農(nóng)村留守兒童教育的方法與策略

1、農(nóng)村留守兒童教育的方法與策略老河口市李樓小學(xué) 劉 平近幾年來，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沿?！疤越稹保鞑块_發(fā)，有很大一部分是夫妻雙雙外出打工，這些農(nóng)民工的子女留在家里，就成了“留守孩子”或“留守學(xué)生”。并且這類學(xué)生與日俱增，這是義務(wù)教育階段出現(xiàn)特別值得關(guān)注的教育現(xiàn)象。留守學(xué)生屬于教育弱示群體，他們的父母外出打工，把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧，這些學(xué)生長期缺少父母的關(guān)愛和良好的教養(yǎng)，代理監(jiān)護(hù)人因缺少文化或年邁體弱，這就導(dǎo)致了大部分留守學(xué)生成績下降，行為習(xí)慣畸形發(fā)展，惡習(xí)不斷暴露出來，這就給學(xué)校教育帶來許多困難和障礙，這類學(xué)生就成了“問題學(xué)生”。留守學(xué)生的教育已成為未成年人思想道德建設(shè)

2、和學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生不同程度地存在以下五個(gè)方面的問題：一是性格孤僻，多以自我為中心，合作意識(shí)差；二是任性自私，憂郁多疑，講狠斗惡，缺乏熱情、愛心和同情心，逆反心理重。三是不講文明，無禮貌上進(jìn)心較差，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)；四是學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和刻苦精神；五是由于家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。教育家馬卡連柯曾說過：“沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人?！绷羰貙W(xué)生缺少父愛母愛，他們感受不到家庭的溫暖，就會(huì)經(jīng)常處于緊張、失望、憂慮之中，很容易感染社會(huì)不良風(fēng)氣，也容易誤入歧途，走上犯罪道路。正確科學(xué)的家庭教育對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，陶冶道

3、德情操養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)個(gè)人興趣愛好起著重要的作用。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有責(zé)任盡義務(wù)與家庭主動(dòng)溝通和交流，關(guān)注留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及思想道德教育。二、探索創(chuàng)新教育方法，提高留守學(xué)生教育實(shí)效留守學(xué)生家庭教育的薄弱和不足，他們自律性、自我約束力都很差，在他們身上養(yǎng)成的不良思想道德行為習(xí)慣和形成的扭曲性格都很難以教育改變，偶遇教育轉(zhuǎn)變的，也不能持久，波動(dòng)性大，錯(cuò)誤和不良行為習(xí)慣很容易舊病復(fù)發(fā)，這不僅是學(xué)生身心健康成長發(fā)展的障礙，同時(shí)也危及學(xué)校、家庭和社會(huì)的穩(wěn)定和諧。對(duì)此要有足夠的重視并及時(shí)矯正。學(xué)校積極應(yīng)對(duì)留守學(xué)生這類特殊弱勢(shì)群體，反思新形勢(shì)下的留守學(xué)生的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的現(xiàn)狀，突出

4、表現(xiàn)為“三為一體”的教育合力還比較薄弱，作為育人的主陣地，學(xué)校應(yīng)積極地創(chuàng)新教育方法策略，引領(lǐng)留守學(xué)生教育，并主動(dòng)與家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)留守學(xué)生健康成長。我們李樓中心小學(xué)近年來對(duì)留守學(xué)生教育探索出了一些具有針對(duì)性和實(shí)效性的方法策略：1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把留守學(xué)生教育工作納入學(xué)校的議事日程。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)教職工充分認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)留守學(xué)生教育和管理是進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，貫徹教育方針，落實(shí)義務(wù)教育，鞏固普九成果的一項(xiàng)重要工作，是為民辦教育，辦人民滿意教育的具體體現(xiàn)。學(xué)校成立了以黨政領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)工委及其他有關(guān)人員為成員的留守學(xué)生教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確目標(biāo)，制訂計(jì)劃、措施，尤其是從去年

