理，一篇篇幅較長(zhǎng)的課文就實(shí)現(xiàn)了刪繁就簡(jiǎn)，做到了簡(jiǎn)約而清晰。三、 精讀感悟，欣賞語(yǔ)言欣賞語(yǔ)言就是精讀文本語(yǔ)言。我們通過(guò)品味語(yǔ)言，加強(qiáng)親身體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力。這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)涵。因此，閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本，品讀、精讀文本語(yǔ)言。只有這樣，我們閱讀教學(xué)才能扎實(shí)有效。我教鳥(niǎo)的天堂一課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生品味南國(guó)美麗風(fēng)光和諧之美。師：為什么把這株大榕樹(shù)稱為鳥(niǎo)的天堂？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的段落和語(yǔ)句

6、并交流。學(xué)生交流后，教師出示課件：“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”、“有許多根直垂到地上”、“就像一株大樹(shù)臥在水面上”。師：指名朗讀，體會(huì)榕樹(shù)之美，榕樹(shù)之大。師：出示課件“好像把她的全部生命力展示給我們看-似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”師：指名朗讀，體會(huì)到了什么？生：大榕樹(shù)枝葉繁茂，給你奧爾創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。生：給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間，鳥(niǎo)兒和大榕樹(shù)和諧的美。師：出示課件“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！敝该x，體會(huì)到了什么？生：人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，追求和諧的自然之美。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美。在品讀精美的語(yǔ)言中不斷引導(dǎo)學(xué)生讀出南國(guó)景美

7、，追求和諧的美，而且讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟到語(yǔ)言的魅力，達(dá)到欣賞到語(yǔ)言美的目的。四、 積累語(yǔ)言，運(yùn)用寫(xiě)作閱讀教學(xué)歸根到底就是學(xué)以致用，為的是學(xué)語(yǔ)言而用語(yǔ)言，所以要讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)品讀、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，不但引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的“藕花深處”，更要尋找藕花深處別樣的“紅”，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感的發(fā)展。我教匆匆一文中，有一組排比句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟到朱自清先生的日子在不知不覺(jué)中過(guò)去了。之后，設(shè)計(jì)一個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。師：是呀，時(shí)間總是在不經(jīng)意間流逝。作者朱自清的八千多個(gè)日子都在吸收、吃飯、睡覺(jué)、嘆息-中悄然溜走。聰明的學(xué)生們啊，你們的日子又是怎樣溜走的？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。生：看書(shū)時(shí)，日子從快樂(lè)的書(shū)中悄然流逝；走路時(shí)，日子從熱鬧路上溜走；幻想時(shí)，日子從我的思緒中飛逝。閱讀教學(xué)堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，以上讀寫(xiě)結(jié)