《白鵝》教案設計（定稿）

1、白鵝教案設計（定稿） （第二課時）課時目標：，了解白鵝的特點、在閱讀中體會作者抓住白鵝特點描寫的表達方法，感受作者幽默風趣的語言風格。體會作者運用對比、擬人、明貶實褒的方法表達對白鵝的喜愛之情。、有感情的朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情教學過程：一、 導入 同學們你們都喜歡動物嗎？ 請問哪些同學生活中見過鵝這種動物？請說一說。（強調(diào)鵝也有灰色，白鵝最漂亮）一提到鵝，同學們一定會想到唐代詩人駱賓王七歲時做的那首詠鵝詩吧，請一起朗誦。這只白鵝色彩多么美麗、姿態(tài)動作多么優(yōu)雅。這首詩是著眼于鵝的

2、形象來寫的。今天我們一起去認識豐子愷先生筆下的白鵝，這只鵝就是豐子愷先生自己家養(yǎng)的，他不僅把它寫出來了，還畫下來了，因為豐子愷先生不僅是文學家也是畫家。請看圖一，看“鵝”字，“我”在上“鳥”在下，好像人騎在鳥上，這是對鳥的不尊重，這個字已經(jīng)廢除。請看老師寫這個字。這篇文章寫于1946年，題目是白鵝。（加上“白”字） 那他家的白鵝是一只怎樣的鵝呢？ 二、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊想 這只白鵝給你留下什么樣的印象 ？ 全文是圍繞哪一句話來寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個方面的特點？你從哪看出來的？ 讀明白后可以就以上問題交流一下。 三、生匯報交流以上問題，師隨機板書

3、。高傲，姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）1,“好一個高傲的動物”這句話是作者看到什么而想的？（板書伸長頭頸、左顧右盼）“高傲”是什么意思？這句話在文中起了什么作用？(全文的中心句）2,“更”說明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書“過渡段、作用是承上啟下”）3、鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯。過渡語：為什么豐子愷先生要把：“高傲”這個貶義詞送給白鵝呢？難道他不喜歡這只白鵝？那就請同學們再讀文，看從哪些詞句可以體會到白鵝的高傲和豐子愷先生對他的喜愛，用筆做上記號，還可以和小組同學說說。如果你特別喜歡描寫叫聲、步態(tài)、吃相中的某一部分可以把它多讀幾遍。四、全班交流（在交流過程

4、中理解有關(guān)詞義如，“凈角、堂倌、窺伺”和多音字“供、”“模） 你特別想說說白鵝的哪方面？（師可以讓其他也對這段內(nèi)容特別感興趣的同學補充，老師根據(jù)學生的交流而引導并板書，交流的自然段順序顛倒）。一）、交流第3自然段，（鵝的叫聲）1、這段話是圍繞哪句話寫的？從哪些詞句可以看出白鵝的高傲？板書厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、（并重點理解“厲聲呵斥”師比如：如果鴨的聲調(diào)是第二聲嘎-而鵝則是第一聲，并且聲音放得很大很開。真是音調(diào)嚴肅鄭重，似嚴厲的訓斥別人。）2、課文還有寫鵝的叫聲的詞嗎？看，作者單寫鵝的叫聲都用了這么多不同的 詞語。3、作者還把鵝叫聲跟狗作比較？體現(xiàn)了鵝的什么特點？（叫聲大）鵝的舊主人說養(yǎng)

5、鵝等于養(yǎng)狗，是真的嗎？（請學生讀一讀“后來”幾句話）4、如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：5、小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第三自然段，讓我們從他的朗讀中進一步感受鵝的高傲和盡職。二）、交流第4自然段（鵝的步態(tài)）1、“鵝的步態(tài)更是傲慢”這句話在上下段中起什么作用？（過渡句起承上啟下的作用）從哪個詞中看出？（“更”字）2、從哪些詞句看出它的傲慢？找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子，（板書從容、大模大樣、凈角出場。）解釋“凈角”，并問：有沒有同學愿意來模仿一下凈