5、秋起，學(xué)校就調(diào)配年輕骨干教師擔(dān)任班主任，學(xué)校定期召開班主任、留守學(xué)生代理監(jiān)護(hù)人專題會(huì)，研究留守學(xué)生教育問題。目前留守學(xué)生從品德行為、學(xué)業(yè)成績及心理健康都有普遍上升。為切實(shí)加強(qiáng)留守學(xué)生的教育管理工作提供了組織保證。2、堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育溝通相結(jié)合。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就進(jìn)行調(diào)查摸底，對(duì)父母在外打工的學(xué)生即“留守學(xué)生”進(jìn)行登記，建立留守學(xué)生檔案，實(shí)施跟蹤管理。一是堅(jiān)持定期與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系了解“留守學(xué)生的校外生活，有針對(duì)性地找留守學(xué)生談心，交流思想，溝通感情，使之健康成長。二是堅(jiān)持預(yù)約家訪，每到春節(jié)期間，教師要趁留守孩子的父母回家之機(jī)，直接與留守學(xué)生父母進(jìn)行交流，向?qū)W生父母反饋其孩子在校學(xué)習(xí)成長各

6、方面的情況，以便相互配合綜合施教。對(duì)留守學(xué)生采取摸底登記，定期聯(lián)系，預(yù)約家訪交心談心活動(dòng)和跟蹤管理辦法，有效地彌補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的薄弱和不足，既增強(qiáng)留守學(xué)生教育實(shí)效，又解除了外出打工父母的后顧之憂。3、針對(duì)留守學(xué)生的心理實(shí)際，耐心做好細(xì)致的思想教育工作。由于父母外出打工，留守學(xué)生最缺乏交流和溝通，最需要關(guān)愛和理解、信任和尊重。馬克思說：“愛是聯(lián)結(jié)教育者與被教育者心靈的紐帶，是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)只有傾注情感、愛心和關(guān)懷，教育才能成功。留守學(xué)生教育需要教師耐心地做好細(xì)致的思想教育，在施教過程中充滿著對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)心、信任、尊重、鼓勵(lì)。學(xué)生童心敏感，自己觀

7、察到、體驗(yàn)到、感受到不是父母勝似父母的教師在學(xué)習(xí)上、品德、行為上嚴(yán)格要求，生活上熱心關(guān)懷，從此便對(duì)教師有了強(qiáng)烈的親近感，對(duì)教師敞開心扉，樂意接受教師的教導(dǎo)，教師嚴(yán)厲批評(píng)也能心悅誠服的接受，完全地把教師看成是自己的知心朋友。這對(duì)于矯正留守學(xué)生不良的思想道德、行為習(xí)慣起到積極的作用。定期開展“跟老師說心里話”活動(dòng)，涉及到校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面，把那些最想跟老師講的，寫在紙上，交給老師。通過這種形式，教師把握住了學(xué)生的思想脈搏、生活動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化等。然后教師分類指導(dǎo)，個(gè)別交心談心，有的放矢地解決問題或困難。五（2）班留守學(xué)生楊星，常年在爺爺奶奶家生活，由于爺爺奶奶無文化，課外作業(yè)有困難

8、時(shí)得不到幫助，經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑，感到厭惡學(xué)習(xí)，怕做作業(yè)。班主任、語數(shù)老師得知這一情況后，商量制定幫扶他的計(jì)劃，安排每天半小時(shí)讓他質(zhì)疑問難，并倡議全班成立學(xué)習(xí)“互助小組”解決了困難學(xué)生學(xué)習(xí)問題。如農(nóng)村學(xué)生雙休日生活十分單調(diào)，留守學(xué)生更是無處可去，針對(duì)這一情況安排教師專人負(fù)責(zé)組織“留守學(xué)生”雙休日活動(dòng)。諸如：在雙休日組織他們，利用學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施開展文體活動(dòng)。對(duì)那些生病和人身安全受到威脅的留守學(xué)生，作為班主任及其他教師要及時(shí)了解情況，幫助他們，保護(hù)他們免受傷害。六（2）班楊文娟感冒發(fā)燒，帶病上學(xué)，父母在廣州打工，年邁的祖父母無法陪孩子上醫(yī)院，一拖就是三四天，班主任鄧延萍老師知道后，馬上騎車

9、帶著楊文娟到衛(wèi)生院檢查化驗(yàn)，陪他打完吊針又送他回家，往返十余里路，當(dāng)鄧?yán)蠋熁丶乙咽峭砩习它c(diǎn)多鐘。謝佳明同學(xué)父母在廣州打工，他被暫時(shí)寄養(yǎng)在外公家，一段時(shí)間里，經(jīng)常受到社會(huì)上一些不良少年的騷擾，攔在放學(xué)的路上要錢或要東西吃，他整天提心吊擔(dān)，嚴(yán)懲影響了學(xué)習(xí)和身心健康，學(xué)校教導(dǎo)主任李東和班主任教師得知后立即走訪左鄰右舍，調(diào)查了解，并求得村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和派出所大力支持，終于消除了隱患，為留守學(xué)生營造了和諧安靜、安全的生活環(huán)境。4、針對(duì)留守學(xué)生的情感實(shí)際，開展溫馨的親情教育。留守學(xué)生因長時(shí)間失去父母的呵護(hù)和管教，身心和學(xué)業(yè)都受到不同程度的影響，易產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現(xiàn)象，有的孩子學(xué)習(xí)興趣、求知欲

10、望退化，學(xué)習(xí)成績直線下降。為此學(xué)校黨支部、工會(huì)、關(guān)工委、政教處班主任、課任教師共同參與留守學(xué)生的思想教育、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為矯正、評(píng)價(jià)激勵(lì)的全過程。一是提倡教師做“留守學(xué)生家訪，“代理爸爸媽媽，做到常進(jìn)留守學(xué)生家門，熟知留守學(xué)生家情，解決留守學(xué)生家困，溫暖留守學(xué)生心靈。二是對(duì)留守學(xué)生”五多“即多一份關(guān)心愛撫，多一份理解尊重，多一份體貼幫助，多一份溫暖照顧，多一份交流溝通。三是建立與留守學(xué)生家長和代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系制度。針對(duì)留守學(xué)生教育實(shí)際，學(xué)校、班主任積極主動(dòng)與留守學(xué)生在外打工父母通電話和書信聯(lián)系，及時(shí)反饋留守學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，讓家長定期與留守在家的孩子開通“親情電話”，與孩子交流溝通，

11、聽聽留守學(xué)生的心聲，給孩子鼓勵(lì)和教育。肖佛譚、馬娟、李淑怡、朱佳麗等就是優(yōu)秀的留守學(xué)生。與此同時(shí)堅(jiān)持與留守學(xué)生代理監(jiān)護(hù)人溝通，針對(duì)性地走訪留守學(xué)生家庭，了解留守學(xué)生在校外表現(xiàn)，了解留守學(xué)生的家庭教育情況，讓代理監(jiān)護(hù)人知道留守學(xué)生在校情況，讓留守學(xué)生感受到學(xué)校、教師、家庭，還有在外打工父母時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著自己，使留守學(xué)生渴望“愛”的心理得到了滿足，留守學(xué)生會(huì)把遠(yuǎn)方的父母的一次一次關(guān)愛、激勵(lì)，爺爺奶奶、外公外婆和老師對(duì)他們生活、學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)懷教育化為勤奮上進(jìn)的動(dòng)力，總之親情常在，它會(huì)隨著留守學(xué)生健康成長。5、依托家長學(xué)校，注重留守學(xué)生代理監(jiān)護(hù)人的家教培訓(xùn)。學(xué)校充分發(fā)揮家長學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)作用，定期辦好爺爺奶奶、外祖父母家教培訓(xùn)班，舉辦座談會(huì)、報(bào)告會(huì)。引導(dǎo)老人轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，更新教育方法，推廣使用家長讀本。六（5）班留守學(xué)生肖佛譚的爺爺奶奶，兩位老人三年來一直擔(dān)負(fù)著對(duì)孫子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，為了讓兒子媳婦在外安心打工，他們不僅為孫子提供了溫暖舒適的生活環(huán)境，同時(shí)也十分注重孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和思想品德的教育養(yǎng)成，營造出良好的家庭教育氛圍，常常用