6、角出場的樣子？那它站著時常常又是怎樣的呢？（板書“傲然”、“毫不相讓”）。經(jīng)過作者這樣一描寫，這只步態(tài)站姿都傲慢的白鵝就像躍然在我們的眼前了?？勺髡呦矚g它嗎？從哪體會到的？（比作凈角，京劇是豐子愷先生愛看的戲劇，里面的凈角角色不言而喻他也是喜歡的。）3、思考這樣一個問題：既然是寫白鵝，為什么前面還要寫鴨子呢？這段話作者采用什么方法來寫？（對比）4、男女同學賽讀，男生讀寫鴨的話，（語速要快一點。）女生讀后面的話，（語速要慢一點。）師讀寫它站著的句子。讓我們用豐子愷安先生的話來大聲地齊說：“好一個高傲的動物”。三）、交流第5-7自然段（鵝的吃飯）1、第5自然段的第一句話在下文中起什么作用？（總起的

7、作用）從哪些描寫中看出它的好笑？鵝吃飯講什么順序嗎？請畫出“先、再、然后、”（板書：飯-水-泥-草。用上括號）并齊讀此句子，請用兩個詞語概括，并板書：三眼一板、一絲不茍。理解三眼一板的意思。作者怎樣舉例說的？請一生讀，提醒重讀“一定”一詞，從“一定”這個詞讓我們體會到什么？（真是三眼一板、一絲不茍呀）2、師小結(jié)：我們還沒見過其它動物吃飯這么機械的吧？可真是令人發(fā)笑。這只令人發(fā)笑的鵝作者喜歡嗎？這一自然段中有表現(xiàn)作者為有這樣一只鵝而自豪的詞嗎？（提醒“我們的鵝”這個詞，比如同學以自己的學校為驕傲就會說，“我們的學校怎樣”，以自己的班級為驕傲就會說“我們的班”，看來 作者那種喜愛之情掩蓋不住呀?。?/p>

8、誰來讀一讀，讀出鵝的可笑和作者的喜愛之情？3、過渡語：鵝這樣從容不迫的吃飯會發(fā)生什么事情呢？請同學們再讀一讀這一部分（第6-7自然段），看從中能讀出哪些內(nèi)容？（1）、交流鵝的傲慢的句子(導語：從鵝吃飯過程中能看出它的高傲嗎？)：可相機板書：要人侍候、架子十足(2)、交流描寫狗的行為的句子。（導語：鵝吃飯時為什么必須有一個人在旁侍候？）A、作者是怎樣描寫狗的行為的？請一生讀相關(guān)句子。（“每逢揚長而去”。）B、什么叫“窺視”？（偷偷地暗中觀察，等待時機）所以讀的時候聲音就應小些。再請一生讀一讀此部分。C、狗的行為可以用什么詞來形容呢?(偷偷摸摸，令人討厭)，而鵝呢？（從容不迫），所以他們的行為就形

9、成了鮮明的對比，這樣寫的好處是什么？（就更突出了鵝的高傲和老爺?shù)呐深^）（3）、交流作者對它的喜愛，體會似貶則褒的詞句。（導語：作者說鵝吃飯是非有一個侍候不可，“我們不勝其煩”，作者是真的煩它嗎？你有什么理由？）A、引導學生體會“鵝老爺”一詞，此詞用了兩次，假如把“鵝老爺偶然早歸”，換成“白鵝偶然早歸”，怎樣？那前面我們提到，作者還把“高傲”這個貶義詞送給了這只白鵝，是不喜歡它嗎？B、師小結(jié)：這就叫說反話。把鵝的缺點當成優(yōu)點來贊美。把鵝當成人來寫。如它的叫聲像嚴厲的警察；走起路來想一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺?？傊?，像一個高傲的人。語言生動、風趣幽默?？磥肀磉_自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。五、老師小結(jié)： 1 、學完了課文，我們不僅從鵝的叫聲步態(tài)和吃相中體會到鵝的高傲。更感到了作者對它的喜愛。不用問，同學們都會認為這篇文章很好，那好在哪里呢？（引導學生總結(jié)）（1）、文章結(jié)構(gòu)清楚，有過渡段、過渡句、總起